升和毫升的教學設計

1. 蘇教版第二單元：升和毫升 第3課時 認識毫升 教學設計

中班數學教案：《等於和不等於》 活動目標： 1、認識＝、≠，了解其實際含義，能用內＝、≠表示兩個集合的數容量關系，初步建立等量觀念。 2、復習數字15，了解它.....·游戲不全等於娛樂，也不全等於教育 游戲不全等於娛樂，也不全等於教育 游戲不全等於娛樂，也不全等於教育。這是我們首先要明確的兩點。游戲的內涵要大於娛樂，大於教育。同時，游戲也不一定意味著不正經、不嚴肅，也有正.....·《升和毫升》教材分析 《升和毫升》教材分析 《升和毫升》單元教材分析 升和毫升是容量單位,經常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學體積之前先教學升和毫升,是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣,幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學升和毫升,既方便學生生活,又為以後教學體...·蘇教版第二單元：升和毫升 第3課時 認識毫升 教學設.. 教學內容：p.15~17 教學目標： 1、認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。 2、掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升 教學准備：學生預習、准備量杯、滴管、量桶、水等。

2. 關於升和毫升的資料

1、升

升，容積單位。升在國際單位制中表示為L，其次級單位為毫升（mL）。回

2、毫升

容積單位，答升的刺激單位，在國際單位制中表示為mL。

1L=1000mL=0.001立方米=1立方分米=1000立方厘米

1L=1dm*1dm*1dm=10cm*10cm*10cm

1mL=1立方厘米=1cc

1立方米= 1000升

(2)升和毫升的教學設計擴展閱讀：

其他容積單位：

oz即盎司（英語是Ounce，簡寫成oz），這里指液量盎司，為容量計量單位。英美單位制都有這一單位，略有不同，英制1盎司為28.41mL；美製1盎司為29.57mL。16盎司摺合1品脫（美製）。

最早是飲用不同的酒，選用不同的酒杯。杯的容量是最為重要的，歷史上用盎司作為酒的液量單位。美國不使用公制度量衡。一磅大約是454 克，相當於十六盎司。

一磅約為一品脫（不到0.5升）水的重量，因此有這樣的俗語「一品脫一磅，世界就是這樣」。在美國度量衡中，一品脫包含十六盎司。在英制度量衡中，一品脫約合20盎司。

單位換算：

1英制液體盎司=28.3495231毫升（1/5英制及耳）

1美製液體盎司=29.571毫升（1/4美製及耳）

3. 學習教學設計這門課後的期望

我們認為一堂好課應該看學生是否「小臉通紅，小眼放光，小手直舉，小嘴常開」。也就是說，在教師營造的寬容、和諧、民主、平等的教學氛圍中，最大限度地激發學生的學習慾望和興趣，把每個學生都調動起來參與到學習活動中，把智慧的火花點燃，把情感的閘門全部打開，爭先恐後地把小手高高舉起，充分表達自己的所思、所想、所疑、所問、所感。例如，在教學「升和毫升」一課時，針對班中個別男生注意力易渙散這一情況，為了豐富學生對1升水有多少的認識，我要求同桌合作，用自帶的大飲料瓶做成一個1升的量器，再引導學生想辦法用自製的量器量出1/4的水。在明確老師的要求後，同學們開始活動了，一人盛水注入瓶中，一人扶瓶觀察水面高度，同桌間配合默契，小眼睛注視著瓶子，絲毫沒有走神。一節課下來，學生不但順利完成了老師布置的任務，加深了對1升實際容量的認識，還培養了學生互助合作，自主探究的良好學習品質。

4. 升和毫升的手抄報內容

升和毫升的手抄報內容

升與毫升都屬於體積單位，換算關系為1升=1000毫升
1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米
升也叫「公升」

5. 數學升和毫升的論文

科學性
學術論文的科學性，要求作者在立論上不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從客觀實際出發，從中引出符合實際的結論。在論據上，應盡可能多地佔有資料，以最充分的、確鑿有力的論據作為立論的依據。在論證時，必須經過周密的思考，進行嚴謹的論證。
創造性
科學研究是對新知識的探求。創造性是科學研究的生命。學術論文的創造性在於作者要有自己獨到的見解，能提出新的觀點、新的理論。這是因為科學的本性就是「革命的和非正統的」，「科學方法主要是發現新現象、制定新理論的一種手段，舊的科學理論就必然會不斷地為新理論推翻。」（斯蒂芬·梅森）因此，沒有創造性，學術論文就沒有科學價值。
理論性
學術論文在形式上是屬於議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，不能只是材料的羅列，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。一般來說，學術論文具有論證色彩，或具有論辯色彩。論文的內容必須符合歷史唯物主義和唯物辯證法，符合「實事求是」、「有的放矢」、「既分析又綜合」 的科學研究方法。
平易性
指的是要用通俗易懂的語言表述科學道理，不僅要做到文從字順，而且要准確、鮮明、和諧、力求生動。
專業性
是區別不同類型論文的主要標志，也是論文分類的主要依據。
實踐性
是論文價值的具體體現。它還表現在內容上，旨在根據一定的崗位職責與目標要求培養能力。