氣的激光教學設計

『壹』 空氣是由什麼組成的教案

《我們周圍的空氣》教案
一． 空氣
1. 空氣是由什麼組成的
① 法國化學家拉瓦錫通過實驗得出結論：
空氣主要是由氮氣和氧氣組成的結論，其中氧氣約佔1/5。
②空氣的主要成分和組成：

空氣成分 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質
體積分數 78% 21% 0．94% 0．03% 0．03%
2. 混合物和純凈物
（1）純凈物：只由一種物質組成。如氮氣、氧氣、二氧化碳等是純凈物。
（2）混合物：由兩種或多種物質混合而成的物質。如空氣、海水是混合物。
【注意】組成混合物的各種成分之間沒有發生化學反應，它們各自保持著原來的性質
純凈物可以用專門的化學符號表示。
（3）常考的純凈物與混合物
①純凈物：冰水混合物、乾冰、蒸餾水、五氧化二磷等具體的物質······
②混合物：空氣、自來水、礦泉水、海水、石灰石、石灰水、所有的溶液····
3. 空氣是一種寶貴的資源成分
主要性質 化學性質：供給呼吸、支持燃燒
物理性質：無色無味的氣體，不易溶於水，密度比空氣略大

氮氣
化學性質：化學性質不活潑
物理性質：無色無味的氣體，難溶於水，密度比空氣略小
根據化學性質不活潑常用作保護氣；醫療上用作冷凍麻醉；制硝酸和化肥的重要原料等
稀有氣體 化學性質：很不活潑（惰性）
物理性質：無色無味的氣體，
在通電時能發出不同顏色的光利用惰性作保護氣；用於航標燈、閃光燈、霓虹燈的電源；
用於激光技術，製造低溫環境

4．保護空氣
（1） 空氣中的有害物質
① 有害氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮
② 煙塵（可吸入顆粒物）
（2）空氣污染的危害：損害人體健康，影響作物生長，破壞生態平衡，導致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。
（3）保護空氣的措施：加強大氣質量監測，改善環境狀況，使用清潔能源，
工廠的廢氣經處理過後才能排放，積極植樹造林、種草等。
（4）空氣質量日報、預報：根據我國空氣污染的特點和污染防治重點，目前計入空氣污染指數的項目暫定為：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧等。（注意：二氧化碳沒有在該項目內）
5.測定空氣中氧氣的含量
（1）實驗原理：利用過量的紅磷在盛有空氣的集氣瓶中燃燒，（使集氣瓶中氣體體積減小，壓強減小），觀察集氣瓶中進水的多少，來測定空氣中氧氣的體積分數。
（2）實驗現象：①紅磷燃燒時產生大量白煙；
②燒杯中的水沿導管進入集氣瓶里，集氣瓶內水面上升了約1/5體積。
（3）實驗結論： O2約占空氣體積的1/5
（4）實驗注意事項：①裝置不能漏氣； ②紅磷要過量；③待裝置冷卻到室溫後，再打開彈簧夾。
（5）實驗探究：①液面上升小於1/5原因：
A. 紅磷量不足，使瓶內氧氣未耗盡；
B. 瓶塞未塞緊，使外界空氣進入瓶內；
C. 未冷卻至室溫就打開瓶塞，使進入瓶內水的體積減少。
② 能否用鐵、鋁代替紅磷？不能 原因：鐵、鋁不能在空氣中燃燒
能否用碳、硫代替紅磷？不能 原因：產物是氣體，不能產生壓強差

『貳』 我是什麼教學設計一等獎

我是什麼一等獎教學設計：

一、教學目標

1、認識11個新單詞，會寫4個單詞沖，池，浮，黑。

2、用心閱讀課文，了解雲、雨、雹、雪等自然現象都是由水的變化而形成的。

3、初步體驗了科學童話故事，作者的寫作特點准確生動。對比閱讀，感受中文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

二、教學過程

1、首先，游戲開始上課，激發進入課文的興趣

聊天導致猜謎語。談談解決難題的方法。結論：看到整個謎題。如果你能猜出一半答案，你可以從下面的例子中尋找證據，不要急於說。

2、教師和學生一起猜兩個謎語。重點引導學生在閱讀時思考答案。把答案和謎底一行行地展示出來。排除錯誤的答案，得到正確的答案。

謎底一出，我是一朵小小的白花，夜裡北風處處開放。沒有根，沒有枝，沒有花，每一朵花都來自天空

謎語二，我是一個小硬球，握在手裡冷，有大有小，從天而降，動物都害怕。

3、方法總結：當我們遇到以「我」開頭的謎語時，我們可以把答案放入謎語中並閱讀，以確保我們的答案是正確的。

4、師生將「雪花」這道題的答案改為第一道謎語中的四行字，逐行驗證。

三、設計意圖猜謎像一個游戲，用進口式的二年級兒童游戲，可以拉近師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍。

這門課既是一門科學，又是一個童話，同時又是一個謎。學生們沒有學習猜測的方法，上了30節課，不知道從哪裡開始。在兩個短謎語中，讓孩子學會了簡單的猜謎語的方法，這種方法可以遷移到課文中去學習。

(2)氣的激光教學設計擴展閱讀：

人教版二年級第八組首篇課文「我是什麼」是一個科學童話。本單元以科學知識為特色。科學童話又稱知識童話，它具有童話的各種特點——用純凈的文字給讀者帶來深深的溫暖，構建真、善、美的境界。同時，它還具有科普文本的特點——知識正確，用詞准確。

該童話採用人格化手法，以第一人稱「我」敘事，並結合謎語的形式，向學生展示了「水」在不同條件下的不同狀態，水會生活在不同的地方，它多變的脾氣。長文章是一個謎，文章總是不指出，「我」是水，但通過各種變化在水裡，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從每一個角度，每一層聯系這個謎題的答案，增加文章的興趣。

這篇文章的語言很生動。作為一個科學的童話故事，作者寫得生動准確。同時，文章用短句和長句來寫語言的節奏在許多地方。第四段也運用對比描寫的手法來描寫水的兩面。

基於以上考慮，我將本課程的教學重點放在感受科學童話語言的優美、准確的特點上，努力打造一個「注重語言特色，感受學習樂趣」的漢語課堂。