❶ 恐龍是怎樣滅絕的教學設計與反思
教學目標：
1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語「嚴寒」。
2、正確、流利的朗讀課文，能藉助關鍵詞語體會科普文語言的准確性和嚴密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之迷產生興趣，並有繼續探究的渴望。
教學重點：正確、流利的朗讀課文，能藉助關鍵詞語體會科普文語言的准確性和嚴密的邏輯性。
教學難點：能藉助關鍵詞語體會科普文語言的准確性和嚴密的邏輯性。
教學過程：
一、激趣導入
1、 看圖談恐龍
A、出示各種龍
師：今天我給同學們帶來了一些大朋友：……。他們有個共同的名字：恐龍（板書） 生接答
B、 理解「龐大」
師：你們對這些大朋友了解嗎？跟咱們生活中的這些小動物相比，他們怎樣？（很大）老師查過資料，最大的恐龍恐龍是震龍，它的身長有39至52米！身高可以達到18米！體重達到130噸！到底130噸有多重呢？我們全校的老師和同學加起來都抵不上一隻恐龍。恩，真是太大了！這么大，老師送給你們一個詞「龐大」，來，讀！出示：龐大
讀准字音，看看這個「龐」字的字形，廣字中還藏著大大的龍呢？你有什麼感覺？
讀好「龐大」，讀出大的感覺。
板貼「龐大」
2、了解恐龍的歷史
師：老師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什麼？
我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史跟恐龍的歷史比起來可是短多了。
師：這段話中，你讀懂了什麼？（學生自由發言）
師：你們讀出了兩個數字：「三四百萬年」，「兩億年」。這兩個數字誰大？
生交流，師引導比較「三四百萬年」和「兩億年」
師：我們說不清楚，畫圖理解：如果人類的歷史三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！
師：誰能通過你的讀讓大家感受到他們時間相差大
自由練讀,指名讀 。
評價：我聽出來了，恐龍的歷史很久很久
從你的讀中知道兩者的相差實在是太大了。
讀其中的詞「人類」板貼
二、初讀感知
1、讓我們坐上時空機，到兩億多年前的地方去看一看吧。（出示：恐龍繁盛時期的圖片）這就是恐龍生活的年代，樹上有恐龍，水中有恐龍，地上有恐龍，真是恐龍生活的世界。
師引：現在你能看到這樣的景象嗎？這只不見了，這只也不見了，這一隻只恐龍都不見了，最後一隻恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了。這就叫「滅絕」（板書：滅絕，補全課題。）齊讀課題
此時此刻，你最想問的問題是什麼？（預測：恐龍是怎麼滅絕的呢？）
師：是呀，我也有這樣的疑問呢！（出示句子：龐大的恐龍為什麼會消失了呢？）
（讀好問句）指名讀——齊讀
師：接下來就讓我們走進課文，研究恐龍的滅絕。
打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，
並想一想，課文關於恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。
2、 交流
師：書上介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法？
指名讀
第一種說法：師隨機出示詞卡「躲避」 讀准
出示「耐不住」 師引：這個「不」要讀又輕又短
第二種說法：出示詞卡「塵埃」「枯萎」「死亡」讀准音。
理解「塵埃」（漂浮在空中的小土粒）
師引：課文中還有沒有第6種。請你仔細看看第4小節。
了解省略號的意義
師：說明了什麼？你們從這六個小點當中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標點。
三、研讀恐龍滅絕的兩種說法
1、師：恐龍滅絕的說法很多很多，我們就來研究前兩種說法。
出示：一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
指名讀，想想恐龍為什麼滅絕了
師：誰來說說恐龍為什麼滅絕？
師：誰能連起來說，因為恐龍沒有……沒有……所以……
看來恐龍的滅絕跟它自身的原因有關系。
2、體會「突然」的准確性
師追問：可是恐龍生活了兩億年了，一直沒有冬眠習慣，一直沒有皮毛啊？為什麼生活了這么久還會消失？
原來文中還有這么重要的詞語，怎麼樣叫「突然」，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及——
「十分寒冷」你想像你會看到什麼，聽到什麼，會有什麼樣的感受？
出示課件：冰雪和風聲
師：這就叫「嚴寒」——板貼嚴寒
面對著突然降臨的嚴寒，沒有皮毛，沒有冬眠習慣的恐龍耐不住嚴寒慢慢（凍死了），你有什麼話要說。（真可惜啊）
帶著這樣的心情讀上面的一段話。
朗讀指導（指名讀——齊讀）
小結：從這種說法中，我們知道恐龍是耐不住嚴寒凍死了。
3、 學習第二種說法
A、看課件（行星撞地球）
師：你看到了什麼？
行星撞擊地球，恐龍怎麼會滅絕呢？課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？
出示：另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸的滅絕了。
B、師：在這種說法中，恐龍是怎麼滅絕的？老師這里有四個詞語,請排序，並說說理由，課件出示四個詞
課件
太陽 植物 食草動物 食肉恐龍
說說為什麼這樣擺？（因為行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住，植物得不到陽光的照射，枯萎了，食草動物找不到吃的餓死了，食肉動物找不到食物吃也死了）
C、那課文是怎麼寫的呢？我們合作著讀，我讀表示原因的句子，你們讀產生的結果。
你看，課文課不是像我們剛才那樣用了這么多的因為……所以……，而是用「因為」「隨著」連接起來的，多麼自然巧妙呀！
誰願意再來讀讀，你為什麼把「漸漸地」讀得這么慢呢？
齊讀
D、從這段話中，我們知道恐龍是找不到食物而餓死了。板書：餓死
四、復習鞏固，生字指導
1、這里的生詞還會讀嗎？
你們還記得「龐大」的意思嗎？「龐」，很大；大，很大。兩者都是近義詞。
黑板上的詞像這樣的詞語在這里還有嗎？
死亡 枯萎 躲避 滅絕
2、這節課我們研究了兩種說法：出示：
龐大的恐龍為什麼會消失呢？一種說法是恐龍耐不住（嚴）（寒）。另一種說法是找不到食物。這里有兩個生字，哪個比較難？（寒）
出示「寒」
觀察注意些什麼？
師范寫
生練寫
五、小結
師：恐龍滅絕的說法還有很多，課後可以去查找資料，下節課我們繼續交流！
板書設計： 恐龍的滅絕 生詞板貼
凍死了
餓死了
教學反思：
本課是一則科普小品文，我將本課的目標定位為生字詞的認識，了解恐龍滅絕的幾種說法，並對其中的2個說法進行了精讀！在對文本的分析後，我們可以反現，本課生字詞很多，所以我在教學時採取了分散識字的方法，來降低難度，便於學生記憶。文本中有一些科學科學知識術語及數據不易理解，我在課堂中抓住了「三四萬年」和「兩億年」的對比來感受恐龍的歷史久遠，為了克服這個學生不能從語言上理解的難點，我就採用了倪老師畫圖的方法，直觀有效。在第二段的教學時，我抓住了「突然」「嚴寒」等詞語，感受恐龍滅絕的原因，第三段的學習時，文章的內容比較饒口，又有一定邏輯性，倪老師所採用的用關鍵詞排順序的方法又克服可一個難點，孩子們對本段的學習在思想上有了一個條理和線索，更加清晰，便於記憶！課的最後，我讓生再讀生詞，並給詞語找規律，找出象「龐大」這樣以近義片語成的詞。讓生在學詞語時，又能了解構詞的特點，使詞語教學更加深入！但是，有了一個好的設計遠遠不夠，如何把它更好地應用在課堂中才是關鍵，在本堂課的實踐中，我有很多失誤，中間忘詞了，還有一種狀態沒調整好！特別是最後的生字教學，由於課尾時間緊湊，我也就更加慌亂，胡亂完成了任務，沒有聽出學生的錯誤。
課後，我有一些小小的思考，這是一篇科普小品文，語言的准確性是他的特點，例如：「足夠，漸漸地 慢慢的……」那麼如何在課堂中讓學生很好的體會到這一點，是我們所要繼續思考的！
❷ 科學《恐龍是怎麼滅絕的》教案及反思
《肚子里的家》
1、教師以寶寶的語氣講述故事
2、講到重要地方時，教師減慢語回速，讓他們對故事答內容有個大致的了解。
四、提出問題，了解故事大概內容
1、故事的名字是什麼？
2、小白，小沙和小紅在討論什麼呀？
3、為什麼老師的肚子在一天天長大呢？老師是怎麼對小朋友說的啊？
4.後來老師為什麼離開幼兒園了，她去干什麼呀？
5、老師走了後，小白、小沙和小紅又在討論什麼呀？
6、教師再次講故事，加深印象。
7、課件演示
❸ 大班結構游戲恐龍博物館教案怎麼寫
首先要抄吃透教材,把教材的襲編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、備課文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.