Ⅰ 認識分米和毫米的第二題在框框里填上合適的長度單位指甲寬八什麼
毫米
以上是「在框框里填上合適的長度單位指甲寬八什麼？」的答案
Ⅱ 分米毫米的認識周記怎樣寫
例文：
今天，分米來和毫米自正在熱烈地討論一個問題。分米說：「我比你長，你需要100個數加起來才和我一樣長，小主人肯定最喜歡我。」毫米說：「你難道沒有聽說過尺有所短，寸有所長嗎？你用得上的地方,我不一定用得上，我用得上的地方,你不一定用得上！」這時，小主人回來了，他放下書包，准備做數學作業，巧的是今天的作業剛好是量鉛筆盒的長，一分硬幣的厚。小主人把分米和毫米都用上了：鉛筆合長2分米，一分硬幣厚約1毫米。
可見，分米和毫米各有各的用處。
Ⅲ 北師大版分米和毫米的認識是小學幾年級數學教案
在教學新授新知分米階段，本段的設計巧妙之處就是將知識簡單化，讓學生在量的過程中建立1分米長度概念，教者通過看一看、數一數、找一找、畫一畫等多種教學手段讓學生感知長度單位概念，得出1米=10分米。在交流畫1分米的畫法時，有多種找出1分米的方法，比如刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教師總結也就是畫滿刻度10，就是1分米。然後互相檢查是否畫了1分米，這樣的一個活動過程，教師充分考慮到學生間的差異，採用互查，互學等形式，完美的體現出差異教學思想。
通過讓學生用厘米作單位，去量數學書的厚度的活動，讓學生意識到不足1厘米時，為了測量的精確，我們需要比厘米更小的長度單位，即毫米。切實地[ ]讓學生感受到數學源於生活，在實際操作中逐步建立起毫米的表象。然後講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？此部分講解非常細致到位，值得我學習。
注意細節」是教學成功的一個重要組成部分，教師把握了教學中每個細小的環節。「大約」一帶而過，既引導學生正確認識長度單位，也培養學生[ ]對數學的嚴謹意識。特別是在認識1毫米1毫米地數時，數到5毫米的刻度線時，讓學生觀察這個刻度稍微長些，是5毫米刻度線，滲透讓學生以後看刻度時更准確更快的方法。這個方面講解得很細致。
從多媒體應用方面來看，教師能夠把握每次集體交流過程，通過實物展台呈現給每位學生，照顧了全體，也激發了學生的興趣。
建議：1、隨著數學的綜合化，數學的長度單位不在是生硬的文字，而是生動形象的字母符號等等，所以，在學習分米和毫米單位時，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號來表示，這樣更加地全面具體。
2、教者在最後一環節安排學生合作：選擇長度單位再測量，並寫出來。時間太急促沒能完成，結果就匆匆結束讓學生課後完成，這樣的活動不算完整，好多學生是不能完成的，也不懂的，不是一個完整的課堂，我想有布置就應該有檢查和評議。
Ⅳ 分米和毫米的認識怎樣導入能吸引學生
通過實際生活的例子導入，特別是學生感興趣的物件或者吃的東西