田野的色彩教學反思

A. 田園風格的主要色彩是什麼

田園風格應該要分美式、法式和英式吧，有很多的相同點。

顧名思義，田園風格應專該是崇尚自然回歸屬自然的一種表現形式，比如帶有木質紋理的木門，印花的牆漆或壁紙，陶瓷古磚，藤製或木質沙發，粗布、印花布以及掛毯地毯等織物，再就是綠色的植物象藤啊竹子啊什麼的，還有瓶瓶罐罐等小飾品。

越接近自然越好，越原始一些越好，盡量避免現代氣息較濃的一些元素

所以田園風終於綠色藍色碎花等回歸自然地顏色

B. 田野是什麼顏色的

田地？你沒見抄過嗎？到郊區到處是田，你說田野是什麼顏色的，那要看那田裡種的是什麼了，什麼時候的田地了，如果是雜草田，是綠綠的一片中間還夾雜著小小的野花，油菜花花開的田當然是黃黃的一片，冬天當然就沒什麼作物了，是灰灰的，還有收割完的稻草。。。不知道你說的田野是什麼時候的

C. 湘教版《田野的色彩》教案

第一冊 第5課 田野的色彩（自編教材）
一、教學目標：
1、知識目標：用多種色彩描繪田野；
2、能力目標：記憶、想像能力和以線布局以色構成的表現力；
3、情義目標：體驗線與色有機結合的造型樂趣，激發對大自然的熱愛。
二、學習內容：
本課屬造型·表現學習領域，體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果(水筆的流暢,油畫棒的厚重)，嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現活動，藉助色彩表達自己的想法：能流暢穩定地畫出較長的線條，進行隨意交織的布局劃分；認識常用的顏色，在劃分的各區域中塗畫田地的色彩，表現出一片想像中的田野。
三、教學重點：
1、認識顏色，用各種顏色塗畫出一片田野。
四、教學難點：
1、流暢的運用曲線或直線交織出田地；
2、運用各種顏色效果表現出不同的田地。
五、教學准備：
課件、水彩筆、油畫棒、展示板
六、教學程序：
（一）線線交織，構成田野：
1、我們把畫紙想像成一片肥沃的土地，現在熊老師牽著大家在這畫紙上散步，我們隨意的走著，踩出了一條彎彎曲曲的田間小路，再從另一個方向走一走？三條路，把這片土地分成了好多塊田地了，這幾塊太大了點，誰能畫條小路再分一下？謝謝你，又多了幾塊地了。
2、現在我們換一種走法，在這片更廣闊平整的土地上，我們快速的直直的開墾農田，老師快速示範用直線分割田地。請一位喜歡直線的同學幫我再分分。

（二）色彩認知，參觀田野：
有了這么多田地，種點啥呢？
1、我們來向農民伯伯學習學習。農民伯伯說要先要考考大家——知識搶答。（課件出示幾種代表性的田地）認識它嗎？是什麼顏色的？
1）、這幾塊田是什麼顏色的？是什麼田？——藍色，剛剛插秧的水田。
2）、這是什麼顏色？生長的是什麼？——綠色，沒有成熟的水稻
3）、這一片呢？——橙色，成熟的水稻
4）、這是什麼顏色？——棕色的土壤。
5）、這個呢？——油菜花、紅高粱、紫雲英，這些都是田裡的莊稼，沒想到有這么多顏色！
2、現在農民伯伯請我們坐飛機，去參觀他們耕耘的田野，出發吧！（課件飛機飛，綜合圖）
你最喜歡哪塊田野？為什麼？

（三）啟發想像,塗畫田野：
看完了農民伯伯的田野，農民伯伯也想看看我們小朋友心中的田野，那我們的田野里種些什麼呢，是什麼顏色的？我們一起來試試。
1、 師生共同嘗試大片塗色（哪裡也種這個呢？）、線條排列（新翻的土壤也可以用波浪線）、點點播種（表現苗、花、果子）、顏色疊加（色彩更豐富）等方法畫出幾片田野。
2、 這幾片中間還留了一塊畫什麼顏色好呢？相鄰的顏色要有變化。
3、 如果你想還可以在一個田裡畫個田野守護精靈或者是收割機、稻草人、谷倉。

（四）欣賞范作，明確目標:
1、看看小朋友的畫作，他們希望的田野是什麼樣子。
2、作業要求：線線交織、塊塊塗色，畫出一片心中的田野。

（五）學生作業，巡行指導

（六）展評作業，在歌聲中結束本課。（製作「希望的田野」展示板）
看到這么美麗充滿希望的田野，農民伯伯忍不住要唱一首田間小調了，我們來聽一聽，學一學。

課後小記：
這一課是我在一年級教學時自編的教材，屬於造型·表現學習領域，讓剛剛進入小學階段的學生體驗各種繪畫工具的使用效果(水筆的流暢,油畫棒的厚重)，嘗試使用或彎或直的線條、形成多變的形狀和七種常見色彩進行繪畫表現活動，主要藉助色彩表達自己的想法。通過本課學習能流暢穩定地畫出較長的線條，進行隨意交織的布局劃分；認識常用的顏色，在劃分的各區域中塗畫田地的色彩，表現出一片想像中的田野。
在教學設計中，我以直觀示範、嘗試添加、設問觀察、感受抒發、出謀劃策、共同創作、欣賞拓寬、音樂移情等教學策略實現老師教與學生學的共生共存，將知識的認知融入到具體的體驗和感受中，同時用有典型性的圖片讓城市的學生了解田野，在愉悅的感受中受到審美的熏陶，品味鄉間之美，人與自然的和諧，潛移默化的提升學生的情感態度價值觀。
教學重點對色彩的認知通過七塊小田地和八塊田野的認知感受來學習。
教學難點線的劃分和色的運用通過教師直接示範，學生參與嘗試來突破。
在教學組織上，以向農民伯伯學習的情境牽線，貫穿課堂，由線劃分田塊、到色彩的認知、由單塊到整體、由感受到運用為邏輯序列，步步深入，最後在歌聲中淺出，留有餘味。
教學中還有諸多不足，希望老師專家們多與指點,謝謝！

D. 田野里一片色彩斑斕的景象對嗎

色彩斑斕是在顏色多種的情況下
描寫田野還是不太貼切的，可以用:
一片碧波金穗，或者是其他表示景象的詞

E. 描寫雨後田野色彩的句子

金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。路邊的野花隨風搖擺，默默祝福著秋的收獲。內 一陣秋風吹過，山坡紅了，那容是火紅的楓葉；湖水清了，清的可以見底，可以照人，宛如明鏡；山菊花開了，那樣絢麗、那樣嬌艷，真是別具風姿。

F. 一年級美術上冊湖南美術出版社《田野的色彩》的教案

一、教材分析：復
本課的活動制設置是在帶領學生領略田野之美後，汲取表現美的靈感，把畫紙當做耕地，用線條「走出」田埂小路，自然形成一塊塊的田地，再用帶有物象象徵的色彩開墾每一塊田地，成就一片迷人的田野。讓剛剛進入小學階段的學生使用常見的繪畫工具體驗線和色的造型樂趣：水筆畫線的流暢,油畫棒塗色的厚重；或彎或直的線條、錯落有致的形狀布局，充滿生氣的色彩。通過本課的學習觀察、認識與理解美術語言中最基本的造型元素線條和色彩，發展學生敏銳的藝術感知能力和創作表現能力，培養學生親近自然、觀察美術現象、表現自然的審美情趣，提升熱愛勞動、珍惜勞動果實的價值觀。
二、教學目標
? 1、能觀察感受田野美景的構成；流暢穩定地畫出較長的線條，有意交織劃分田地；認識常用的顏色，有意味地塗畫田地的色彩，表現出一片想像中的田野。
? 2、培養學生對色彩的感受力和表現力。
? 3、體驗線與色有機結合的造型樂趣，激發對大自然的熱愛。
三、教學重點：
1、認識顏色，用各種顏色塗畫出一片田野。
四、教學難點：
1、流暢的運用曲線或直線交織出田地；
2、運用各種顏色效果表現出不同的田地。
五、教學准備：
課件、水彩筆、油畫棒、展示板

G. 天的田野里春天的田野真美有什麼什麼有什麼什麼各種繽紛的色彩真令我目不暇接

春天的田野里真美，有美麗艷麗的野菊花，黃色的向陽花，還有各種可愛的綠色野草，色彩繽紛，真令我目不暇接

H. 從「田野像金色的海洋」這句話中，你體會到了什麼

田野像金色的海洋是在形容田野如海洋般的浩大廣闊，並用金色形容麥穗的美，寫出了豐收內的景象，體會容到豐收的喜悅。

同時這句話運用了比喻的手法。把田野比作成海洋。

出自人教部編版語文三年級上冊第6課的課文《秋天的雨》。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物准備過冬的情景。

(8)田野的色彩教學反思擴展閱讀：

《秋天的雨》是通過「植物顏色的變化；果實的氣味；小動物的活動，樹木的樣子」來寫秋天的雨。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

I. ( )的田野(顏色)填上表示色彩的詞

(金色 )的田野，綠油油的田野，碧綠的田野。

希望能幫到你！