Ⅰ 北師大版小學二年級下冊數學，《1分有多長》教學反思
《1分有多長》教學設計
[ 2014-6-12 19:55:41 | By: 張敏 ]
教學目標：
1.通過「1分有多長」的實踐活動，體驗1分鍾有多長。
2.知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位換算。
3.發展運用畫圖等多種策略或方法解決問題的能力。
教學重點：讓學生理解比分小的單位——秒。
教學難點：體會1秒有多長，知道分與秒的關系。
教學過程：
一、情景導入
1．運動會上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小華用了17秒，得第二名。
2．你知道你自己跑100米用多少時間嗎？
3．我們這里用的時間單位是什麼？你們覺得秒比分大還是小？
4．今天我們就來認識時間的最小單位：秒（板書）
二、認識秒針
1．出示鍾表：哪根是秒針？
2．觀察分針與秒針的比賽，你能發現什麼？
3．學生交流：1分=（ ）秒
4．在什麼地方還見過秒？
三、體會1秒
1．看秒針走動拍手，每秒拍一下。
2．數數：數到60 看走了幾秒。就是幾分？
3．同桌合作：
（1） 做一次深呼吸用（ ）秒
（2） 跳繩20下用（ ）秒
（3） 從教室前面走到後面用（ ） 秒
四、實際應用
1.填上合適的時間單位。
（1）夏天午睡大約1（ ）
（2）小芳吃飯大約要25（ ）
（3）脈搏跳10次用了8（ ）
（4）一節課的時間是40（ ）
2．說出鍾面上的時間，並說一說這時同學們在干什麼？
出示各鍾表同桌先互相說，然後交流。
3．趣味題：一人唱一首歌要用3分鍾，5人合唱這首歌要幾分鍾？讓學生先猜測，然後試一試驗證。
五、全課總結
這節課你有什麼收獲？
板書設計：
1分=60秒
75秒=1分15秒
1時30秒=90秒
Ⅱ 北師大版二年級數學《鉛筆有多長》教學反思
本節課是第五單元測量的第一課時，本節課主要是認識長度單位分米和毫米，以及各個長度單位之間的關系。
本節課的課題是《鉛筆有多長》，本節課所用的學具是我自製的「吸管」，它們是統一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認為教材設計的第一次「讓學生估測10厘米長的鉛筆」不夠現實，於是用自製的吸管代替。這樣便於課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節約了課堂學習時間。本節課我充分發揮教師的作用，創造性的使用教材，根據學生的實際情況，對教材進行再創造，讓學生更好的認識「1分米」的長度，孩子們很輕松的學習了新知識，成功的突破了本節課的重點之一，也體現了生命課堂要以學生為中心，讓我的課堂更好的為孩子服務。
由於長度單位的認識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識「1分米大約有多長」的活動中，要給學生充分的活動時間，幫助學生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長，再用工具准確測量，培養學生的估測意識，初步感知1分米。第二步藉助尺子、吸管用手勢反復比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認識。接著又通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米。在找的活動中學生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25厘米也是1分米，不僅是數感的培養，更為學生創造了開放式探究學習的方式，這同樣也是生命課堂的體現。
在認識毫米時，學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發現不一定是整數時，在內心能產生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，於是就自然引出長度單位毫米。另外，學生有了「1分米」的知識作為基礎，在認識毫米時，可以適當的縮短時間，使課堂節奏有松有馳。
數學來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節課的內容之後，我讓他們選擇自己喜歡的物品進行估計和測量，將數學知識運用在自己的生活中。這樣有利於孩子們進一步培養長度觀念，而且也讓孩子們對數學更加有興趣，讓孩子們樂於學數學，在動手中學數學，在輕鬆快樂的氣氛中學數學。
本節課依然存在著很多不足，雖然孩子們自己動手的機會很多，但是總的來說課堂依然稍顯單調，所以如何更好地去綜合課堂中的各個活動，需要我不斷的去探索。
Ⅲ 北師大版小學二年級下冊數學，時分秒《1分有多長》教學反思
時間單位不像長度、質量單位那樣容易表現出來，它是比較抽象的，學生也不容易版接受。權本課以「1分有多長」這一問題為載體，通過各種體驗1分的長短的實踐活動，使學生體驗時間的長短、體會時間的價值，並且知道1分=60秒。我先拋出問題：小朋友，你們覺得1分鍾時間長還是短？有的說長，有的說短，小朋友爭論不休。接著，我讓孩子看著鍾面數數1、2、3……，體會秒針走的速度，並觀察得出1分=60秒。然後，我准備了幾個活動，讓孩子感受1分鍾的長短。1、靜坐1分鍾。2、畫畫1分鍾。3、讀課文1分鍾。4、口算1分鍾。5、寫字1分鍾。通過活動，孩子們發現不同的事情，感覺到1分鍾的長短不同，總的來說，1分鍾時間很短，我們要珍惜時間。因為上課體驗了很多，課後又布置了一些體驗活動，孩子們對1分鍾時間的長短體驗非常深刻。
Ⅳ 北師大版二年級下冊數學《1千米有多長》教學反思
本課的教學目標是通過走一走，估一估，想一想等活動，體驗一千米有多長，知道千米和米之間的關系。在學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米的基礎上學習的，但千米這個長度單位太大了，學生很難形成對一千米有多長的感性認識。因此，我在教學中首先復習長度單位米、分米、厘米、毫米，並用手勢表示。
我在備課的時候感覺到對於「1千米究竟有多長？」這個題目，大人們也不好估計，何況是小孩子呢？在教學過程中，讓學生先走一百米，看看有多少步，要多少時間。再讓學生以此估計走一千米大概要多少步，要多少時間。
為了進一步體驗1千米有多長。接著讓兩個學生把手伸平，讓學生說說有多長？「兩米多。」然後逐個加人，一直到9個人時，請一個學生來量量大約有幾米？「大約10米。」從而進行推算，20米要幾人，30米呢？40米呢？我們班的同學都把手伸平連起來大約40米，那五個班就是大約200米，那1000米要幾個班呢？「要25個班的同學手伸平連起來」然後問學生：「1000米給你什麼感覺？」讓學生說說自己的感受。
學生在學習活動過程中自主探索事物之間的聯系，掌握規律，尋找解決問題的方法。在學生從數學推理的角度感受1千米有多長之前，我創造了這多個活動讓學生深刻體會現實中的10米，100米，從而將課本中的數學與生活中的數學緊密聯系在一起。
最後再介紹人一小時大約能走三千米，以此體驗一千米有多長。當天的家庭作業，我就讓孩子們依照自己估計的1000米所用的步數去走一走感覺一下，然後記錄下來到底有多遠，用了多長時間，進一步加深孩子們多1千米的認識。
雖然本課活動比較多，但是明顯感覺到孩子們對千米和米之間的換算掌握的不夠好，今後還要加強鞏固練習
Ⅳ 北師大版小學數學三年級上冊優質課《什麼是周長》教案與教學反思
教材分析：
本節課是北師大版小學數學三年級上冊第五單元第44—45頁的內容這部分教材是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上,學習平面圖形的周長.教材結合具體的事物,通過觀察與操作認識周長,然後在生動有趣的生活情境中,探索掌握周長,最後,運用已學知識解決生活中的簡單問題.根據本節課的內容特點,重點應放在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義,從而自然的獲得求圖形周長的計算方法.培養他們的數學交流、合作和動手操作的意識.要引導好學生獲得更深刻、更准確的理解和體驗.理解周長的含義是本節課的教學難點.
學情分析：
現在的學生視野比較開闊,知識豐富,而且可以通過家長、書籍、網路等了解到一些數學知識.從「數學學習與學生的身心發展」的研究表明,每個學生都有分析解決問題的創造性潛能,都有一種與生俱來把自己當成探索者、研究者、發現者的本能,而且學生已經了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特徵,城市的孩子通過美術課也理解了「邊線」「輪廓」這些詞的含義,因此教材讓學生在「描一描」「摸一摸」「量一量」「想一想」「算一算」的基礎上來理解周長的含義,更有利於學生的掌握.動感十足的教學情境,也可以調動學生學習的積極性.本班的學生在小組合作學習方面已經很出色,學生明白什麼時候獨立學習,什麼時候需要合作學習,合作學習中更懂得怎樣合理分工才能完成任務.因而在教師的引導下,讓學生「動」起來,使他們學會使用觀察、比較的方法發現問題和提出問題,並對問題進行猜想、嘗試和驗證,有利於促進學生思維的發展.
教學流程：創設情境（認識一周）——動手操作（認識周長、測量周長）——小組合作（測量圓的周長）——鞏固提高
教學目標：
1．經歷從現實生活中認識周長的過程,理解周長的含義,會指出並能測量物體的面和簡單圖形的周長.
2．通過觀察、測量、計算等活動,在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念,滲透「化曲為直」的思想.
3．通過從實踐中發現問題,在操作中分析問題,又在實踐中解決問題的過程,體會現實生活里的數學,發展對數學的興趣,培養自主探索、合作學習的能力,培養數學思想和創新精神.
教學重難點： 認識周長的含義,會測量並計算出周長.
資源開發：從周長聯繫到用皮尺測量腰圍頭圍,體現數學的生活價值.
教學媒體：線、直尺、皮尺、樹葉、小篇子、課件
板書設計：
周長
樹葉的邊線圖 各種圖形
作業設計：
必做：練習冊相關內容
選作：從周長聯繫到用皮尺測量腰圍頭圍.（資源開發）
課後反思：
「什麼是周長」一課的教學,遵循了課改的新理念,採用動手操作、合作交流、自主探究的方式,為學生提供了充分的學習時間和空間.教師的教學理念、教學意識、教學思路、教學實施都立足於學生的未來發展.本節課突出了以下的特點：
1．聯系生活實際學數學.
本節課以學生熟知的生活素材為載體.新課開始又創設了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一周的情境,找身邊物體的周長等活動,從多角度讓學生建立「一周」的空間概念.能夠結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特徵等,設計了密切聯系兒童生活的教學內容,使學生體會到數學源於生活,生活中處處有數學.尤其是讓學生描樹葉的周長、量圓的周長讓學生在自己最感興趣的活動中掌握數學知識,培養了學習數學的興趣.
2．創設了「自主、合作、探究」的學習氛圍.
教學方式真正改變了傳統教學中由教師提問題,指名個別學生回答,教師牽著學生走的現象.為學生提供了自主學習的廣闊空間,充分尊重學生學習的主體地位.新課伊始創設各種情境,不但為學生提供了獨立思考的機會,也提供了合作交流的機會,讓他們在合作交流的活動中互相學習,培養合作意識與探究能力.學生在這樣的氛圍中學習,學得輕松愉悅,積極主動.
3、突出了過程與方法的指導.
「不僅重結果,更要重過程」是課程標準的又一新理念.我在引入「周長」這一概念時,沒有過早地給出什麼是周長,而是讓學生通過眼、口、手、腦多種感官參與活動,逐步認識「周長」的含義.每個知識點的學習都是讓學生親自去參與,親自去體驗,親自去經歷,充分體驗了知識的形成過程.
Ⅵ 新北師大版三年級上冊數學需要多少錢教學反思
1．創設情境，提出問題。
教學時，利用教材提供的生活情境引導學生先觀察情境圖，使學生在理解圖意的基礎上提出數學問題。為了激發學生提問題的意識，採用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察後提出問題，如：你從圖中看到了什麼?你能提出哪些數學問題?
2．探索口算方法。
由於學生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學生往往從自己的生活經驗和思考角度出發，提出不同的計算方法。在教學中，教師要鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會各種演算法的不同特點，體驗演算法的多樣性，培養學生思維的獨立性和靈活性，在探索過程中教師要注意對學習有困難學生的指導和幫助。
3．應用知識，解決實際問題。
由於一位數乘兩位數的口算在生活中有著廣泛的應用，教學時，從學生身邊熟悉的事物出發，先利用教材「買泳圈」的情境，引導學生經歷提出問題、解決問題的過程，用學到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問題，體驗數學在生活中的實際應用，進一步加深對乘法意義的理解；再結合班級的實際，創設適合學生學習的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導學生在這一情境活動中提出數學問題，培養學生發現問題和提出問題的意識，提高學生解決問題和數學思考的能力。