走進紐約教學設計

A. 急需初二物理北師大版自然界中的水循環資料，課件，教案，提綱都行，老師讓我們講，幫幫忙，謝謝了。

水的循環

水分循環一般包括降水、徑流、蒸發三個階段。降水包括雨、雪、霧、雹等形式；徑流是指沿地面和地下動著的水流，包括地表徑流和地下徑流；蒸發包括水面蒸發、植物蒸騰、土壤蒸發等。

水的循環按其循環過程的不同，可分為大循環和小循環兩種。從海洋蒸發上升的水汽被氣流帶到陸地，遇冷凝聚而以降水的方式落到地面。降落的水一部蒸發，重新回到空中，一部分形成地表徑流匯入江河，流歸海洋。這種海洋與陸地之間的水遷移與交換現象稱為大循環。

從海洋表面蒸發變成的水汽，上升到空中，遇冷凝聚後又降落到海洋上，或者從陸地上蒸發變成的水汽，上升到空中，遇冷凝聚後又降落到陸地上，這種海洋內部或陸地內部的水的遷移與交換現象稱為小循環。

水的大循環與小循環實際小是不能截然分開的，是互相聯系的，小循環往往包含在大循環內部。水的循環的總的趨勢是海洋向陸地輸送水汽，而陸地又將一部分徑流流回至大海。

在水的循環過程中，地球上的大氣圈、水圈和岩石圈之間，通過蒸發、降水、下滲也進行著水的交換。
水資源的含義

水作為大自然賦予人類的寶貴財富，早就被人們關注。但是人們經常使用「水資源」一詞，卻是近一二十年的事。關於水資源的含義，有幾十種之多，較普遍的說法是指「可以供人們經常取用、逐年可以恢復的水量」。也就是通常所指的淡水資源。這樣，苦鹹的的海水就不算在內，連千年難化的冰川、不易取用的一部分地下水也排除在外了。水落石出資源是人類調查了解得最清楚的資源，決不會像煤、鐵、石油等資源那樣有新的大發現而改變數量結構和分布。其實，水資源還應包括水所具有的發電、航運、養殖、環境等方面的能力。
水資源
水資源是人類生產和生活不可缺少的自然資源，也是生物賴以生存的環境資源，隨著水資源危機的加劇和水環境質量不斷惡化，水資源短缺已演變成世界倍受關注的資源環境問題之一。

近20年來，"水資源"名詞在我國廣泛流行，但對其內涵，卻仁者見仁，智者見智，尚無公認的定論。究其原因，主要是:（1）不同部門、不同行業對水資源的理解有差異，甚至相反；（2）水的表現形式多種多樣，如地表水、地下水、降水、土壤水等，且相互之間可以轉化；（3）水的物理、化學性質具有較強的地域性，它至少包含水量和水質兩方面，這兩方面在自然因素或社會因素影響下是可變的；（4）水資源的開發利用，受自然因素、社會因素、經濟因素、環境因素等多種因素的影響和限制，水資源利用效率，由於上述諸多因素的影響是在不斷地發生變化的；（5）這主要是由於水資源系統是一個復雜的耦合系統，它涉及到眾多的學科，如數學、物理學、化學、生物學、地學、氣象學、水文學、地質學等等，並且與人類社會發展和生存環境相結合。

在國外，較早採用"水資源"這一概念的是美國地質調查局。1894年，該局設立了水資源處），其主要業務范圍是對地表河川徑流和地下水的觀測。 1963年，英國通過了水資源法，在該法中將水資源定義為"具有足夠數量的可用水?quot;。1965年，美國通過了水資源規劃法案，同時成立了 Water Resources Council（水資源理事會），此時水資源具有濃厚的行業內涵。在《英國大網路全書》中，水資源被定義為"全部自然界任何形態的水，包括氣態水、液態水和固態水"。此定義被廣泛引用，這與英國大網路全書權威性有很大關系。1977年聯合國教科文組織建議"水資源應指可資利用或有可能被利用的水源，這個水源應具有足夠的數量和可用的質量，並能在某一地點為滿足某種用途而可被利用。"

我國開發利用水資源具有悠久的歷史，逐漸形成了比較完整且具有中國特色的水利科學體系。公元前250年左右，秦代李冰在四川省灌縣修建了解決成都平原水旱災害的舉世聞名的都江堰水利工程就是明顯的一例。長期以來，水利界人士一直認為水利就是興水利、除水害。在西方國家文字中，暫時還找不到與我國" 水利"一詞完全相對應的較貼切的譯文。因此，我國水利與水資源兩詞並行，具有一定的歷史背景。隨著時間的發展，西方的"水資源"也越來越具有"水利"的意義。
中國大網路全書》是國內最具有權威性的工具書，但在不同卷冊中對水資源給予了不同解釋。如在大氣科學、海洋科學、水文科學卷中，水資源被定義為 "地球表層可供人類利用的水，包括水量（水質）、水域和水能資源，一般指每年可更新的水量資?quot;；在水利卷中，水資源則被定義為"自然界各種形態（氣態、固態或液態）的天然水，並將可供人類利用的水資源作為供評價的水資源"。為了對水資源的內涵有全面深刻的認識，並盡可能達到統一，1991年部分知名專家學者進行了一次筆談，它們的主要觀點是：（1）降水是大陸上一切水分的來源，但它只是一種潛在的水資源，只有降水中可被利用的那一部分水量，才是真正的水資源。在降水中可以轉變為水資源部分是"四水"，即：a水文部門所計算河川徑流是與地下水補給量之和扣除重復計算量；b土壤水含量；c蒸發量；d 區域間徑流交換量。（2）從自然資源概念出發，水資源可定義為人類生產與生活資料的天然水源，廣義水資源應為一切可被人類利用的天然水，狹義的水資源是指被人們對水資源開發利用的那部分水。（3）水資源是指可供國民經濟利用的淡水水源，它來源於大氣降水，其數量為扣除降水期蒸發的總降水量。（4）水資源一般是指生活用水、工業用水和農業用水，此稱為狹義水資源；廣義水資源還包括航運用水、能源用水、漁業用水以及工礦水資源與熱水資源等。概言之，一切具有利用價值，包括各種不同來源或不同形式的水，均屬於水資源范疇。（5）不能籠統地?quot;四水"為水資源，只有那些具有穩定徑流量、可供利用的相應數量的水定義為水資源。(6）"水"和"水資源"在涵義上是有區別的，水資源主要指與人類社會用水密切相關而又能不斷更新的淡水，包括地表水、地下水和土壤水，其補給來源為大氣降水。（7）水資源是維持人類社會存在並發展的重要自然資源之一，它應當具有如下特性：a可以按著社會的需要提供或有可能提供的水量；b這個水量有可靠的來源，其來源可通過水循環不斷得到更新或補充；c這個水量可以由人工加以控制；d這個水量及其水質能夠適應用水要求。

從上述眾多的水資源定義中我們可以發現，水資源的定義是隨著社會的發展而發生變化的，它具有一定的時代烙印，並且出現了從非常廣泛外延向逐漸明確內涵的方向演變的趨勢。由於其出發點不同，相對於特定的研究學科領域而言，它們都具有合理的因素。從各個有關水資源學科出發，水資源涵義非常明確，研究對象十分清楚，但是如果從宏觀角度系統地認識水資源，水資源定義又很模糊，讓人感到五花八門，難以掌握。同時我們還必須注意到，上述各種水資源的定義，基本上都是圍繞著水的形態、利用、水量等展開論述，很少涉及水資源的質即水質，然而，水質對於水資源而言，是十分重要的，如果不考慮水質而研究水資源，必將導致水資源開發利用的失誤。
本世紀70年代以來，水資源的開發利用出現了新的問題，主要表現在以下三方面：（1）水資源出現了短缺，所謂短缺是指相對水資源需求而言，水資源供給不能滿足生產生活的需求，導致生產開工不足，飲用發生危機，造成了巨大社會經濟損失，逐漸顯現出水資源是國民經濟持續快速健康發展的"瓶頸"，水資源產業是國民經濟基礎產業，優先發展它是一種歷史的必然的趨勢；（2）工農業生產和人民生活過程中排放出大量的污水，它們一方面污染了水源，導致水資源功能下降，使本來就具有的水資源供需矛盾更加尖銳，給經濟環境帶來極大不利影響，嚴重地制約著經濟社會的可持續發展，另一方面，為了緩解水資源的供需矛盾和日益嚴重的水環境惡化的世界性難題，污水處理回用已迫在眉睫；（3）水資源開發利用帶來了一系列環境問題，必須正確處理它們對環境所造成的沖擊，盡可能將其對環境所形成的不利影響降低到最低程度，這樣水利工程才能發揮最大的效益，也只有這樣，對水資源的開發利用、保護和管理才能做出正確決策。因此，從現實角度來看，水資源不僅具有自然屬性、社會屬性、環境屬性，更重要的是它還具有經濟屬性。世界銀行負責環境持續發展的副總裁伊斯梅爾•塞諾丁說：對世界上正耗盡的水資源的管理需要有一個全球性政策，水應該被看做是一種經濟資源。
綜上所述，水資源包含水量與水質兩個方面，是人類生產生活及生命生存不可替代的自然資源和環境資源，是在一定的經濟技術條件下能夠為社會直接利用或待利用，參與自然界水分循環，影響國民經濟的淡水。細加分析此定義，我們會發現它有三個顯著的特徵：

（1）將經濟、技術因素隱含在水資源中，強調了水資源的經濟屬性和社會屬性，因而水資源量具有相對的動態性。一些暫時無法利用的水，如南極的冰山，盡管暫時對國民經濟沒有影響，但當經濟技術發展到一定階段可以開發利用時，它就是水資源，水資源量含有一定的經濟技術水量。
（2）將失去使用價值的污水劃歸到水資源行列中。在以往的水資源概念中，污水沒有相應的地位，很少論及。世界各國每年向環境排放大量的污水，它們對國民經濟和社會發展產生巨大影響。我國每年因水資源污染所造成的損失約400億元。污水也是待開發利用的資源，目前正在興起的污水資源化技術為解決水資源供需矛盾、保護水環境帶來了佳音，如果在理論上不給它相應的地位，這是很不符合現實要求的；
（3）明確強調水資源是環境資源，因而水資源的開發利用必須限制在環境可承受的范圍之內，在研究水資源時，立足於水量、水質兼顧，避免兩者的分離出現偏差的同時，必須考慮水資源環境的制約因素，否則，在理論上是不完善的，在實踐上是要付出代價的。
水資源是生命的源泉，是生態系統不可缺少的要素，同土地、能源等構成人類經濟與社會發展的基本條件。隨著人口與經濟的增長，世界水資源的需求量不斷增加，水環境也不斷惡化，水資源緊缺已成為共同關注的全球性問題。1997年1月，聯合國在《對世界淡水資源的全面評價》的報告中指出：缺水問題將嚴重地制約21世紀經濟和社會發展，並可能導致國家間的沖突。
水是自然界的重要組成物質，是環境中最活躍的要素，是人類和一切生物賴以生存和發展的最重要最基本的物質基礎。隨著經濟社會的不斷發展，水已經成為許多地區可持續發展的重要制約因素。如何有效解決水資源供需矛盾，是當今重大問題。實踐證明，對水的科學管理是實現水資源可持續利用的有效方法之一。隨著經濟社會的不斷發展以及世界范圍內水危機的日益嚴重，水資源可持續利用問題已成為世人關注的焦點。比較一致的觀點是必須加強水資源的管理，以杜絕在水資源的開發利用過程中，損害水資源的自然再生能力，和在用水中對資源的浪費與擴大污染源。

加強水資源管理的主要目的，就是要從當地的水資源特點和社會對水資源的需求實踐出發，建立與之相適應的一套管理制度和手段，以保證社會、經濟的可持續發展和人類生存環境的安全，包括應當採取的政治的、經濟的、法律的以及其他有關的各類有效措施，並通過這些措施不斷提高廣大當事者--人民群眾、各級權力機構、有關的組織和團體對加強水資源管理的重視程度，自覺地採取行動或規范自己的行為，以達到保護水資源可持續利用的目的。經濟杠桿在水資源管理中的有效作用是不容忽視的。由於社會和經濟發展階段和水平的不同，以及歷史上形成的原因，對水資源價值和價格觀方面的認識也有很大差異。在我國一個相當長的時期內，水價一直偏低甚至無償使用。應建立合理水價形成機制及對水價性質的分解，適應社會主義市場經濟條件下水資源價格核算的原則及其定量計算，對我國水價體系進行改革。 世界水資源概況

水是由氫氧兩種元素組成的的化合物，它是如何形成的，目前學術界存在著較大的爭議，尚未定論。水是地球極其豐富的自然資源，也是生物生存不可替代的環境資源，它成為現代社會可持續發展的關鍵因素之一，這種觀點逐漸被理論界和決策層所接受。水能以氣態、固態和液態等三種基本形態存在於自然界之中，分布極其廣泛。下表是地球水圈賦存於各種介質中的水分布情況：
水 體 水儲量 鹹水 淡水
103 km3 % 103 km3 % 103 km3 %
海 洋 1338000.0 96.54 1338000 99.04
冰川與永久積雪 24064.1 1.74 24064.1 68.70
地下水 23400.0 1.69 12780 0.95 10530.0 30.06
永凍層中冰 300.0 0.02 0.86
湖泊水 176.4 0.013 85.4 0.006 0.26
土壤水 16.5 0.001 0.017
大氣水 12.9 0.0009 0.037
沼澤水 11.5 0.0008 0.033
河流水 2.12 0.0002 0.006
生物水 1.12 0.0001 0.003
總 計 1385984.6 100 1350955.4 100 35029.2 100

所謂的水圈是由地球地殼表層、表面和圍繞地球的大氣層中液態、氣態和固態的水組成的圈層，它是地球"四圈"（岩石圈、水圈、大氣圈和生物圈）中最活躍的圈層。在水圈內，大部分水以液態形式存在，如海洋、地下水、地表水（湖泊、河流）和一切動植物體內存在的生物水等，少部分以水汽形式存在於大氣中形成大氣水，還有一部分以冰雪等固態形式存在於地球的南北極和陸地的高山上。從表1-2-1可以看出，地球上的水量是極其豐富的，其總儲水量約為13.86 億立方公里，但我們必須注意到，水圈內水量的分布是十分不均勻的，大部分水儲存在於低窪的海洋中，佔96.54％，而且97.47%（分布於海洋、地下水和湖泊水中）為鹹水，淡水僅占總水量的2.53%，且主要分布在冰川與永久積雪（佔68.70%）和地下（佔30.36%）之中。如果考慮現有的經濟、技術能力，扣除無法取用的冰川和高山頂上的冰雪儲量，理論上可以開發利用的淡水不到地球總水量1％，實際上，人類可以利用的淡水量遠低於此理論值，主要是因為在總降水量中，有些是落在無人居住的地區如南極洲，或者降水集中於很短的時間內，由於缺乏有效的水利工程措施，很快地流入海洋之中。由此可見，盡管地球上的水是取之不盡的，但適合飲用的淡水水源則是十分有限的。
水圈中的水並不是靜止不變的，而是處於不斷的運動之中，存在著明顯的水文循環現象。根據循環的實際，水文循環可以分為大循環和小循環兩種基本形式。水文大循環就是水在陸地、海洋、大氣中的相互轉化，如海洋中的水，經過蒸發轉化為大氣水，大氣水在一定條件下凝結，以降水的形式回到陸地表面，最後通過不同的形式回到海洋之中，完成一個循環過程。小循環就是上述三種介質中任意兩種之間的水相互移動，如陸地中的水，通過植物蒸騰的形式進入大氣，然後又回到陸地的過程。值得說明的是，不同的淡水和海洋正常更新循環的時間是不相等的，有的更新時間較長，有的更新時間極短，下表是各類淡水水體的更新時間：
水體 更新周期(年) 水體 更新周期(年)
永久積雪 9700 沼澤水 5
海 水 2500 土壤水 1
地下水 1400 河流 16天
湖泊水 17 大氣水 8天

從上表可以看出，各種淡水更新周期存在著較大的差異，大氣中的水只需8天時間就更新一次，是可更新資源，永久積雪需要9700年，地下水更新一次得需要1400年，時間較長，它告訴我們對於這種近似於不可更新的水資源而言，在開發利用時，必須慎而又慎。

不管地球上的水如何運動和更新，但是地球上的水從總體上來看是平衡的，它遵循著質量守恆定律。下表是全球年水量平衡表：
分 區 面 積
106km2 水 量(103km3) 水 深(mm)
降水 徑流 蒸發 降水 徑流 蒸發
海 洋 361 458 -47 505 1270 -130 1400
陸 地
其中:外流區
內流區 149
119
30 119
110
9 47
47
-- 72
63
9 800
920
300 315
395
-- 485
529
300
全 球 510 577 -- 577 1130 -- 1130

上表表明，地球上的水在海洋與陸地之間進行不斷地循環，徑流與蒸發的代數和等於降水量，從全球角度來看，降水量等於蒸發量。如果細加分析，它暗含了這樣一個真理:地球上的水數量基本上是恆定的，它具有一定的承載力，我們沒有能力改變這種客觀存在，我們所能做到的是，在開發利用水資源時，不要超過其限度，因此，我們應該必須十分珍惜這種寶貴的資源。
世界水資源供需狀況並不樂觀。1996年5月，在紐約召開的"第三屆自然資源委員會"上，聯合國開發支持和管理服務部對153個國家（佔世界人口的98.93%）的水資源，採用人均佔有水資源量、人均國民經濟總產值、人均取（用）水量等指標進行綜合分析，將世界各國分為四類，即水資源豐富國（包括吉布地等100多個國家）、水資源脆弱國（包括美國等17個國家）、水資源緊缺國（包括摩洛哥等17個國家）、水資源貧乏國（包括阿爾及利亞等19個國家）（潘理中等，1996）。按此種評價法目前世界上有53個國家和地區（佔全球陸地面積的60%）缺水。其中包括：西班牙、義大利南部、達爾馬提尼亞沿岸、希臘、土耳其、阿拉伯國家（敘利亞除外）、伊朗大部分地區、巴基斯坦、印度西部、日本、朝鮮、澳大利亞、紐西蘭的西部地區和南部地帶、西北非和西南非沿岸、巴拿馬、墨西哥北部、智利中部和美國西南部、中國。目前的趨勢和預測已經表明，到21世紀初，水危機將成為幾乎所有乾旱和半乾旱國家普遍存在的問題，聯合國發表的《世界水資源綜合評估報告》預測結果表明，到2025年，全世界人口將增加至83億，生活在水源緊張和經常缺水國家的人數，將從1990 年的3億增加到2025年的30億，後者為前者的10倍，第三世界國家的城市面積也將大幅度增加，除非更有效地利用淡水資源、控制對江河湖泊的污染，更有效地利用凈化後的水，否則，全世界將有1/3的人口遭受中高度到高度缺水的壓力。

B. 普瑞特藝術學院pratt是不是很差

普瑞特藝術學院Pratt有哪些專業？排名好嗎？
Pratt提供建築、室內設計、平面設計、藝術設計、工業設計、時裝設計、珠寶設計、插圖、數字藝術、創意寫作學等領域的教學和研究，其中，室內設計系排名全美第一，建築設計系，工業設計系，平面設計系等享譽於美國。Pratt都是小班化的上課模式，師生比約為10:1，課堂上很自由。
普瑞特藝術學院Pratt校園環境好嗎？
Pratt是美國東海岸唯一有傳統圍繞式校園的藝術學校，目前的三所分校分別坐落在美國紐約州的曼哈頓、布魯克林區以及尤蒂卡。校園是開放式的，除了在校學生還經常會有周圍的居民和小朋友走進來散步和野餐。
學校配有24小時保衛系統，還有專門的巡查車定時在校周圍確保校園安全，在校園內還設有Emergency的報警求救按鈕，一旦有突發情況，學生可以求救和報警，因此校園環境還是比較安全的。
Pratt藝術氛圍很濃厚，而且每個人都很友好。校園中陳列了許多著名的雕塑作品，都是百年來學校的收藏，完全可以算上博物館級別。
學校的雕塑花園算得上紐約的一個景點，其中有許多是往屆學生的作品。普瑞特校園各個角落的藝術品都是對視覺的一次次喚醒，新知覺與新認識日積月累，滋養著創意人所需要的豐富的精神世界。

C. 五年級上學期作文二十年後回故鄉

悠悠天宇曠,切切故鄉情。」這句話寫出了多少遊子對故鄉的深情啊！中秋之夜，凝望明月，我不禁想起了我的故鄉，我的親人------我決定回故鄉。

我坐著宇宙飛船，穿越時光隧道，一會兒就回到了故鄉。

剛踏上故土，一種全新的景象展現在眼前。街道上一粒垃圾也沒有，只有綠色環境，明晃晃的大街還可以照見自己的影子呢！各種汽車都用空氣作燃料，沒有黑煙，沒有污染。每個人都健康得很。想起以前街道的垃圾，車後的黑煙，心裡暗暗贊嘆家鄉的變化。

我來到百貨商場。「商場好大啊！」我說道。就在這時來了一個機器人，親切地問：「小姐，請問您需要什麼東西，我帶您去。」我爽快地回答：「一套服裝。」咨詢機器人把我帶到了服裝專賣店，它還自動幫我搭配顏色，選擇款式，我一試，還真漂亮，付了錢便走了。以前，商場小不說，而且還要自己找，很麻煩！

我匆匆趕到家門口。「這是我的家？」我的家是個圓形的，必須輸入密碼才能進去。一進大門，只見一個大屏幕上有幾十排按扭，第一排管客廳，第二排管書房，第三排管廚房，第四排管卧室，第五排管特製休閑房……我累了，按第一排的第一個按扭，出現一張了沙發；我想看電視，按下第一排的第二個按扭，就出現了一台電視機；我想看書，按下第二排的第一個按扭，我就一下子飛到了書房，我想看什麼書，心裡一想，這本書就出現在我的面前；我餓了，想吃東西，就按下第三排的第一個按扭，從廚房來了一個叫蠻蠻的機器人，它說：「請問主人想吃什麼？」我說：「喝一杯飲料，一份炒飯！」我一點蠻蠻肚子上的粉色按扭就出來一杯飲料，一份炒飯！一下子就OK了！現在你想吃什麼就有什麼。以前不一樣，你想吃什麼非要自己去做。這變化真大啊！

吃飽了，我來到屋後花園玩。一進花園，首先映入眼簾的是一朵朵花。到了晚上，這些花都自動變成了燈，紅、紫、黃、藍，萬紫千紅，五顏六色，煞是好看……你千萬別摘花，你剛碰到它，你馬上就變成了花兒們的玩具，這邊的花把你踢到那邊，那邊的花又把你踢到另一邊。所以，這里的花永遠都那麼美麗。

今天的故鄉啊，你是那麼美麗，科技那麼發達。你給我們帶來了歡樂和幸福。我愛你！我的故鄉！

D. 夏洛的網 簡介

簡介：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了真摯的友誼。然而一個壞消息打破了谷倉里的平靜：威爾伯在聖誕

節將會被人殺死，做成熏肉火腿！作為一隻豬，悲痛欲絕的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了。

然而看似渺小的小蜘蛛夏洛卻說：「我救你。」於是，夏洛在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，這些贊美威爾伯的文字徹底改變了威爾伯的命運，終於讓威爾伯在集市的大賽上贏得特別獎，和一個安享天年的未來。

但在這時，蜘蛛夏洛的生命也走到了盡頭……之後威爾伯帶著悲傷和感恩撫養了夏洛的孩子！

(4)走進紐約教學設計擴展閱讀：

《夏洛的網》的創作靈感源於一個發生在他農場里的很特殊的事件。有一次懷特養的一頭豬病了，為了救治這頭豬，他費盡心血，尋醫問葯，與這頭豬共度了三、四個十分焦慮的日子。最後這頭豬還是死了。本來這也沒什麼大不了的，因為這頭豬沒有病死，遲早也是要被宰殺的。

可是懷特對此頗有感觸，隨即寫下了散文《豬之死》，表達了他前所未有的感悟。如《豬之死》開頭所寫道：「春天，買上一頭正在發身的豬仔，喂過夏秋，當酷寒天氣來臨時，宰掉--這是我非常熟稔的一種方式，自古以來一直是這樣的。

這是大部分農庄都一板一眼地實行的一種悲劇。這種屠殺，因為是早有預謀，夠得上一級罪愆，屠刀下去，迅疾而乾脆利落，最終以煙熏火腿而隆重結束，從來就沒有人對此行為存有過任何疑問。」懷特不僅對此存有疑問，而且他決心要拯救一頭小豬的性命，於是便有了《夏洛的網》的故事。

E. 尊嚴的教學設計

《尊嚴》教學設計
四、教學目標：
（一）知識與技能：
1、學會本課生字，指導「尊」字的寫法。
2、找出文中描寫人物神態、動作和語言的句子，體會人物的品質
3、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法：
1、能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什麼把尊嚴看得那麼重要。
2、運用「邊讀，邊想，邊畫」的方法學習課文。。
4、藉助多媒體手段理解課文內容。
（三）情感態度與價值觀：
通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
五、教學重難點：
重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受「自尊者自立」的道理。
難點：理解傑克遜對女兒說的話：「別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。」
六、教學過程實錄：
師：同學們，老師今天給大家帶來了幾句名言，誰來給大家讀一下。
（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟 子
人不可有傲氣，不可無傲骨。 ——徐悲鴻
每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。 ——盧 梭）
生：（找三個學生每人讀一句）
師：知道這幾句話都和什麼有關嗎？
生：尊嚴
師：今天，我們就一起來學習一篇課文《尊嚴》。
師：（板書：尊嚴）請大家伸出手來和我一起寫「尊」字，注意尊裡面的短橫不要丟了。
生：（書空）
師：下面請大家打開24頁《尊嚴》一課，請同學們自由朗讀課文，要求讀准字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
生：（自由朗讀課文）
師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。
（課件出示詞語：沃爾遜 傑克遜
疲憊不堪 狼吞虎咽
愜意 羨慕
喉結 僵硬）
師：誰來讀一下第一行兩個詞語。
生：（一生起來讀）
師：這兩個詞語中第一個是個什麼名字？
生：南加州的地名。
師：第二個呢？
生：人名。
師：那我們集體再來讀一下這兩個詞語。
生：（齊讀）
師：第二行兩個詞誰來讀一下？
生：（一生起來讀；齊讀）
師：第三行
生：（一生起來讀；齊讀）
師：第四行
生：（一生起來讀；齊讀）
師：生字詞大家都掌握了，請同學們再來快速瀏覽課文，想想課文講了一件什麼事情？
生：（瀏覽）
師：（巡視）
師：誰來說一下課文講了一件什麼事情？
生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮發生的事情。
師：哪位同學能夠再說具體點。
生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮，傑克遜鎮長給他們食物，其他人都吃了，只有一個人例外，他請求鎮長給他活干再吃食物，傑克遜讓他給自己捶背，最後這個年輕人才吃了食物。
師：你說的非常完整，讀了課文，大家知道這個年輕人是誰嗎？
生：哈默。
師：故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮的鎮長傑克遜是怎樣評價他的呢？
生：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：（出示課件：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！）
師：我們來集體讀一下這句話。
生：（齊讀）
師：傑克遜說他什麼都沒有，他究竟沒有什麼呢？
生1：沒有衣服
生2：沒有鞋穿
生3：沒有食物
生4：沒有錢
師：是呀！他此時可以說是一無所有。但是，傑克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什麼呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！請大家讀讀文章的一二段，從文中找出幾個詞來形容形容他？拿出筆把它圈出來。
生：（學生讀課文，並隨時圈出詞語）
師：誰來交流一下。
生1：臉色蒼白、骨瘦如柴
生2：面呈菜色
師：我看到有個別同學臉上寫滿了疑問，是不是認為這個詞不是描寫哈默的？
生：是
師：大家再仔細看看這個詞是描寫誰的？
生：逃難人
師：那麼哈默是不是逃難人呢？
生：（恍然大悟）是
師：那麼這個詞是不是也是描寫哈默的？
生：是
師：大家繼續來找
生：疲憊不堪
師：（課件出示：逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴）
師：用了這些詞來描寫哈默和逃難的人，我們來讀一讀。
生：（齊讀）
師：其實，很多時候一個詞語就是一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜地想想，看看你看到什麼鏡頭了？
生1：我選的詞語是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那裡，很可憐
生2：我選的詞語是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這群人又累又餓，都站不住了。
……
師：看來，此時他們為飢餓所困，為疲憊所困，為焦渴所困。此時的哈默「臉色蒼白，骨瘦如柴」，他最需要的是什麼？
生：需要食物
師：可哈默選擇的和其他人一樣嗎？
生：不一樣
師：其他人選擇的是什麼？
生：狼吞虎咽地吃起來
師：「狼吞虎咽」是什麼意思？
生：很快很猛地吃下去
師：誰能用動作演示一下
生：（一生表演，然後集體演示一下）
師：那哈默選擇的是什麼呢？
生：先幹活後吃飯
師：哈默究竟是怎麼想的呢？請小組合作，自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和傑克遜大叔的對話，從中你體會到了什麼？
（課件出示：小組合作：自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和傑克遜大叔的對話，從中你體會到了什麼？）
生：（小組合作學習）
師：現在請同學們來進行交流一下。
生1：我認為傑克遜大叔是個善良的人。
師：你從哪句話可以看出來？
生1：「不，我沒有什麼活兒需要您做。」
生2：我從「先生，吃您這么多這么多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？」可以看出哈默是個通過勞動獲得尊嚴的人。
師：哈默在說這句話時是什麼態度？
生：真誠請求。
生3：我從「不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。」這句話中可以看出哈默聽到傑克遜安排給他活時，心情很高興。
……
師：現在我們來看一下，哈默說的這三句話。
（課件出示： 「先生，吃您這么多這么多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？」
「先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！」
「不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。」）
師:在一個寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充飢，可是當傑克遜大叔把食物送到他面前時，哈默卻真誠請求說——
生：（齊）「先生，吃您這么多這么多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？」
師：當傑克遜回答沒有活兒需要他做時，哈默毅然地拒絕說——
生：（齊）「先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！」
師：當得到傑克遜安排給他的勞動後，他痛快高興地說——
生：（齊）「不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。」
師：傑克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。當哈默幹完活，傑克遜把食物遞給了他，我們再來看這句——
（課件出示：年輕人狼吞虎咽地吃起來。）
生：（齊讀這句話）
師：從「狼吞虎咽」中你看出了什麼？
生：哈默非常非常餓。
師：對呀，從中可以看出哈默已經飢餓到了極點，但是他也要堅持幹完活再吃飯。
師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
生：不一樣
師：其他逃難者得到的是善良人的——
生：施捨
師：而哈默得到的是勞動之後的——
生：報酬
師：所以哈默得到食物是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什麼？
生1：別人對他的尊重
生2：尊嚴
師：是啊，他得到了傑克遜大叔的贊賞。
（板書：傑克遜 贊賞 哈默）
師：下面我們再來看這句話——
（課件出示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！）
師：這里的富翁指什麼呢？
生：指的是有尊嚴的人。
師：對呀，這里的富翁是不是指財產和億萬的金錢呢？
生：不是
師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。
生：（齊讀）
師：此時，你最想對哈默說些什麼呢？拿起筆來寫在書上。
生：（動筆在書上寫）
師：（巡視）
師：誰來交流一下。
生1：哈默，你真是個有骨氣的人，我應該向你學習！
生2：哈默，你是好樣的，我也要做個有尊嚴的人！
……
師：那麼，哈默的發展真的如傑克遜大叔的預測么？我們來齊讀最後一段。
生：（齊讀最後一段話）
師：老師再給大家帶來一段哈默的資料介紹。
（課件出示：哈默： 1898年生於美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。）
師：同學們，尊嚴是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個同學能夠自尊、自立、自強，做一個有尊嚴的人！這節課就上到這里，下課！

F. 山中雜記六年級下冊原文! 冰心著

山中雜記
拔草喂馬是第一樂事。看著這龐然大物，溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚。
每日山後牛棚，拉著滿車的牛乳罐的那匹斑白大馬，我每日喂它。乳車停住了，駕車人往廚房裡搬運牛乳，我便慢慢的過去。在我跪伏在櫻花底下，拔那十樣錦的葉子的時候，它便倒轉那狹長而良善的臉來看我，表示它的歡迎與等待。我們漸漸熟識了，遠遠的看見我，它便抬起頭來。我相信我離開之後，它雖不會說話，它必每日的懷念我。
還有就是小狗了。那隻棕色的，在和我生分的時候，曾經嚇過我。那一天雪中游山，出其不意在山頂遇見它，它追著我狂吠不止，我嚇得走不動。它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。我看它走了，一口氣跑了回來。一夜沒有睡好，心脈每分鍾跳到一百十五下。
女伴告訴我，它是最可愛的狗，從來不咬人的。以後再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。自後每次我游山，它總是前前後後的跟著走。山林中雪深的時候，光景很冷靜。它總算助了我不少的膽子。
此外還有一隻小黑狗，尤其跳盪可愛。一隻小白狗，也很馴良。
我從來不十分愛貓。因為小貓很帶狡猾的樣子，又喜歡抓人。醫院中有一隻小黑貓，在我進院的第二天早起剛開了門，它已從門隙塞進來，一躍到我床上，悄悄的便伏在我的懷前，眼睛慢慢的閉上，很安穩的便要睡著。我最怕小貓睡時呼吸的聲音！我想推它，又怕它抓我。那幾天我心裡又難過，因此愈加焦躁。幸而看護婦不久便進來！我皺眉叫她抱出這小貓去。
以後我漸漸的也愛它了。它並不抓人。當它仰卧在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳的時候，我覺得它充滿了活潑和歡悅。
小鳥是怎樣的玲瓏嬌小呵！在北京城裡，我只看見老鴉和麻雀。有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群的來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象徵，我看最恰當不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉的報著春的消息。
知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動，我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。
此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，早起朝日未出，已滿山滿谷的響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，「以鳥鳴春」和「春眠不覺曉，處處聞啼鳥」，這兩句話，我如今徹底的領略過了！
我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中更有青鳥和知更雀的巢，那巢都是築得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親！
而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很醜。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾的叫！累得它母親飛去飛回的忙碌。漸漸的長大了，它母親領它們飛到地上。它們的毛羽很蓬鬆，兩只小腿蹣跚的走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然的跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲，它們便紛然的過去，啾啾的爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉，它們的聲音，卻很憨澀。這幾天來，它們已完全的會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已築起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠的枝上，它們常常來看它們的父母的。
還有蟲兒也是可愛的。藕荷色的小蝴蝶，背著圓殼的小蝸牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至於水裡每夜亂唱的青蛙，在花叢中閃爍的螢蟲，都是極溫柔，極其孩子氣的。你若愛它，它也愛你們。因為它們都喜愛小孩子。大人們太忙，沒有工夫和它們玩。

美猴王
東勝神洲，海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石，內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風化作一個石猴。五官俱備，四肢皆全。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是「山中無甲子，寒盡不知年。」
一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑耍。一群猴子耍了一會，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，真個似滾瓜涌濺。古雲：「禽有禽言，獸有獸語。」眾猴都道：「這股水不知是那裡的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！」喊一聲，都拖男挈女，喚弟呼兄，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚道：「好水，好水!原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。」又道：「那一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。」連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：「我進去，我進去！」
你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裡邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫於石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。
看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著「花果山福地，水簾洞洞天」。石猿喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：「大造化，大造化！」眾猴把他圍住，問道： 「裡面怎麼樣？水有多深？」石猴道：「沒水，沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。」眾猴道：「怎見得是個家當？」石猴笑道：「這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著『花果山福地，水簾洞洞天。』真個是我們安身之處。裡面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。
眾猴聽得，個個歡喜。都道：「你還先走，帶我們進去，進去！」石猴卻又瞑目蹲身，往裡一跳，叫道：「都隨我進來!進來！」那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。石猿端坐上面道：「列位呵，『人而無信，不知其可。』你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？」眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱「千歲大王」。自此，石猿高登王位，將「石」字兒隱了，遂稱美猴王。美猴王領一群猿猴、獼猴、馬猴等，分派了君臣佐使，朝游花果山，暮宿水簾洞，合契同情，不入飛鳥之叢，不從走獸之類，獨自為王，不勝歡樂。

G. 十一冊15課("精彩極了"和"糟糕透了")的預習資料

一、談話激趣，導出課題。[4`]
1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學願意上來寫一寫這個「愛」字？（適當鼓勵）
2、揭題：「愛」字並不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文「精彩極了」和「糟糕透了」，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、「精彩極了」和「糟糕透了」）請同學們齊讀課題！
二、學文：
1、同學們已經充分預習了課文，現在請大家說一說這篇課文講了一件什麼事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最後成為一名大作家。
2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然後告訴老師讀了課文，你知道了什麼？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）[生自由讀課文，師巡視]
學生發言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什麼表現？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來並讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什麼。
a) 學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b) 引導學生朗讀感悟。（11`）
c) 要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句
（2）學生回答
語段一：「母親一念完那首詩……再次擁抱了我。」
引導：你從中體會到什麼？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
[學生齊讀：注意母親這時的表情，「眼睛發亮，興奮地嚷著」]
導讀：作者聽了母親的評價後他又有什麼反應呢？
語段二：「整個下午...父親的位置上」(注意加點的字)請同學們齊讀這段話，作者的表現說明作者當時是什麼樣的心情？
師：說明了作者受到母親的表揚後心裡很激動、很自豪。
那麼可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來誇獎，心裡肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的誇獎，他熱愛上了寫作。現在請同學們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩後和母親的反應是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產生什麼樣的影響？
學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落後。
◆但是，作者父親看到詩後的反應又是怎麼樣的呢？
語段三：「我看這首詩糟糕透了。」父親把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什麼？其他同學有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎麼樣？好還是不好？（確實不怎樣）
◆文章當中還有一處說了巴迪長大了些後自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？
語段四：「幾年後…糟糕透了」
學生齊讀
注意加點的字」不得不」承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
父親這句「糟糕透了」聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當時的巴迪那麼小，他能夠體會父親的心嗎？不能。母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請提出來：
語段五：「我越來越體會到我當初是多麼幸運」
◆為什麼？為什麼作者會覺得自己是多麼幸運？
語段六：學生回答：「我有個慈祥的母親…糟糕透了」
請同學們一起把這句話讀一遍：「我有個慈祥的母親…糟糕透了」
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己「多麼幸運」啊。
◆好，現在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題
語段七：「一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高」
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，並把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今後寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年後，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：「我從心底里知道……出發點——那就是愛。
◆下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了』也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鍾）
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯系一下實際。
「精彩極了」代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，「糟糕透了」代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發點都是愛，在生活中...
導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎麼理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
三、拓展延伸[3`]
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
四、總結[2`]
怎麼樣？感人吧！父親的嘴裡沒有說一個「愛」字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最後老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因「精彩極了」而擱淺，也不因「糟糕透了」而顛覆。
五、課外作業
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

H. 教學設計簡筆畫的書籍有哪些

一、教材分析
作為人類三種主要藝術類型之一，抽象藝術也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術語言，抽象藝術有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現，進而能夠創作抽象藝術作品。抽象藝術作為一種獨立的藝術形式是通過人們 的「發現」產生的。這里有兩點需要注意：1.抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現任何現實中的可視物，但不能因此說它與現實就沒有任何關系，可以說，任何藝術的終極對象都是現實。2.抽象藝術所使用的語言是非現實的，是藝術本體語言的純粹表達，其中包括點、線、面和色彩。
面對學生已經形成的排斥感和質疑，如何創造適合學生的教學，貫徹新課程教學新理念，我們必須尋找學生感興趣且可接受的切入點。抽象藝術呈現出復雜，光怪陸離的現象，但是其色彩、點、線、面所形成的干濕濃淡、輕重徐疾、疏密縱橫的節奏如同音樂中的符號，能傳達一種難以言喻的內心情感，並直接的感動觀眾。因此音樂就成了讓學生對抽象藝術感興趣的切入點。
教學目標
1、通過對比具象藝術和意象藝術，了解和認識抽象藝術的基本概念和基本特點。
2、理解抽象藝術的表現語言，提高學生的審美意識。
3、結合欣賞抽象藝術作品了解和認識抽象藝術的兩種基本形態（冷抽象和熱抽象），美術走向抽象的簡單過程及抽象藝術的語言和藝術上的美的表現。
教學重點：
通過抽象藝術以及代表畫家，代表作品的欣賞和了解，培養審美的眼睛和健康的審美情趣。
教學難點：引導學生理解抽象藝術之美。
1、如何結合原有的美術語言的知識來理解認識抽象藝術的概念。
2、藝術如何發展到抽象的，如何欣賞抽象藝術。
教學用具：多媒體設備。
二、教學方法：
1、教學過程適宜利用對比法，通過大量的抽象藝術作品之間、抽象繪畫和音樂之間的對比欣賞，幫助學生加深對抽象藝術的理解。
2、活動方式：
採取教師引導、學生小組合作與探究性的學習活動方式
(1)、講述現代抽象藝術奠基人、俄國藝術家康定斯基發現抽象藝術的故事。
(2)、介紹兩位抽象藝術家蒙德里安和克蘭以及它們的典型作品。分析冷抽象和熱抽象。
(3)、通過展示我國仰韶文化半坡陶器的圖片和自然中的抽象美的圖片來分析抽象藝術的形成過程。
(4)、賞析貝多芬的《命運交響曲》，解釋抽象藝術的語言和形象特徵，嘗試用畫筆來表現抽象藝術。
三、教學過程設計
（一）導入：回顧前兩節教學內容，欣賞具象藝術和意象藝術作品的同時講解其藝術特點。 那麼美術作品可以什麼都不像嗎？抽象藝術已經滲透在我們生活的各個方面。但我們面對一幅抽象作品時有因為看不懂而排斥，不知道怎麼欣賞，因為抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現任何現實中的可視物，是否和生活毫無聯系呢？這節課，就讓我們一起走進抽象藝術，去體會抽象藝術獨特的藝術美。出示課題，介紹本節課學習的主要內容。設計意圖：通過對比和設疑引起學生對抽象藝術的興趣和想像
（二）講授新課
美術史上第一幅抽象畫是俄國藝術家康定斯基創作的，他在回憶其抽象創作的契機時說：「有一天傍晚，我回到畫室，突然間看到一幅閃爍著內在光輝，栩栩如生，活躍畫紙上的畫，令我震驚！當我走進仔細看時，才明白原來是自己的畫作倒置罷了！翌日，在白晝的光線下，我把畫放正，昨日的那種美感竟消失了。畫面上只留下一些『無可名之形』?此事給我莫大的啟示：即當畫面的形象和色彩依附於自然主題時，觀賞者總會在畫面上尋找他畫的是什麼，而忽略了形象和色彩固有的特質和功能」。
總結抽象藝術的含義：在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。
一）兩位藝術家，兩種抽象藝術
活動一：展示美術作品：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。
問題思考探討：同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。分析相同之處和不同之處。
(簡介兩位畫家的生平,指出蒙德里安創造出了一種視覺音樂, 康定斯基注重了音樂與色彩結合.)
學生活動：分別請一位同學回答問題，然後找同組同學作補充。
教師活動：老師總結後引出：抽象藝術的定義及兩種形態
抽象藝術及其兩種形態（冷抽象，熱抽象）
冷抽象、熱抽象藝術的代表藝術家及觀點。
冷抽象含義： 代表人物：蒙德里安。
熱抽象含義： 代表人物：康定斯基。
作品賞析 《即興31號》
結合音樂《交響曲》感受熱抽象的情緒表達和對康定斯基的了解。康定斯基是現代抽象藝術在理論上和實踐上的奠基人。康定斯基對於色彩和聲音律動的共同性的高度敏感使他最終走上了抽象表現主義的藝術道路。他相信通過大量不同色彩間的和諧運用以及形式的配合，藝術具有一種和音樂媲美的振人心魄的力量。他相信藝術能達到一種神諭的和宗教的境界。
康定斯基在他的回憶錄中曾經說過：「創作就像不同世界的猛烈碰撞，這種沖突必定創作出一個嶄新的世界，這就是作品??每一件作品的誕生都是一個創世紀，就像音樂是由不同的樂器產生出的聲音，所創造出的和諧悅耳的旋律一樣。」由此我們可以想到，康定斯基每創作一幅畫的時候，都是憑借著強烈的感性來創作的，但也不是隨意的塗抹，而是符合著一些理論。
作品賞析 《百老匯的爵士樂》
學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然後一邊聽爵士樂（爵士樂：《藍色狂想曲》），一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。
教師活動：老師介紹：1、爵士音樂；2、蒙德里安生平簡介；3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。
問題思考與探討：
學生活動：同學們分組討論後回答問題：
1．這幅作品使用的語言有哪些？不同的顏色塊讓你聯想起什麼？橫豎交錯的線條讓你想起什麼？
教師活動：老師補充總結, 我們在欣賞抽象畫時重要的是要改變固有的成見，突破陳舊的觀念。去感受畫面的色彩，線條，形象給我們帶來的心理感受。
能力練習： 欣賞幾幅作品，判斷它們是屬於冷抽象還是熱抽象藝術作品。
創設情景請同學們思考：具象藝術能夠如實的再現客觀世界，而抽象藝術卻完全排除現實形象的可辨性呢？那麼藝術為什麼會走向抽象？
由上面的問題引出下一個問題：
二）藝術走向抽象的原因
1、欣賞原始彩陶圖片，了解抽象藝術不僅在現代而且在人類的初期已經初步形成。
2、欣賞大自然中的抽象美圖片感受抽象藝術與藝術中的抽象是密不可分的，一切藝術都來源於生活。
3、請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。抽象藝術的形成及其原因？
抽象藝術的形成的原因：
19世紀中葉照相機的發明加速人們對美術的本質思考，20世紀初，抽象藝術的概念在西方已經基本確立（書本25頁內容）；照相機的發明，現代的社會化大分工，西方科學理性的影響。
三）抽象藝術的特點：
通過畢加索牛的變化和蒙德里安的幾張畫，我們可以看到一個藝術家是怎樣一步一步探索，找到自己的風格，開創了一片藝術的新天地。
這就形成了抽象藝術的特點—分析性：
即把藝術的各種語匯分析、抽離、孤立出來並加以誇大,甚至絕對化,這就形成了抽象藝術特殊的藝術美。小結:嚴格的「抽象藝術」是指那種完全拋棄了任何可視自然現象的表現形式.把藝術的各種語匯分析抽離孤立出來並加以誇大,甚至絕對化,呈現的形象具有特殊的藝術美.
閱讀書本25—26說說抽象藝術的特點和自己的理解？(抽象藝術的特點:分析性) 抽象藝術獨特的藝術美包括：A形式與色彩；B構圖與筆觸； C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運動。
學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術美的表現。說出它們的注重了抽象藝術中哪方面美感的表現？
四）欣賞抽象藝術作品感受抽象藝術
設計意圖：在了解抽象藝術的特點的基礎上，通過系統欣賞，感受抽象藝術的美，逐步清晰欣賞抽象藝術的方法。
五）誰都能創作抽象藝術嗎？

I. 介紹一位室內設計大師

邢靈敏教授，連續三年榮獲中國十大最具影響力設計師，2019年12月與郎平、郭蘭英等十人榮膺「2019中國文體產業十大領軍人才」，邢靈敏老師是唯一代表與文體人物同台競技的設計師。
他是中國建築與室內設計名人圈成員，與林學明、姜峰、琚賓、任清泉、符軍等大咖在名人圈一個同框畫面，中國著名設計師邢靈敏老師，從事建築、景觀、室內設計，旅遊規劃、民宿設計、環境藝術設計教學研究等。
邢靈敏教授他是全案設計專業人才和文化藝術復合型人才。

邢靈敏老師擁有職稱資格：
英國皇家特許建築師、城市規劃與建築設計高級工程師、風景園林工程師、高級景觀設計師、高級室內設計師、國家一級美術師；
英國牛津藝術學院客座教授，海南大學美術與設計學院客座教授、碩導，海南科技職業大學藝術與設計學院教授；

2019年12月與郎平、郭蘭英等十人榮膺「2019中國文體產業十大領軍人才」，邢靈敏老師是唯一代表與文體人物同台競技的設計師。

2019年9月入選「慶祝建國70周年紀念」發行個人珍藏版郵票一套。
2019年9月榮獲出口中國設計品牌計劃-「中國十佳設計品牌人物」稱號
2019年9月榮獲中美國際設計文化交流-「全球影響力華人設計師」大獎
2019年12月入選中國國務外事國務院國賓禮特供藝術家（人才），享受國務院（藝術人才）津貼，是設計師圈子以繪畫唯一入選的畫家。

以上是僅此一年的榮譽業績！歷年來他獲得數十項國內外設計大獎與稱號。

邢靈敏教授曾發表專著、課題研究、專業論文、藝術評論及各類設計作品九十多篇、幅。
邢靈敏教授多次出席全國設計師活動，擔任演講嘉賓、學術論壇主持嘉賓、頒獎嘉賓等。兼任全國設計師大獎賽輪值主席、評審團主席、學術導師、專家評委等，為我國的建設行業做出了積極貢獻。
我認為他是國內大師級設計師。

J. 15精彩極了和糟糕透了

作者在七、抄八歲的時候，寫了第一首詩，母親的評價是：「精彩極了」而父親則說：「糟糕透了」後來作者又寫了好多詩、小說、戲劇、和電影劇本，每次母親都說：「精彩極了」父親說：「糟糕透了」。後來，作者終於明白了，不管是母親的「精彩極了」還是父親的「糟糕透了」都是對自己深深的愛。

生活中愛有兩種形式，一中愛是慈母般的愛，他總是以親切和藹的語言是我們樹立信心，鼓勵我們不斷前進；另一種愛就像作者的嚴父，他總是會以警告的方式，告訴我們還有不足還應提高。我們應「謹慎地把握住」這兩種愛，使自己不斷前進。