『壹』 如何運用信息技術做好5的乘法口訣教學設計
教學目標：
1、在數一數、算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。
2、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
3、在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。
教學重點和難點：
重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.
難點：根據圖意獨立寫出乘法算式並編出相應的乘法口訣.
教學過程：
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3=4×1=2×2=2×4=
2×3=3×1=1×2=4×4=
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導入新課
(1)出示准備題：每次加5，把得數填在空格里.
(2)問：每次加5，也就是後一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，後面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答後，教師進一步強化每個格是幾個5，並板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣： 「一五得五」(以教師指導為主)
教師出示五星紅旗的圖片(做成簡單的多媒體課件或圖片)，問：你們看見了什麼?(指導學生根據圖意說出：一個五星有五個角.)
教師進一步引導學生說出：一個五星有五個角，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1=5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
(教師板書：5×1=5 一五得五)
(2)學習口訣： 「二五一十」(以教師指導為主)
教師再出示二個五星，問：現在有幾個角，是幾個幾?
問：2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式，並編出相應的乘法口訣.
(教師板書： 5×2=10 二五一十)
學習口訣： 「三五十五」「四五二十」、「五五二十五」(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫並填書.
教師再依次出示三個五星，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從准備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什麼特點?
(5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，後半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最後一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問：這道題的上下兩個題目之間有什麼關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;3個5再加上1個5是4個5;4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什麼收獲?還有什麼問題嗎?
四、布置作業(略)
2樓發布時間：2015-09-12回復
教材說明：
本課題選取於義務教育課程標准實驗教科書第三冊第二單元——乘法口訣(一)。在這一單元中，學生已經學習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎。
設計理念：
課前先復習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律;然後通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣;最後通過相關練習鞏固強化。
教學目標：
1、 讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義;
2、 能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感。
教學重點：
熟練掌握5的乘法口訣。
教學難點：
理解每一句口訣的含義。
教學准備：
口算卡片
教學過程：
一、復習引新
前面我們已經學習了1-4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎?今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎?
二、探索新知
1、 師伸出一隻手，說：你們知道有幾個手指嗎?
生答：5個
師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎?
生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5
師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎?
指名學生匯報。隨學生的回答板書：1個5 1×5=5或5×1=5 一五得五
2、 師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎?能寫出乘法算式嗎?
指名匯報，2個5 2×5=10或5×2=10
學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個5 2×5=10或5×2=10 二五一十
3、 編制口訣「三五十五」，「四五二十」
師;剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎?學生活動，教師穿插指導。
同桌兩人派代表匯報探索結果，隨學生的匯報板書：3個5 3×5=15或5×3=15 三五十五 4個5 4×5=20或5×4=20 四五二十
4、 師生合作學習。
師伸出一隻手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5?
學生集體匯報，集體說出最後一句口訣。根據學生的回答板書：5個5 5×5=25 五五二十五
5、小結：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎?
三、鞏固強化，熟練應用
1、 讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
2、 巧記口訣，引導學生發現5的乘法口訣每句間的關系，說一說哪句最容易記，哪句最難記?
3、 歸納整理：前後兩句相差5，積的個位是5或者0;一五得五最容易記，五五二十五最難記。
4、 完成教材第13頁「想一想」。
5、 完成14頁「想想做做」第1、4題，看算式，說口訣。
6、 同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背後半句。
7、 聯系生活，解決實際問題，完成14頁「想想做做」第5、6題。
四、全課總結，匯報所學
親愛的同學們，這節課我們學習了什麼知識，獲取了什麼新的技能，能說給你的同學和老師嗎?
3樓發布時間：2015-09-12回復
教學目標：知識與技能目標：
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，並會應用口訣進行計算。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標：
(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態度與價值觀目標：
體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，並形成初步的應用意識。
教學重點：
了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具准備：小棒、小黑板、主題圖教學過程：
一、 復習鋪墊
1、 同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、 出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鍾之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為「九九歌」
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書：1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是「一五得五」
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3隻手有幾個手指?4隻手呢?5隻手呢?
(1) 讓學生試著列出乘法算式，並編出口訣。
(2) 小組交流。
(3) 匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十
5個5 5×5=25 五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠 ，記口訣。男女生齊背，個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( ) 口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( ) 口訣( )
5、課本第51頁的「做一做』.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鍾?走2大格代表幾分鍾, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學生說說這節課有什麼說獲。
『貳』 我要人教版小學二年級"5的乘法口訣"的教案,誰有啊!謝謝!急
今天我們學習5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題「5的乘法口訣」。
1．教師出示畫著個格子的紙條，並提問。
「5個5個地加，每個格里應該分別填幾個5的和？」（第一格里填1個5，第二格里填2個5的和，第三格里填3個5的和……）教師邊聽學生回答邊在方格圖的上面分別寫1個5，2個5，3個5，……使方格圖成為：
「2個5的和是多少？」
「3個5的和呢？ 4個5的和呢？……」學生回答後教師把數填在相應的格里。
教師指圖帶領學生齊說：1個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15……再提問：
「10是幾個5的和？」
「20是幾個5的和？」
2．教學例8。
教師出示一袋乒乓球圖，如。並提問：
「這一袋裡有幾個乒乓球？」
「是幾個 5－？怎樣列乘法算式？你能編出一句來法口訣嗎？」教師板書：「5×1＝5 一五得五」。算式和口訣中間稍空開一些。
「一五得五所表示的意思是什麼？」（1個5是5。）
「口訣中的「一」表示什麼？前面的一個五表示什麼？後面的一個五表示什麼？」（「一」表示相同加數的個數是
1；前面的「五」表示相同加數是 5；後面的「五」表示乘積是 5）。
教師再出示一袋乒乓球圖，如。再提問：
「這里有幾袋乒乓球？」
「是幾個5？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法o訣嗎？」教師在前面寫的乘法算式和口訣的下面板書：「5 × 2＝10
二五一十」。
「二五一十所表示的意思是什麼？」（2個5是10。）
「口訣中的二表示什麼？五表示什麼？一十表示什麼？」
教師再出示一袋乒乓球圖，並提問：
「誰能根據這幅圖寫出一個乘法算式？編一句乘法口訣？」學生回答後，教師接著板書：「 5 ×3＝15 三五十五」。
教師再出示2袋乒乓球圖、讓學生打開教科書看第20頁，在自己的書上把例8中的乘法算式和乘法口訣填完全。學生填完以後，指定一名學生讀．出乘法算式和乘法口訣。同時，教師接著板書：
5×4＝20 四五二十
5×5＝25 五五二十五
教師指黑板上的乘法算式和5的乘法口訣，讓學生齊讀一遍。
教師在教室內掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣，井讓學生讀一遍。
課間活動。
三、鞏固練習
1．擺小棒。
教師在黑板上用5根小棒擺一個五邊形，如 要讓學生看清楚教師是怎樣擺的。提問。
「擺這個圖形用了幾根小棒產』學生回答「用了5根小棒」後，教師告訴學生「這個圖形叫五邊形」。
請同學們在自己的課桌上擺2個五邊形。教師邊巡視邊幫助擺得不好的同學。學生都擺好以後提問。
「擺1個五邊形用5根小棒，擺2個五邊形用了多少很小棒？」
「你能看圖列一個乘法算式嗎？」
「用哪一句口訣計算？乘積是多少？」
讓學生接著再擺一個五邊形。
「請你看圖列一個乘法算式，說出用哪一句口訣計算，乘積是多少？」
「不用擺，要擺4個五邊形，你知道要用多少很小棒？」（學生如果回答擺3個五邊形用15根小棒，擺4個五邊形用的小棒數就是51再加1個5。所以是20根；或者回答擺4個五邊形要用4個5根，根據5的乘法口訣「四五二十」，所以要用20根小棒。這些回答都是對的。）
2．用「開火車」的形式說乘法算式和5的乘法根訣。即從某一行開始，第一個學生說「5乘以1等於5」，第二個學生接著說「一五得五」；第三個學生接著說「5乘以2等於10」，第四個學生說「二五一十」……說過兩遍以後，教師把算式中的得數和口訣中的後半句都擦去、教師再指黑板上沒有得數的算式，讓學生說口訣和得數。（開始時可以請一些學習成績比較好的學生說，然後再請學習成績一般的學生說。）
3．教師出示。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這個數等於多少。例如，教師指4，要求學生回答「5乘以4等於20」。開始練習時，可以全班學生集體回答，然後再指定學生回答。
4．讓學生做練習九的第l～3題。
（l）做第回題時，讓學生先做第一欄，再做第二、三欄、學生做完後，教師可以提問：
「第一欄中兩道題的得數怎樣？」
「第一欄第 1道題中的 5×2表示幾個 5相加？那麼5乘以 2加 5表示幾個5相加？」
「第一欄第2道題的5X3表示幾個5相加？」
教師再指出：「從這兩道題可以看出，2個5相加再加1個5和3個5相加的結果是一樣的，那麼以後我們就可以利用前一句口訣推想出後一句口訣。接著，再提問。
「第二欄中兩道題的得數怎樣？」
「它們都表示幾個5相加？」
「第三欄中兩道題的得數呢？為什麼這兩道題的得數都是25？」
（2）做第2題時，讓學生把得數填在自己的書上，然後再集體訂正。
（3）第3題，背5的乘法口訣。先集體背兩遍，再指定學生背。當有的學生對某一句口訣有困難或者有錯時，可以用前一句口訣引導。比如，如果學生想不起四五是多少，可似讓他想三五是多少。然後再加1個5。