走進南極教學設計

1. 如何利用南極冰山解決沙烏地阿拉伯缺水問題 教學設計

【研究背景】
1、背景說明
全球水資源短缺問題日益嚴重，各國採取多種方法試圖解決。沙烏地阿拉伯作為一個水資源嚴重缺乏的國家，將眼光轉向南極洲的冰山。問題研究其思路的可行性可考察學生是否掌握相關分析問題能力。
2、課題的意義和價值
本課題的研究圍繞「如何利用南極冰山解決沙烏地阿拉伯的缺水問題」，密切聯系學生生活實際以及學生已有的體驗，將理論和實際相結合，把抽象的學習內容變得生動、鮮活，是水資源這一章內容在實際應用中的深化和升華。因此，利用此課題開展研究性學習，既能讓學生在活動中體會學習的樂趣，又使學生學到對生活有用的地理知識，並將地理課堂知識運用於生活實踐。
【教學目標】
1、知識與技能：認識沙烏地阿拉伯缺水的原因；了解解決水資源短缺的基本方法；理解因地制宜解決水資源短缺的重要性。
2、過程與方法：通過研究「如何利用南極冰山解決沙烏地阿拉伯的缺水問題」，客觀實際地提出有效緩解水資源短缺的對策。學會制定研究計劃、搜集資料、整理、分析資料，得出相關結論；學會團隊協作的技巧；學會科學地評價他人，欣賞自己。
3、情感、態度與價值觀：激發學生的學習興趣，積極與同學合作、交流，培養合作精神，養成科學研究的素養和態度，樹立可持續發展觀。學會關注生活，增強社會責任感，初步形成全球意識。
【學情分析】
高一學生具備了一定的學科知識基礎、學習能力、基本觀點和分析方法，對感興趣的問題有更多的理性思考和探究需求，渴望提出個人觀點；但對開展研究性學習的要求和程序比較陌生，需要教師作必要的指導；具備一定的閱讀圖文資料的能力，但在歸納總結方面還有待提高。
【研究過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入課題 通過全球水資源短缺國家的數量、以及沙烏地阿拉伯的現狀引入課題研究。 學生討論分析沙烏地阿拉伯缺水的自然原因和人為原因。 創設情境，引導學生回憶相關基礎知識。
知識鋪墊 引導學生列舉解決水資源短缺的一般方法。教師進行板書。 學生集體回答，互相補充。 回顧解決水資源短缺的方法，為下一步「因地制宜」打基礎
深入 引導學生討論分析這些方法中，哪些適用於沙烏地阿拉伯。教師評價學生掌握解決問題與實際相結合的能力。 學生逐個評價每項措施適用與否的原因。 通過學生討論，引導學生注意「因地制宜」的重要性。
轉入課題 轉入南極洲的冰山，用詞語描繪南極洲的特徵。引導學生分析南極多冰山的原因。 學生描繪南極特徵。 活躍學生思維以及課堂氣氛，引導學生分析南極多冰山的原因。
繪圖 讓學生完成練習，標出具體冰山位置 學生完成練習，使問題更具體。 回顧經緯度相關知識
轉入實際問題 展示冰山圖片，如何將冰山運回沙烏地阿拉伯。 學生自由討論各種方法。 不考慮成本、技術，放飛學生的創造性思維。
問題集中 如果用船拖冰山，經過哪些洋流？應該選擇什麼季節 學生回憶洋流以及氣候方面的內容，得出結論。 將方法集中到一點，分析可行性。
解決問題考慮影響 教師評述將冰山拖回是實際可行的，而且成本很低。但會造成嚴重的後果。 學生討論運送冰山對全球造成的後果。 解決問題要考慮對環境各方面的影響，要有可持續發展觀。
提出新問題 中國在解決水資源短缺方面提出引渤入新的方案，討論其優點和缺點 學生討論引渤入新的優缺點。 引入中國的案例，增強學生的感受。
總結 教師強調可持續發展觀。強調本節所注重的分析問題，解決問題的方法。
附：研究性學習學案
《如何利用南極冰山解決沙烏地阿拉伯的缺水問題》學案
一、學習資料：沙烏地阿拉伯
沙烏地阿拉伯王國（Kingdom of Saudi Arabia）。在阿拉伯語中，沙特是「幸福」的意思，「阿拉伯」則指「沙漠」。人口2460萬（2005年），其中沙特公民約佔70%。絕大部分為阿拉伯人，信伊斯蘭教，講阿拉伯語。首都利雅得。夏季炎熱乾燥，最高氣溫可達50℃以上；冬季氣候溫和。年平均降雨不超過200毫米。全境大部為高原。沙漠廣布，其北部有大內夫得沙漠，南部有魯卜哈利沙漠。有金、銀、銅、鐵、鋁土、磷等礦藏。沙烏地阿拉伯以「石油王國」著稱，是世界上石油儲量、產量和銷售量最多的國家之一。1984年,已探明的石油儲量為231.51億噸，天然氣儲量為 34885億立方米。石油收入是國家最主要的經濟來源。1985年產量為1.65億噸，收入340億美元。巨額石油收入使沙烏地阿拉伯從傳統的落後的農牧業經濟迅速向以石油工業為基礎的經濟結構轉變，到70年代已成為世界上人均國民收入最高的國家之一。1984年國內生產總值約1090億美元，人均收入10074美元。沙特政府利用石油收入，制定了龐大的經濟發展計劃。近年來，重點發展現代工業和基礎工業,以逐步改變單純依賴石油收入的狀況,建立現代化、多樣化的國民經濟體系。

2. 教科版一年級下冊品德與生活《到哪兒找答案》教學設計PPT課件教案

、到哪兒找答案
[教學目標]
1、幫助學生學會留心觀察生活中的常見事物，有好奇心，喜歡提問。
2、培養學生發現問題、解決問題的能力。
3、讓學生對自然現象或生活中的問題有探究的興趣。
[課時安排]
三課時
[教學過程]
一、創設情境：（音樂導入）
今天，老師和小朋友一起去奇妙的科學寶殿游覽，你們高興嗎？不過，一路上我們會遇到很多困難和危險，小朋友怕不怕
？
1、松鼠有一條美麗的尾巴是為了漂亮嗎？
2、螃蟹有骨頭嗎？
二、勇攀高山
1、現在咱們白兔隊、青蛙隊、小鳥隊、小馬隊四隊人出發了。大山擋住了我們的去路，怎麼辦？
2、如果你們看著我山中的景物提出問題，把我難住，就可以過山，如果難不住我，就要繼續出題，直到把我問住為止。
3、四個小隊抓緊時間想問題，問問題，爭取以最快的速度過山。
三、過沼澤地
1、不好，前面是沼澤地，怎麼過去呢？
2、我可以幫你們過去，不過你們每個隊要回答我的問題。
為什麼企鵝只生活在南極？鴕鳥真的很笨嗎？
3、各小隊答題，過沼澤地。
四、過海
1、一路上真是困難重重，這不，前面洶涌的大海又攔住了大家的去路。
2、我願意為各位效勞，把各位安全送過海，可是你們得幫幫我，因為我一直生活在海中卻一直都不明白這些問題：
（1）為什麼海岸線曲曲折折？
（2）海水為什麼是鹹的？
（3）深海中的魚吃什麼？
（4）為什麼沉重的大輪船能浮在水面上？
五、巧穿大森林。
1、走進大森林真容易迷路。
2、別害怕，我給你們出幾個題，找出答案就是找到了路標。
（1）植物怎樣保護自己？
（2）為什麼棉花不是真的花？
（3）什麼是綠色食品？
（4）為什麼樹樁上有一圈圈的花紋？
3、找答案，尋路標。
4、跟隨音樂象徵性的穿越大森林。
六、過護城河
1、啊！科學宮殿終於到了。可是城門外還有護城河，河上沒有橋，我們怎麼過去呢？
2、你們想過河？就請先過我這關：請四個隊各出一個問題，再交換考考對方。出題答題又快又好的就請先過啦！
3、四隊搶時間回答。
七、進宮殿。
1、城門多美！可是它一直緊閉著，怎麼辦？
2、只要你解答門上的題目，就可以進入宮殿啦！
八、寶殿狂歡。
九、作業設計：找找你的科學寶殿

3. 想去南極旅遊探險，走進南極圈，踏上南極點，不知道誰有好的線路介紹費用是怎樣

海精靈豪華遊船南極巡遊/19天行程

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第2天（2月19日）布宜諾斯艾利斯

第3天（2月20日）布宜諾斯艾利斯/烏斯懷亞

第 4天（2月21日）烏斯懷亞 ，登船開航

第5-6天（2月22、23日） 德雷克海峽 - 南瑟特藍島

第7 - 10天（2月24、25、26, 27日）南極半島 Antarctic Peninsula

第11 -12天（2月28、29日） 德雷克海峽 Drake Passage

第13天（3月1日） 烏斯懷亞(Ushuaia)/布宜諾斯艾利斯

第14天（3月2日） 布宜諾斯艾利斯

第15天（3月3日）布宜諾斯艾利斯——依瓜蘇

第16天（3月4日）依瓜蘇——里約熱內盧

第17天（3月5日）里約熱內盧——杜拜

第18天（3月6日）迪拜

第19天（3月7日）迪拜——廣州或香港或上海或北京

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4. 怎樣導入課堂教學設計這個理念

所謂概念課的導入,是指在正式講授新知識前的開場白.一堂好課,首先要有好的開端,新課的導人成功與否,關鍵要看是否能夠激發學生的求知慾.怎樣導入新課,我認為應該是：原則上求「趣」,形式上求「新」,內容上求「巧」,方式上求「活」,語言上求「精」.以下是筆者在教學中的點滴經驗,現加以總結歸納,以求教於同行.
一、生活常識導入法
利用學生所熟知的生活事例引入新課.例如,在「慣性」一節教學中,可以從汽車起動、剎車、拐彎時車中的人為什麼會發生不同的傾倒現象,人跑動起來後為什麼不能馬上停止等人人都體驗過的事.二、由生活中的錯誤經驗導入生活中的經驗有正確的和錯誤的兩種,有時利用學生生活中的錯誤經驗來導入新課,會產生良好的教學效果.例如：靜止的車,人推它才會動；靜止的樹枝,風吹它才動.如果不推、不吹,這些物體是不會動的.當老師提出「維持物體的運動是否一定要有力的作用嗎?」時,學生認為是千真萬確的,因為學生的生活經驗被假象迷惑住了.當老師對學生結論給予否定時,學生的思維一下子被激活了,注意力頓時集中到老師所提出的問題上來,這樣,就巧妙地導入新課「慣性定律」.這種導入方法可以集中學生的注意力,使學生明白生活中的經驗在沒有經過嚴謹的科學分析之前是粗淺的、片面的,甚至是錯誤的.要正確認識世界,掌握自然規律,還必須經過嚴謹的科學分析.通過學習,學生對原有感性知識做一番完整的分析,以獲得一個比較全面的認識,這對於培養學生的認識能力和逐步樹立辯證唯物主義的理念十分有益.三、由學生小實驗導入物理教材中十分重視學生的動手、動腦能力的訓練,安排了許多小實驗,教師講課時充分利用學生自己動手做小實驗來導入新課,效果也很好.通過學生自己動手做小實驗來導入新課,不但讓學生自己發現問題,引起興趣,明確探求的目的與方向,而且能培養學生的實驗興趣、實驗技能.如：「紙人跳舞」的小實驗,使學生在笑聲中引出靜電的產生和預防方法.它有助於引發學生探索物理問題的熱情,激發學生學習物理的濃厚興趣.但要注意,小實驗要選取得當,演示巧妙,才可以使學生驚奇、產生疑問,從而激起學生的思維.四、由演示實驗導入教師在授課時,一開始就不講解原理,而用演示實驗將學生的注意引入好奇的境地,增強學生學習新知識的自然性.如：在講熱傳遞、傳導一課時,面向全體學生將一段棉線纏繞在一金屬棍上,然後用酒精燈燒金屬棍有棉線的一端,可看到棉線沒有被燒斷,此時提出：要知道這是為什麼?讓我們帶著問題來學習新課.這樣導入新課的好處不僅僅在於反映在演示實驗本身的生動形象上,它容易把學生對物理現象的興趣引導到對物理理論的學習上來,這種生動的直觀和抽象思維相結合的教法對培養學生的思維能力和學生的科學素養都具有非常明顯的作用.五、由提出疑問導入如在講解「空氣的浮力」時,學生已知道由於重力作用,手中的金屬小球在放手後會豎直下落,又知道了同一高度下落的紙片和金屬小球快慢不同.教師可問：「為什麼小球和紙片快慢不同?」學生必然回答：「小球比紙片重.」此時部分同學會說：「因為小球的質量大於紙片的質量」.從學生的回答的情況教師再緊逼一步：「到底是不是這個原因呢?」此時幾乎全體學生都對這個問題感到語塞,不知所措,同時進入積極的思維狀態.教師當即因勢利導地指出：之所以會有這樣的結果,問題在於小球和紙片都處於空氣這一物質之中.接著開始講課,效果肯定是不錯的.這種由學生感到好奇和疑惑的方法導入,可以活躍學生思想,激發學生興趣,引人深思,學習的積極性就會高漲起來.六、由科學史實導入一些科學史料中的典型事例可以用來導入新課,這種導入新課的方法最大的特點是生動活潑、引人入勝,也是進行歷史唯物主義和辯證唯物主義教育的好教材.七、由小故事激發導入有些課在引入新課時,利用物理學科趣味性強的特點,先講一個小故事,可使學生興致頓生,課堂氣氛活躍,學生的求知慾得到激發,例如,「輻射」一課,課堂開頭先講一個「煤炭解危」的故事：1903年,在南極探險的「高斯」號輪船被冰層封住歸路,處境十分危險,船長命令船員去破冰.敲、砍、挖、炸,冰層仍然不動,最後把煤炭撒在冰上,歸路才得以打通,為什麼煤炭使「高斯」號輪船擺脫危險處境呢?通過課堂開頭的小故事設置懸念,形成認知「沖突」,使學生整節課處於積極思維的狀態,以取得良好的教學效果.總而言之,導入新課的方法很多,只要教師多探索、多實踐,肯定會有較好的教學效果.如沒有適當的導入,課堂教學便只是一種拼湊,不再是「有機的整體」,也就減少了課堂教學的魅力.

5. 小學六年級下冊(人教版)語文，千年夢圓在今朝的教案

《千年夢圓在今朝》教學設計（A、B案）

A案

學習目標

1．認識」瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟理解課文內容，了解我國航天技術的偉大成就，體會到現代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

課時安排

1課時

課前准備

1．課前發動學生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。

2．製作多媒體課件：「神州五號」、「神州六號」在人飛船發射的有關情景。

教學過程

一、激情導入，創設情境

1．播放多媒體課件，教師激情導入：2003年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研製的「神州五號」飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。

2．同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什麼？

3．學生自由發言。

4．教師小結：現在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數千年的中華飛天夢。（板書課題）

二、初讀課文，自定目標

1．請同學們自由讀文，結合本單元學習重點和課文前的提示，自己來確定本節課的學習目標。

2．全班交流，確定本節課的共同學習目標。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解載人航天夢想是怎樣一步一步實現的。

（3）學習作者的表達方法。

三、自讀自悟，合作交流

1．自讀課文，選擇自己喜歡的方式完成學習目標。

2．小組合作，互檢互評自學效果，深化提高。

3．全班交流。

（1）各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導學生糾正字音，疏通難讀的句子。

（2）交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現的，順勢指導學生理清課文的行文線索，教師相機板書：

古人的奇妙想像——美好的夢想

↓

萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試

↓

人造衛星的發射——突破性進展

↓

載人航天工程的實施——艱苦的努力

↓

「神州五號」載人飛船發射——巨大的成功

（3）交流本文在表達方法上（遣詞造句、布局謀篇等方面）有哪些值得我們學習借鑒之處。

四、拓展讀寫，升華情感

1．「神州五號」載人飛船的發射成功，具有怎樣的歷史意義？

2．學生有感情地朗讀課文最後兩個自然段，並結合自己課前搜集的資料，談一談「神州五號」載人飛船發射成功的歷史意義。

3．「千年夢圓在今朝」，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞？請同學們閱讀課後的「閱讀鏈接」《炎黃飛天夢》，並結合課文說一說自己的感受。

4．時代在發展，科學在進步。「神州五號」 飛行成功僅僅三年，「神州六號」載人航天飛船又飛上了太空。（播放多媒體課件）同學們，請你來為本文作者填補這一空白：把「神州六號」 載人航天飛船的成功也寫進課文中，加在你認為合適的地方。

5．請2～3名學生讀一讀自己寫下的文字，互相評議。

B案

課前准備

1．教師准備「神舟五號」發射與飛行過程的錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1．學生交流「神舟五號」有關資料，課件出示「神舟五號」發射與飛行過程的錄像。

2．這節課讓我們走進課文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進課文去探求去思考。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。

二、自主預習，初讀感知

1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利。

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學生圍繞閱讀提示中的思考題「數千年來的飛天夢是怎樣變為現實的，在說說自己從中感悟到了什麼？」來自主學習。

2．學生在小組內交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

1．關注追尋飛天夢的人們帶給我們的思索和啟示。

2．關注語言，句式，具體的數字。

3．關注文章的敘述順序，文章的詳略。

五、總結收獲，拓展延伸

1．全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談。

2．搜集資料，辦一張關於「以中國航天事業」為主題的手抄報。
導入：
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個「夢」字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
【讓學生在教學開始就了解自我閱讀課文的習慣、方法。同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗。】
（2）這篇課題究竟是什麼意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、新授
1.指名讀生字詞
乳白色 執行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.指名問貳為什麼要描「緣」這個字呢？（學生說）是的，老師和你有同感，和老師一起寫這個字。教師黑板范寫，學生書空。
（1）猜猜這個「緣」是什麼意思？
（2）「緣份」：是啊，今天老師和大家在一起學習，也真一種「緣份吶」！
（3）你想到了我們文章的一個詞語
【教師非常注重學生學習習慣的養成，這也是我們在小學階段的一個教育重點。特別是讓學生讀好書，寫好字的能力的培養在本課堂教學開始更為突出。】
6.請大家再拿起你的閱讀材料，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
【讀通語句是本次教學中教師緊抓的又一個重點。讀准字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。通過扎實的訓練，學生在朗讀上有了明顯的進步與到位。】
7.聽了這遍讀書之後，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終於實現了。
（2）誰圓了誰的什麼夢？（學生說）
【此處教師還注意了讓學生說話的准確性。】
（3）文中有一句話准確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終於成真了！（學生讀）注意最後一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什麼感受？
學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉「東亞病夫」的帽子了。
【因為感動而激動，因為激動而感動。所以教師在這里讓學生從內心先行湧起自豪的情愫，為下文的學習作一個鋪墊。】
8.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】
9.師生交流
（1）學生說：我找的是第12自然段，（學生讀），我彷彿是看見神州五號被托入了太空。
學生2：我感到十分感動，我從發射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什麼比這個更值得高興的。
你們想看看這幅場面嗎？
播放課件，教師有感情地朗讀。
看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）
（2）學生2：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。
你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）
我彷彿回到了那天的發射現場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。
學生齊讀（6—11小節）
【這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知。】
（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？
學生3說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現了大家的興奮和自豪。
（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）
你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；
學生讀下面的話。（自豪！）我們再來自豪一次，好嗎？（學生再讀這段）
（4）學生4：從第四自然段看出本次發射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的准備。
學生補充相關的材料，你知道這么多，怎樣知道的？網路真是一個好東西。
（5）學生說；第五自然段也是很令我激動的。
10.值得慶幸的時，神州五號已經發生成功，想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？
（1）播放課件（讓老師來圓你們第二個夢）
（2）看了這樣一個畫面，想說什麼嗎？
（3）學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。
學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。
學生說：「我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。」
學生說；在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。
（4）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什麼嗎？
學生說：「今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。」
讓我們一起感謝楊利偉叔叔
學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
教師點評
【這些又是一個內化的情結，是學生自豪感產生的又一個「點」。教師在可樣中反復使用了「直觀—理性」的理解方式，想讓學生真正從內心達到「自豪」、「激動」、「感動」……】
三、小結
今天這節課讓我們一起感受到了……下節課我們將繼續學習，感受文中中的內涵，神州五號成功了，六號也成功了，七號的發射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。

6. 怎麼做走進南極的手抄報

走進南極的手抄報