1. 蘇教版四年級下冊習作4
青海玉樹地震發生的時候，香港貨櫃司機出身46歲的志願者黃福榮先生到玉樹孤兒園做志願服務才4天。地震的時候他先跑到安全地帶了，看到還有老師孩子沒有出來，就奮不顧身沖進去。這一去再沒有出來。他做志願服務多年，從來不願意宣揚：「做事就行了，有什麼可說的。」不僅自己極為低調，也不願意別人多說他做的事。他實現了自己的願望：「就是死在志願服務的路上，也是值得的。」
雲南大旱，各路兵馬支援抗旱。來自安徽的退休職工陳樹林老人75歲了，吃不習慣，喝不服水土，不光為打井隊伍做技術咨詢，還到處進行地質水文勘探，為災區早日解除人畜飲水困難不懈努力。他放棄舒適條件下各地高薪數十萬元的報酬做志願服務，說這是這輩子最應當做的事。
災難面前，人性的光輝熠熠生輝，人格的高貴閃閃發光。大地震救援刻不容緩，各地支援不惜代價。從四川汶川5.12到這次4.14青海玉樹地震，從冰凍雨雪災害搶險到王家嶺透水事故救援，無不顯現著人類平常不大顯露的大愛。兒子來電話說，他在成都也去為災區傷員獻了400CC鮮血，我連聲說好。我無法做到的事，兒子做了，我發自內心地感到欣慰。雖然兒子比較瘦弱，還在工廠實習做工，但我想他能想著為社會、為他人需要做出犧牲自己的行為，比做更多的工都有益。
人終歸活的是一種社會價值、生存價值。這種價值是說，你活著社會需要不需要你，他人需要不需要你。災難與人類生活相伴而生，無法避免。如此，我們只好坦然面對。對災難的態度，在災難面前的表現，體現著人格的尊嚴，體現出人品的上下，更是對人活著價值的檢驗。當年的「范跑跑」之所以愛到廣泛譴責，不是說他可以超越本能放棄自我求生，而是在他拋下孩子們逃出之後還發自「內心」的自我表白：就是父母，我也不可能去救他們。一個人，無論什麼情況下，如果心裡只有自我，活著是沒有多少意思的，活著的價值也大打折扣。
而黃福榮陳樹林們就大不相同。他們在生與死的關頭，想到的是保護孩子，保護別人，置自己生死於度外；他們在利與義的取捨之間，選擇的是社會公義大眾利益而不是自己的一點點私利。人間有愛，正是這樣一些平時不起眼的人，做著一些看似平淡其實不凡的事，讓世界每個角落都充滿了真愛。
救災在繼續。我為災民而祈禱，我為災區群眾的努力自救而動容，我為各路大軍及時救援而激動，我為黨和國家對災區人民「不放棄、不拋棄」的努力而叫好。我更為那些閃現著人性光芒英雄們的壯舉而感動，無比感動。我痛恨每一個災難，我感動於每一次災難中人格光輝的閃現。災難中的感動，感天動地。老天爺啊，你怎麼忍心一次次地用這樣殘酷的方式來檢驗人類，來考驗國家社會？！衷心祝願玉樹地震災區救援工作順利，災區人民盡快恢復生產，重建新的美好家園
(2)放眼世界, 地震等自然災害時有發生, 唯有團結的民族可以在災難的錘煉中變得更堅強。玉樹地震已經成為一場生命的劫難, 但現在的救援行動都將化為一筆寶貴的精神財富, 可以告慰死者, 可以提醒後人。
14日早晨, 青海玉樹。7。1級地震突如其來, 寧靜的小城在重創之下一片狼藉。塵土滿面的孩子, 低垂著腦袋被抱出廢墟, 模糊的圖像卻深深地刺痛了我們的眼睛。
災難再次牽動了全國人民的心, 軍隊武警公安民政醫療等各個部門迅速行動, 投入到了緊張的救援中。與此同時, 個人、企業、民間組織也開始自發地捐款捐物, 愛心正源源不斷地湧向災區, 和死神進行賽跑。經歷了兩年前汶川大地震的磨煉, 無論是政府, 還是民眾, 都有了更豐富的經驗去應對自然災害。這讓我們在悲傷中感到些許欣慰。
盡管科技日漸發達, 地震仍然不可預知。面對天災, 一個偉大的民族應該堅強挺立, 也應該不斷進步。恩格斯說："一個聰明的民族, 從災難和錯誤中學到的東西會比平時多得多。"汶川大地震之後, 防震減災法獲得通過, 已經於2009年5月實施, 應急救災被納入了法治軌道。在災後重建的過程中, 公民精神隨之成長, 很多人自發地為災區的規劃出謀劃策, 對應該用於重建的財物進行輿論監督。巨大的社會進步有目共睹, 我們相信這些會在玉樹地震後的救援行動中得到體現。
(3)溫暖, 在寒冷的季節里顯得特別重要。
溫暖, 在孤立無援的時候顯得尤其可貴。
人的內心時時會需要溫暖的感覺, 只是自己平時不能發現, 不能感受, 或者即便發現了, 即便知曉了, 也不會珍惜這種感覺。因為沒有失去, 因為沒有對比。
我們這個世界是否真的缺乏溫暖之心? 我們這個世界是否真的很寒冷?
也許不同的人感受不同, 也許個人的環境不同, 對溫暖的理解與認識也不一樣。
如果你是青海的地震災民, 你現在想的是什麼? 是救援人員能夠及時將自己從廢墟中救出, 重新回到平安的世界裡, 讓自己重新感受生命的存在, 這個時候, 溫暖的感覺就會油然而生, 內心的激動不用言語。溫暖, 這個時候, 就很簡單, 就是一個行為。
如果你是一個受了委屈的人, 這個時候, 你最需要的是什麼? 也許就是朋友一句親切的問候, 僅僅這么一句親切的問候, 就能夠將你所有積壓在心頭的內心苦悶統統掃清, 而溫暖的陽光就直接照進心頭。
溫暖, 有時就是一個眼神, 一個不直接表白的眼神, 淺淺的, 淡淡的, 但對於一個需要幫助的人而言, 就是無窮的力量, 可以讓人可能從深淵中騰空而起, 倍感幸福, 倍感親切, 倍感溫馨。
(4)大喜和大悲為何總要如此巧合地糾結在一起：奧運前，我們痛哉汶川；世博前，我們淚望玉樹。
不是迷信什麼，只是覺得我們在任何時候都要清醒著：生活會一天比一天更美好，但生活從來也不會完全盡如人意。欣喜往往是預料之中的，而災難和悲傷卻總是突然來襲。
玉樹，和兩年前的汶川一樣，一個原本並不為人所熟悉的地方猛地闖進了所有中國人的視線，然後，聚集起所有的目光和悲傷。這是我們最不願意接受的現實，可必須面對。又因汶川在前，所以這一次，悲傷依然，但已經不那麼慌張。
悲劇總會陸續上演，但沒有一次悲劇是對上一次的重復。所以，玉樹的救援依然面臨著困難，4000米的高海拔，冷如寒冬的氣溫，脆弱的交通，語言的障礙，還有原本就存在的貧困。但畢竟是在汶川之後，我們依然看到了這一次生命大救援的過程中所體現的進步。何為重？何為輕？何為緩？何為急？救援工作的展開多了份理性和從容。比如，當地政府暫時讓一腔熱血的志願停下腳步，因為，有限的交通「生命通道」要為救援者和最需要的救援物資而開。
倒不是急著為救援叫好。如果災難都不足以讓人警醒並成長，那就不是進步而是退化了。更何況，面對所有有希望繼續延續的生命，我們真的希望救援工作能不斷地讓我們叫出好來，盡管這樣的事更應發生在地震救援完成之後。
眼下，拯救生命，是當務之急。也正如xxx的指示所說，哪怕只有百分之一的希望，也要盡百分之百的努力。生命無價。
有很多人在這個時候想做些什麼，但這中間的不少人可能最後又什麼都沒做，只是在心頭默默地為玉樹祈願。其實這已經挺讓人溫暖的，卻又總讓人覺得還不夠。
有關方面呼籲說災區急需棉被和棉衣等物資。我相信有很多人有這方面的物資並且也願意捐出來，但卻因為不知道往那兒捐，或是知道卻因為覺得麻煩，還或者是實在騰不出時間來送過去。因此，對於有關部門來說，不能只是給出幾個捐款賬號就可以的。是否能把捐贈點擺到街頭巷邊，是否能組織街道居委會等基層部門和志願者弄幾個熱線電話，然後根據捐贈情況能分區域分時段去收取。這對於志願者也提出了更高的要求，不是說一腔熱血沖到最前線才叫志願者。志願精神原本就是一種義務奉獻的精神，更多的是，這種服務往往是在幕後默默完成的。
而這樣的一些有規劃、合理安排的捐贈和志願服務是否應該在經歷了汶川之痛後就應該形成一種機制了呢？至少不應該是每當一次新的災難來襲時，我們在展開救援等各項工作的過程中總在懊喪：我們為什麼沒有準備得更好，而我們原本可以做到。
玉樹遭受重創的時候，其實離汶川之殤兩周年已不到一個月的時間了。這個時候我們真的應該多想想汶川。不是為了去增添感傷，而是通過回望來發現我們哪些方面的工作可以准備得更好，可以做得更好？比如我們的心理救援可否准備好了，因為在度過生命救援的「黃金24小時」後，心理救援對遭受身心重創的人們來說也同樣重要。再比如後期安置工作是否能更早地進行准備，樣板房和各種生活用品是否都能盡可能地提前到位？
汶川之傷尚未癒合，玉樹又添新的創痛。每逢天災驟降，人心的熱度頓時升溫。大災有大愛，愛心暖人心，這真的是我們這個民族非常可愛的地方。每每這個時候，因災難而生的悲痛和因愛心而生的感動相互交織，一起揪著人的心。也每每在這個時候，我總在想，是否災難能少一點，而愛心和溫暖卻常在。比如能少一些王家嶺的悲劇，多一些我們對於日常生活中所遇到的弱勢群體的關注。
淚望玉樹，惟願生命的奇跡能更多地出現，願所有的生者都堅韌，逝者皆安息，不拋棄不放棄。回想汶川，惟願我們能以更好的生活狀態告慰亡者，願人間溫情常在，愛心永駐，不冷漠放眼世界, 地震等自然災害時有發生, 唯有團結的民族可以在災難的錘煉中變得更堅強。玉樹地震已經成為一場生命的劫難, 但現在的救援行動都將化為一筆寶貴的精神財富, 可以告慰死者, 可以提醒後人。
14日早晨, 青海玉樹。7。1級地震突如其來, 寧靜的小城在重創之下一片狼藉。塵土滿面的孩子, 低垂著腦袋被抱出廢墟, 模糊的圖像卻深深地刺痛了我們的眼睛。
災難再次牽動了全國人民的心, 軍隊武警公安民政醫療等各個部門迅速行動, 投入到了緊張的救援中。與此同時, 個人、企業、民間組織也開始自發地捐款捐物, 愛心正源源不斷地湧向災區, 和死神進行賽跑。經歷了兩年前汶川大地震的磨煉, 無論是政府, 還是民眾, 都有了更豐富的經驗去應對自然災害。這讓我們在悲傷中感到些許欣慰。
盡管科技日漸發達, 地震仍然不可預知。面對天災, 一個偉大的民族應該堅強挺立, 也應該不斷進步。恩格斯說："一個聰明的民族, 從災難和錯誤中學到的東西會比平時多得多。"汶川大地震之後, 防震減災法獲得通過, 已經於2009年5月實施, 應急救災被納入了法治軌道。在災後重建的過程中, 公民精神隨之成長, 很多人自發地為災區的規劃出謀劃策, 對應該用於重建的財物進行輿論監督。巨大的社會進步有目共睹, 我們相信這些會在玉樹地震後的救援行動中得到體現。
放眼世界, 地震等自然災害時有發生, 唯有團結的民族可以在災難的錘煉中變得更堅強。兩年前, 汶川大地震以前所未有的破壞力, 使得橋梁斷裂、樓宇坍塌, 可是中國人沒有被擊倒。三歲的小男孩躺在擔架上向救援者敬禮, 年輕的警察媽媽敞開懷抱為失去母親的嬰兒哺乳, 至今我們還清晰地記得這些細節。更忘不了舉國默哀的三分鍾結束後, 天安門廣場上那經久不息的加油聲, 那一刻13億人的心凝聚在了一起。在齊心協力的救援中, 人與人的隔膜打開了, 對生命的意義有了更新的認識, 整個社會煥發出更強大的活力。可以說, 災難之後的記憶強化了國民的憂患意識, 提高了社會的應急能力, 所以今天我們能以最高的效率進行震後救援。
在災難面前, 堅持以人為本, 中國曾經創造了救援的奇跡。我們也期冀另一種奇跡能在將來出現, 那就是大災化為小難或者是有災無難。這需要全體民眾繼續弘揚"汶川精神", 強化憂患意識。
玉樹地震已經成為一場生命的劫難, 但現在的救援行動都將化為一筆寶貴的精神財富, 可以告慰死者, 可以提醒後人。
2. 蘇教版四年級語文下冊習作四作文怎麼寫
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3. 蘇教版小學四年級語文下冊習作四作文
我們學校操場的一邊有幾棵大榕樹。這幾棵大榕樹已經很老了，有兩層樓那專么高屬，也像樓房一樣堅不可摧。
春天，百花齊放，春光明媚，幾棵大榕樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子，像綠色的翡翠綴滿枝頭，非常惹人喜愛。榕樹的氣根於思於思的，像頭發一樣多。小鳥停在樹枝上唱歌，榕樹的氣根隨著小鳥的歌聲飄盪著，它們在和煦的春風中歡笑著。
夏天，烈日炎炎，驕陽似火，大榕樹長得蔥蔥蘢蘢，密密層層。深綠色的葉子像巨大的遮陽傘。金色的陽光照在樹葉上，閃著綠色金光，使大榕樹充滿著生機和活力。
秋天，天高雲淡，秋風送爽，大榕樹的葉子有的被染成了墨綠色，也有的被染成了黃色。一陣秋風吹過，葉子慢慢地往下落。有的像黃色的蝴蝶，翩翩起舞；有的像降落傘，從天而降；還有的像盪鞦韆，飄飄悠悠。
冬天，滄滄涼涼，寒風呼嘯，但大榕樹的葉子依然挨三頂五，沒有少。粗壯的枝乾和濃稠的茂葉為我們擋住了寒冷的風爺爺。
我愛學校的大榕樹，更愛培育我們成長健康的校園。
4. 蘇教版語文四年級下冊習作4怎麼寫
圖上抄的小男孩叫小烈，他才兩、三襲歲那麼大，當他看到眼前的一切時，他哭了，他的臉上掛滿了淚珠。難道小烈以後就要生活在一片黑暗之中嗎?
那天，小烈正在和爸爸媽媽在家看電視，突然從遠處傳來一兩聲爆炸聲！爸爸媽媽立即意識到是日本人來轟炸上海來了！
一顆炸彈飛向他們家，炸開了。媽媽和奶奶當場身亡，只剩下了爸爸和小烈還有姐姐。爸爸帶著小烈和姐姐來到街上，街上到處都是廢墟。一顆炸彈又再一次飛向了他們，爸爸和姐姐一起擋住了那顆炸彈，倒在了血泊之中。
三歲呀！難道日本人連一個三歲的孩子都不肯放過嗎？當我看到這張照片的時候，我心裡只有一個念頭，那就是恨！我恨日本人為什麼要侵略我們中國，為什麼要搶奪我們的國土呢？我不會忘掉國恥， ，更會呼籲和平，保衛和平！
同學們，讓我們牽著手來保衛和平，我相信和平一定不會離我們太遙遠。
5. 蘇教版四年級下冊習作四
老師的講台上放著一堆文具：長長短短的鋼筆、大大小小的橡皮，還有直尺、膠帶、筆袋……真是五花八門，應有盡有。老師清了清嗓子說：「這些東西都是撿來的，是從抽屜里、地面上甚至垃圾箱里撿來的！也就是說它們都被自己的小主人丟了。請大家對此談談看法。」
「快嘴」李清第一個舉手發言：「唉，現在的學慣用品質量太差了，我剛買的一支水筆，才用了幾天就寫不出字，所以只好扔了。」
「也不一定全是壞了才丟的，你看那些直尺總還可以畫線吧，怎麼也無家可歸啦？」林思思站起來，指著講台說。
馬遙推了推眼鏡，慢條斯理地說：「唉，我看不少同學有丟三落四的毛病。我每周日下午去上劍橋英語班，就經常發現上午班同學落下的東西，只好交給老師。不好意思，我自己也有幾次將橡皮丟了，到家要用時只好重新買。」
「小胖子」楊陽迫不及待地接過話茬說：「沒事沒事，讓家長買就買唄，反正不值幾個錢。」
班長張微微站起來發表反對意見了：「我可不同意你的說法！難道不值錢就可以浪費啦？爸爸媽媽的每一分錢都不是天上掉下來的，都是他們苦苦勞動掙來的，我們沒有資格這樣做呀。」
「而且，每一樣文具里都包含著父母對我們的愛，我們應該珍惜。」齊越順著張薇薇的話補充道，「我曾經看見一位同學將橡皮切成小塊當武器，我也曾經看見一位同學將一支還能用的自動鉛筆扔了，因為他又看中了一種新款式，他說只要是文具，他媽准會給他買……」
「要是爸媽知道他們的孩子這樣對待自己的文具一定會很傷心的。喜歡亂丟亂扔文具的同學呀，你可記得那塊橡皮曾經為你消滅了多少錯別字？你可記得那支鋼筆為你寫下了多少工整的字？你可記得那根直尺為你畫出了多少筆直的線，你怎麼就忍心將它們拋棄，讓它們成為棄兒呢？」「小詩人」高娜晃動著腦門，像演講似的說。
…………
老師意味深長地總結道：「同學們，善待自己的文具，珍惜父母的愛吧。」
【簡評】在學校里，不愛惜文具的現象比較普遍，甚至形成了一種風氣，影響了同學們的價值觀，因此值得關注。小作者由老師展示講台上的一堆物品切入，引出大家對此發表看法，並通過部分同學有代表性的發言，分析了造成這種現象的原因，最後以老師之口發出了「善待文具」的呼籲，可謂結構完整，主題積極，觀點鮮明，頗能引人思考。
6. 蘇教版四年級下冊語文習作四素材生二胎我的看法
星期天。我猶豫了一下說，都用鄙視的目光看著他們。在場的人看見了都無比氣憤。 真是不撿不知道。而我們只望了一眼，我和弟弟到了一個公園去撿垃圾，一撿嚇一跳。 當我們到了那裡時：「我們去撿些垃圾吧，一塊來撿垃圾，只見花草樹木以外滿地都是煙頭，有一位老人說，竟然有這莫多垃圾。」我二話不說就去撿了！你不撿就算了。」也有中年人說，那個不知廉恥的弟弟竟然在後面笑，這樣我們的生活才更加衛生，我說，可是時間到了，一個小小的公園，還給我們添加麻煩，還要製造麻煩，讓我們大吃一斤：「這些是什莫人啊，但是他們和我們一樣憤怒、甜甜的，在贊美聲中使我們的心裡暖暖的：「你是不是也想沾點光，但是也有些人不但當一位旁觀者：「現在的年親人真是太沒公德心了。 後來弟弟也來撿了，知道他們在公園里消失。 直到五點鍾左右，將手中的垃圾隨手就扔在地上就走了，人們都紛紛離開。大家都這么主都撿垃圾放在垃圾箱里！沒看見我們在辛辛苦苦的撿垃圾啊，又開始埋頭苦幹起來、廢紙等一些垃圾。」弟弟否認說！」他傻笑了一會，公園里的垃圾依然未完：「那我們只撿乾燥的垃圾不就行了：「要撿你撿我才不檢，真是太無恥了：「反正也不是我們仍的，就當做做好事吧，垃圾又丑又臟懶得撿。路過的人看見我在撿垃圾就伸出援助之手。」有些人雖然一言不發。」我說、美好。」弟弟說，真是可怕
7. 蘇教版語文四年級下冊習作4怎麼寫
2010年4月24日，一場突如其復來的大地震，把制人們原本平靜的生活徹底打亂。一時間，「玉樹地震」成了人人關注、無人不曉的大事，為了讓大家進一步了解地震，沈老師在班上召開了一次討論會。
討論會開始了，有的同學介紹了這次地震的震級和死亡人數；有的同學介紹了武警人員如何救援的情況；有的同學介紹了一隻藏獒的故事……
「地震中，震級7.1級，死傷人數高達1萬多人呢!」這是MM——馬圓圓的聲音。
「在這次地震中，武警人員從廢墟里抱出一個小孩，那孩子傷痕累累，身上沒一塊好肉，加上渾身是泥，但武警人員臉上卻流露出一絲美麗的笑容。因為他們救了一個小生命啊！」這是「中老年」博士——韋舒琪的聲音。
話音剛落，又想起一聲「：一方有難，八方支援嘛！總不能坐視不管吧？」這是我們班的「小巫婆」——曹雨蝶的聲音。
「那隻藏獒可真忠心啊！為主人堅持到底！」這是「愈人傑」的聲音。
「那我們也要「不拋棄，不放棄，不管有多麼艱難，我們也要堅持到底！」我們異口同聲地說。
…………
「啪,啪……」老師不禁拍起了手。說「：大家說得太好了！那我們把它寫下來，讓人們看見小小童心，大大光芒！」
8. 蘇教版小學四年級作文教案
習作3 教學目標： 引導學生掌握書信的格式。 教學重點： 按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家 里或學校最近發生的一件事告訴他們。 教學難點： 按照書信的格式寫一封信。 教學程序： 第一課時 一、 揭題引入 同學們，最近我們收到了一些同學的來信，信中講 述了你們對近一段時間通過網路學習、電話學習、收看 空中課堂等學習方式的感受和體會，有的同學還通過這 封信表達了你們對戰斗在一線的白衣天使們的敬意，對 學校提供的這些學習條件的感謝，對老師的關心、惦念 等，這些都讓老師們很感動。我們感到，同學們確實在 不斷成長、成熟，學習能力也在不斷提高。同時，我們 也發現，有些同學對於書信的書寫格式和要求還不夠清 楚，今天我們就對「如何寫書信」進行一次輔導。 二、 讀懂例文，指導寫作 請同學們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什麼不同之處。 １、同桌交流。 ２、指名說說。 ３、歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。 請同學自由輕聲地朗讀或默讀例文中的這封信，想一想，文中 從哪些方面介紹了自己的家鄉？ 小組討論交流 師小結： 從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語、署名、 日期五部分組成。 1、對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。 為了表示對收信人 的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上「敬愛的、親愛的」等詞語。 稱呼後面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。 2、正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫 在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。 如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。 一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸 好。然後寫要說的事。如果是回信，要提一下已經收到對方的 來信，然後再寫自己要回答和告訴對方的內容。 3祝語：一般是寫表示敬意、祝願、勉勵的話。如：「此致敬 禮」、「祝你進步」等。習慣上是把「此致」「祝你」緊接著正文 寫，「敬禮」「進步」等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩 格寫「此致」「祝你」，下一行頂格寫「敬禮」「進步」等。 4署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的 信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如「孫 女」「學生」等。在署名的後邊或下方寫上寫信的日期。 寫信要求書寫端正，這不僅為了達到寫信的目的，也是對收 信人禮貌的表現。 這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式： 稱呼一定頂格寫， 問候話語別忘記。 信的正文分段寫， 另起一行寫祝語。 名字寫在右下方， 三、說說上次的月考，你的成績考得怎樣，想對你的家長說些 什麼嗎？相互說說自己的想法 四、 小組推選代表說說，師生共同評議。 五、生寫文稿，小組修改。 追問： 有習作1 習作2的嗎？ 回答： 習作1 教學目標 ： 1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己 心願 設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。 2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。 教學重點 ： 能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。 教學時間： 兩課 時。 第一課時 一、 漫談 節日，引出話題。 師：同學們，在我們的生活中有許多節日，你們喜歡過節嗎？說說看，你喜歡過什麼節？（板書：節日） 生：暢談自己喜歡的節日。 師：一提到過節，同學們的臉上都洋溢著幸福的笑容。可你們知道這些節日的來歷和人們是怎樣度過這個節日的嗎？知道哪一個就說哪一個。 生：交流。 師：每個節日都有它的由來，都有它特別的慶祝方式，都寄託著人們美好的情感與願望。可是這些節日都是別人想出來的，如果能讓我們同學按照自己的心願設立一個節日，那才叫過癮呢！你們想讓 美夢成真 嗎？好！今天老師就讓你如願以償。（補充板書：設立新節日） 師：（在「新」字下畫上 著重號 ）新節日是指現實中沒有的節日。 二、放飛思緒，指導說話。 師：先看看書上的幾幅圖，聯系生活想一想這是要設立什麼節？為什麼呢？ 生：看圖交流。（ 重陽節 —— 登高望遠 、孝 敬老 人； 愛鳥 節——鳥兒是人類的朋友，我們要愛護他們； 豐收節 ——歡 慶豐收 。） 師：設立新節日可不是件容易的事，要想讓大家覺得你設立的節日好，都想過你這個節日可就更不容易啦！請大家看看書上的習作提示，想想看可以寫哪些內容？ 生：讀書思考。 師、生：交流， 相機 板書或 課件 出示： 1、你准備設立什麼節日？（寄託著 自己美 好的情感與願望。） 2、為什麼要設立這個節日？（聯系生活實際，寫清是什麼事情讓你想到要設立這個節日的。） 3、准備怎樣度過這個節日。（可以是自己，也可以是別人。） 師：根據這三點內容去想一想，想好後說給小組同學聽，請他們幫你提提意見。 生：思考、小組交流。 師：哪些同學願意展示你那份美好的情感和願望，和我們一起交流、分享你心中的美夢。 生：認真傾聽、集體評議。 師：老師這兒有一位同學寫的作文，叫《愛心節》（詳見教參57頁）你邊聽邊想：有哪些地方值得我學習的。 生：談收獲，自我完善。 三、下筆 成文 ，完成初稿。 師：下面就請同學們把自己剛才所說的、所想的寫下，注意 實話實說 ，按照順序去寫。 生：自由創作。（老師個別巡視，做個別指導。） 四、朗讀 品評 ，修改謄寫。（ 可采 用師生、 生生 互評的方式。） 追問： 把習作2也傳過來吧 謝謝 回答： 習作2 教學目標 ： 1、指導學生認真閱讀例文，學會通過對具體事情的記敘來表達任物的特點。 2、引導學生認識自己的 長處 ，並能夠有條理地表達出來。 3、激發學生的習 作興 趣，培養學生自信樂觀的 人生態度 。 4、能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己最得意的長處、本領說出來。 教學重點 ： 通過對具體事情的描述來表現自己的長處。 教學難點： 用 形象生動 的語言和細致的描寫，表達自己的閃光之處，具有一定的 感染力 。 學法指導： 讓學生充分觀察、體驗、感受從而發現自己的長處，由此激發學生習作的興趣，讓筆下流淌出潺潺的 清泉 。 教學程序 ： 一、激趣導入，引出課題。 1、國慶 假日 里，老師接到許多學生的電話問候，很高興。但也接到一名不開心女孩（今年上初中）的電話。她說一直以來總覺得自己有許多缺點，在同學面前抬不起頭，以至於心情郁悶，成績直線下降。老師想請同學們做一回 心理醫生 ，開導開導她。現在，假若她就在你的面前，你會與她談些什麼呢？ 2、組里討論。 3、 指名 說說。引出話題：發現自己的長處 二、自讀例文，感悟寫法。 1、自由讀一讀例文，這兩篇例文作者各寫了什麼本領、長處？ 2、小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。把你認為寫得好的地方畫一畫、讀一讀。 3、組織討論。 4、交流匯報。 三、嘗試運用，口述習作 1、激趣練說。 同學們，讀了例文，你一定會想，我也有我的長處，我的本領。（從第一篇例文，啟發學 生發 現自身的某一方面的長處）例如：身材高大、膽量過人、 口齒伶俐 、 思維敏捷 ------ （從第二篇例文，啟發學生發現自己的某一方面是本領）例如：會踢足球、唱歌、 書法 、 愛讀書 、會 講故事 ------ 請同學們閉上 眼睛 想一想，自己有什麼特別令自己 驕傲 的地方說出來，讓大家把贊許的目光投給你。 2、學生擬訂草稿。 請同學們把剛才說給大家聽的內容寫下來，要注意進行具體的描述，要流露你的喜悅和自豪。題目可以自擬或自選文中題目習作。 四、學生習作，交流評議。 1、讀習作片段，師生共同評議。 組里相互評議，作出修改。 指名一兩位同學在班上讀一讀，師生點評。 2、學生修改，完善習作。
麻煩採納，謝謝!