Ⅰ 柳樹在唐詩宋詞意蘊
唐宋復兩朝，我國詩歌迎來黃金時制代，楊柳意象也急速膨脹，成為古詩中內涵最豐富的審美意象之一。「柳眼春相繼」——嫩芽乍吐，那是春回大地；「寒食春風御柳斜」——柔條輕拂，那是春風送暖；「春盡絮飛留不得」——白絮漫吹，那是春天在告別人間。多情的詩人在它身上看到了整個春天的歷程。在眾多樹木中，詩人只選中楊柳，捧為春天使者。
然而楊柳的動人之處，還在於它能體會人世間的別離之苦。柳者，留也。「春風知別苦，不遣柳條青。」這一濫觴於《詩經》的楊柳意象，在唐詩宋詞中終於定型。「渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。」柳條新葉，傳遞著知心好友的惜別之意。「忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。」陌頭柳色，勾起閨中少婦的盼夫之情。親友折柳送別：「征鞍發，指青青楊柳，又是輕攀折」；又折柳盼歸：「主父西遊困不歸，家人折斷門前柳」。
Ⅱ 人教版小學語文教案《柳樹醒了》教學後記，誰能幫找個詳細的
一看到《柳樹醒了》這個課題，我就忍不住地喜歡它——多麼有詩意，透出清新的春的氣息。的確，春雷跟柳樹說話、春雨給柳樹洗澡、春風給柳樹梳頭、春燕和柳樹捉迷藏、孩子們和柳樹玩耍……於是，柳樹醒了，柳枝軟了，柳梢綠了，柳絮飛了……加上呀、喲、啊等氣助詞，整首詩琅琅上口，意境優美，不僅我喜歡，學生也明顯受到了感染，把整篇課文讀得表情十足，讓我忍俊不禁。最讓我有意外驚喜的是在課後的問題提問上，問題是：「說說看，春天裡還有什麼醒了？」一時間，答案五花八門，精彩迭起。
生1：小草醒了。
生2：小花醒了。
生3：青蛙和蛇醒了。(哦，他知識真豐富，想到冬眠動物了)
生4乾脆總結：動物和植物都醒了！
還有學生說：「冬天的時候，小河睡了，結冰了，春天來了，冰化了，水醒了。」——「水醒了」，這不正是一句詩嗎？還有學生說：「冬天我們放假了，我們都在睡覺，現在春天了，我們就醒了。」——敢情他整個寒假都在睡覺呀？！真讓我們感受到那份童真的美好！
後來，我又讓他們畫畫「春天」，這下就更熱鬧了，孩子紛紛用繽紛的色彩畫出了五顏六色的「春天」，有的黑得像烏鴉的「燕子」、有的漂亮形象的「柳樹」……我欣賞之餘，不禁佩服起這些孩子的想像力和創造力。這時，一個學生的畫吸引了我，他的畫紙上有一個碩大的綠色太陽，我看看四周，大部分的孩子都是畫紅色的太陽，他為什麼畫的是綠色的呢？我問了這個可愛的孩子。他靦腆地說：「春天看上去都是綠色的，我想春天的太陽公公如果也是綠色的，那就有更多的小草變綠了。」——多美的想法！不知是不是自己審美觀的原因，我一直鼓勵孩子能有自己的想法，特別是美的想法。我想起一則案例：是在一節美術課上，一個同學畫了一個紅色的梨。老師同樣不解地問了他。他說：「以前，我吃到的梨都是黃色的，後來，我在奶奶家吃到了一種褐色的梨。今年，我又吃到了綠色的梨。我想，以後肯定也會有紅色的梨的。」那位老師聽了之後，給這個學生打了「優」。想到這，我笑了笑，拿出喜羊羊圖片，獎勵了他。孩子開心地笑了——還有什麼比看到一顆美好的心靈更值得高興的呢？
這篇課文是一首童話詩，可我的學生用他們的童心和智慧譜寫出了另一篇、屬於自己的作品——《春天的童話》！
《柳樹醒了》課堂實錄1
【教學目標】
1、認識「醒」「雷」等8個生字，會寫「說」「話」2個字。
2、能正確流利地朗讀課文第一、二節，通過朗讀感悟春天的美。
【教學重難點】
認字和朗讀。
【教學目標】
一、談話導入，學習生字「醒」
師：小朋友們，老師先考考你們，看看哪個小朋友最勇敢，能大膽舉起小手回答老師的問題。
師：你們知道冬天過去是什麼季節嗎？
（春天）
師：對了，那麼誰知道春天是什麼樣的嗎？
（桃花開了，燕子飛回來了，小草、小樹發芽了）
師：小朋友眼中的春天可真美呀！瞧，春姑娘來了，她閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，悄悄地向我們走來了。聽到春姑娘的腳步聲，桃花開了，小草、小樹也悄悄地探出頭來了，燕子飛回來了，萬物都蘇醒了。河邊的小柳樹也醒來了！
師（指著板書說）：今天我們就來學習課文「柳樹醒了」。誰願意來讀一讀課題？
師：春天來了，小朋友們多高興啊！來，自己高興地讀一讀，讀得親切一點。
（指名讀──齊讀）
二、學習生字
1、師配樂朗讀課文，生聆聽感受：
師：小柳樹睡了整整一個冬天，他終於睡醒了，你聽，他和他的好夥伴玩得多開心呀！請小朋友們閉上眼睛來感受一下吧！邊聽邊想，你看到了什麼？
2、反饋：
師：睜開眼睛吧，說說你彷彿看到了什麼？
（小樹、春雷、春風、春雨……）
3、自讀課文，認識生字：
師：小朋友看到這么多美麗的景物，想知道它們在干什麼嗎？自己來讀讀課文。用筆圈出你認為難讀的字，多讀兩遍。
4、詞卡認字。
師：這些生字寶寶很想和大家交朋友，我們一起來跟它們打聲招呼吧！
⑴帶拼音的生字卡片，集體認讀──指名認讀──同桌認讀。
⑵去拼音認讀，指名讀—開火車讀（怎麼來記，找朋友）
5、游戲鞏固：
師：瞧，老師給你們帶來了兩個魔方，我們要來做「玩魔方」的游戲，老師拋魔方，拋到哪一面，大家就大聲地把這一面的生字讀出來。
三、初讀課文
1、自由練讀：
師：這些生字寶寶想和大家玩捉迷藏的游戲，它們就藏在課文里，你們能把它們找出來嗎？把他們讀准嗎？自己讀讀課文吧。在讀之前你想對自己提什麼要求嗎？
（指名回答：讀准字音、認清字形、讀通課文、有感情地讀……小朋友提的要求都很好，老師再補充一點「課文很美，可以配上動作」）
2、指名讀：
⑴師：誰願意給大家讀讀第一節？
評價：你們認為他讀得怎麼樣啊？
⑵師：誰來讀讀第二節？第三節？第四節？第五節？
3、繼續指名讀：
師：老師想請五對同桌來讀一讀，比一比哪對同桌讀得最棒！
4、齊讀：
師：這么美的詩，我們一起來讀讀吧！
四、課間操
五、學習課文第一節
1、師：春天來了，小柳樹醒了，它是怎麼醒來的呀？趕快來讀一讀第一節吧！
（春雷和柳樹說話了，春雷把它喚醒了。）
2、師：春雷會跟柳樹說些什麼呀？（如果你是春雷，你會跟柳樹說些什麼話呢？）
（小柳樹呀，快醒來吧！春天來了，外面的 世界多美呀！）
3、師：是呀！小柳樹聽到春雷的呼喚，慢慢地張開了眼睛，伸了個懶腰，醒了。它呀，也有話要和春雷說呢？猜猜，他們會說些什麼呢？
（春雷哥哥，謝謝你把我叫醒，外面的世界太美了。）
4、師：他們倆說著悄悄話，我們也來慢慢地、輕輕地讀一讀課文吧！
（自由讀、配上動作讀、指名讀、齊讀）
六、學習第二節
1、師：看到春雷哥哥和小柳樹說悄悄話，春雨妹妹也來了，她和小柳樹做什麼呢？誰來讀一讀第二節？
2、反饋。
3、師：誰願意來當春雨、柳樹，當小演員表演。春雨給柳樹洗澡的時候，會說些什麼呢？你可以邊做動作邊說話。誇誇（2組）
4、師：春雨給柳樹洗澡，洗著洗著，柳枝變得那麼柔軟，那麼嫵媚動人了。我們一起柔柔地讀一讀吧！
5、師：柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了，他睜開眼，春雨給她洗澡了，小柳樹多舒服呀！我們一起美美地讀讀第一、二節吧！
七、書寫指導
1、師：小朋友這兩節讀得真美，還有下面的三節相信大家還能讀的更好，下節課我們來比一比。接下來，我們來比一比誰的字寫得好。我們就來學寫「說」和「話」這兩個字！大家仔細觀察這兩個字，你發現什麼了嗎？
（都有一個「訁」）
師：這兩個字都和語言有關，你看，兩個字都有「口」字。
2、師：對了，你能不能說說怎樣寫好「訁」呢？看看它的橫、豎和我們平常寫得一樣嗎？
（橫要斜，折向左歪）
3、師：除了這些，你覺得左右結構的字應該怎麼寫呢？
（左窄右寬）
4、師范寫。（一個個范寫）
5、師：在寫字之前我們先來背寫字姿勢歌。（生描紅，臨寫，老師發現問題，及時糾正。）
柳樹醒了》教學反思2
《語文課程標准》中指出：學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生積累語言，運用語言的情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動教學片段在一定程度上體現了這種思想：
《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者採用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。
在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，打開孩子們想像的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。
師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什麼？
生：喜歡。因為它寫出的春天真美。
生：讀起來，感覺特別親（切）
……
師：把你喜歡的部分讀讀，爭取讀出美的韻味來。
（學生自由讀文後指名讀）
師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？
生：好！
老師出示句式：春天跟________說話了，說著說著，________。
生1：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。
生2：春風跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。
師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷美麗。
生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。
生4：春天跟風兒說話了，說著說著，風兒喲，暖了。
生5：春風跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。
生6：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。
生7：春風跟小河說話了，說著說著，小河裡的冰喲，化了。
生：老師，我能不能說夏天？
師：（滿含鼓勵地）當然可以呀！
生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。
生：秋風跟葡萄說話了，說著說著，葡萄喲，紫了。
生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。
生：冬天跟北風說話了。說著說著，雪花喲，飄了。
……
師：同學們的想像力多豐富啊！你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。
（此時，學生顯得很興奮。）
生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？
師：可以呀！
（此刻，學生顯得更興奮）
於是，同學們又動手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動著孩子們美好的心靈，寄託著他們無限的憧憬。
【反思】
這一課，學生們真的給我帶來太多的驚喜，讓我驚訝於他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想像的廣闊。
1、善於模仿令人喜悅：
在設計這次語言實踐活動時，還在擔心學生是否有困難。可是課堂上學生的表現真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優美，而且與課文格調一致，這真是難得。
2、意境可深入令人驚喜：
真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，學生能夠抓住季節中有代表性的事物，說出它們的特點，而且用詞准確，不僅如此，學生還能從花草樹木想到動物、自然現象，一句「小蛇喲，醒了」就讓人真切的感受到春天已經在我們身邊了。「……小河裡的冰喲，化了」，「……風兒喲，暖了」……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小學生的口中。著實給了我一個意外的驚喜。
3、思維的飛揚實在可喜：
你瞧，「……葡萄紫了」，「……高粱紅了」，「……雪花飄了」……多麼有想像力的語言！此刻，學生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。
4、錦上添「畫」，喜出望外：
更令人震驚的是，孩子們不僅心中有春天，而且，畫筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然，歌唱生活。孩子的心就是一篇最美的童話。學生帶給我的一次次驚喜，讓我感到，孩子的內心世界是廣大的，只要我們有一雙善於發現的眼睛和一把善於開啟學生心智的鑰匙，就能去喚醒孩子個性創造的潛意識。必然有利於學生創新意識的萌生，促進創新能力的發展。21世紀的教育是關注學生生命的發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創造展開靈性雙翼的機會。
Ⅲ 柳樹的詩歌怎麼寫
1、《詠柳》
唐·賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似專剪刀。
2、《青門屬柳》
唐·白居易
青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。
為近都門多送別，長條折盡減春風。
3、《長安新柳》
唐·陳光
九陌雲初霽，皇衢柳已新。
不同天苑景，先得日邊春。
色淺微含露，絲輕未惹塵。
一枝方欲折，歸去及茲晨。
4、《臨川見新柳》
唐·崔櫓
不見江頭三四日，橋邊楊柳老金絲。
岸南岸北往來渡，帶雨帶煙深淺枝。
何處故鄉牽夢想，兩回他國見榮衰。
汀洲草色亦如此，愁殺遠人人不知。
5、《柳》
唐·崔櫓
風慢日遲遲，拖煙拂水時。
惹將千萬恨，系在短長枝。
骨軟張郎瘦，腰輕楚女飢。
故園歸未得，多少斷腸思。
Ⅳ 關於柳樹的詩歌
柳樹的枝條是春天抄長長的襲柔發，在春風中飄揚
柳樹的枝條
是春天長長的柔發，
在春風中飄揚。
柳樹的綠葉
是春天輕盈的翅膀，
在陽光下蘇醒。
柳樹的樹干
是春天美妙的身姿，
挺拔而又嬌嫩。
柳樹的樹根
是春天慈祥的母親，
孕育無限生機。
柳樹有無私的奉獻精神，
柳樹有頑強的生命力，
柳樹是春天的美景，
柳樹更是春天的根源
Ⅳ 歌頌柳樹的詩歌
詠柳（賀知章）碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛.不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀.
Ⅵ 到底誰最可愛——《小柳樹和小棗樹》教學反思
這是一篇具有寓言性質的文章，課文為我們描述了美麗但驕傲的小柳樹，還介紹了能結果實並且很謙虛的小棗樹。這篇文章在備課的時候，我就設計了這樣一個問題：你喜歡誰？為什麼？應該說初步接觸到這篇文章，從我們以往思考問題的習慣來說，我們都會認為，可愛的應該是既能結果實，有很謙虛的小棗樹。但是再讀文章，我們會發現，作者在文中對小柳樹的美麗的描寫中，也是充滿了喜愛之情。這是為什麼呢？作者有什麼意圖呢？備課中，我想：其實作者是想通過這篇文章讓學生初步了解看待事物不能是單一的，而應是多方面去看，既要看到優點，也要看到不足。 於是，在課堂教學中，我有意識的讓學生劃出描寫小柳樹的句子，再畫一畫描寫小棗樹的句子，然後談談感受。孩子們說，小柳樹很美麗，但它驕傲；小棗樹不美，但它能結果子，而且很謙虛。我設計了表格，小柳樹的優點是什麼？不足是什麼？小棗樹的優點是什麼？不足是什麼？當我們學習完這篇文章之後，我請學生談一談，小柳樹和小棗樹你喜歡誰？為什麼？孩子們的答案是不唯一的，大部分孩子說雖然小棗樹不美，但我依然喜歡她，可是也有孩子說，小柳樹很美麗，雖然開始他很驕傲，但是後來他認識到了自己的缺點，他也很可愛，也很喜歡她。我請孩子孩子們回憶一下，我們這個單元開篇學習的成語，那一句形容他們兩個最合適呢？那就是「尺有所短，寸有所長」，在理解課文的基礎上，也進一步理解了這組成語的含義，可謂一舉兩得。 通過這堂課的教學，教學設計幫助學生全面的理解了課文內容，培養了學生科學看待事物的態度，應該說是成功的。
Ⅶ 幼兒園托班藝術《柳樹媽媽穿新衣 》教學反思
來課堂教學中,隨著教學內容的自展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課後反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消雲散,令人遺憾不已.
Ⅷ 柳樹變綠了的教學反思
一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特徵視為影響學習的特點加以約束，限制學生「動」，強制聽課。而心理學家皮亞傑指出：「活動是認識的基礎，智慧從動作開始。」實踐活動就是讓學生「動」起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，並讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨後在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想像和說話練習。我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完後再請你在老師發下來的紙上畫一畫。於是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上台表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高後，生生動起來了，課堂效果相當不錯。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。