① 怎樣運用機械識記來組織幼兒的教育教學活動
幼兒園的集體教育活動，是當前我國幼兒園教學的重要組織形式，它可以集中、快速、高效的實現教育教學的任務，節省教師的時間和精力，有利於培養幼兒的合作精神和自製力，同時能使幼兒體驗到相互學習、交談的愉快情緒。但是，我國幼兒教育中孩子多，教師少，班額大的現狀，給幼兒園集體教育活動的組織提供了很大的難度，如何能更有效的組織好幼兒園的集體教育活動，是每一位幼兒教師在專業成長中，必須解決的問題，也是老師們不斷探索、實踐所追求的目標。本人從事幼教工作已經有10個年頭，曾參加過多次市、縣教育局組織的優質課及教學能手評比活動，在集體教育活動的組織中，從過去對教師教材的生搬硬套，到今天的靈活運用，有了很大的進步，但是近幾年總感覺對集體教育活動的組織水平停滯不前，沒有突破創新。通過本次聆聽山東女子學院董旭花教授《幼兒園教育活動問題診斷與對策》的講座後，讓我有所感悟，受益匪淺。
董旭花教授對當前幼兒教師在組織幼兒園集體教育活動中普遍存在的問題做了深入的剖析和總結，並針對各種問題提出了相應的的對策。董教授分別從活動前素材和內容的選擇；活動設計；活動准備和活動過程組織等幾個方面結合實例展開講解。
要組織一節成功的教育活動，活動素材和內容的選擇起決定性的作用。一、教育活動選擇的素材和內容要有意義，有價值。選擇的內容要符合幼兒的身心發展特點，對幼兒有一定的教育意義。二、要避免素材和內容沒意思，不吸引幼兒。比如現在很多幼兒園中所開展的「經典誦讀」活動中，《弟子規》對於幼兒來說具有一定的教育價值，但是咬文嚼字，寓意深刻的文言文對於幼兒來說是難於理解，沒有意思的。我帶大班是也帶領孩子們學習過弟子規，孩子們雖然在老師的一遍遍重復下也能背誦出來，但大多數孩子不能理解，即便理解也是很膚淺的，對於幼兒良好品德的養成起不到太大的作用。三、對素材價值的挖掘要到位。好的素材確定之後還要根據本班幼兒的年齡特點和理解能力做進一步的挖掘，這需要教師具有較高的專業水平。在我們平時的教學中，雖然我們每位教師人手一本教師教材，但是教材的編制不一定完全適合本地區，本園本班幼兒的特定，需要老師根據本班幼兒的實際情況，對教材價值做進一步的挖掘。
在幼兒園教育活動設計中，對於教學目標的設定存在著：目標定位不準確；目標設定過高或過低；目標過於強調知識和概念的傳遞，而忽視了能力培養和情感的體驗;；目標表達過於籠統或空洞；目標表述不統一的多種容易出現的問題。這些問題回顧以前的教學活動設計，或多或少的都曾有過，但是通過這次學習後，只要稍加註意這些問題都可以避免。
在活動的准備方面，我們存在的問題主要有：一、只關注物質准備，不關注心理准備。 在某些活動中相關知識經驗的准備有不可低估的的作用，能影響孩子是否能在教師的引導下完成既定的教學目標。二、空間擁擠，比如各種操作活動，及游戲活動。三、材料准備不充分。四、操作材料不適合，不能為達成教學目標服務。五、教具材料只求新穎，不管使用效益。特別是在公開課優質課比賽中，材料求新求多造成資源的浪費。六、忽視身邊資源的利用。我們要多多注意觀察我們周圍環境中的教育資源，這對於孩子們來說最真實，最有效的教材。
幼兒園教育活動的組織過程，是一次教育活動成敗的關鍵，也是幼兒教師綜合能力的集中體現。在活動的組織過程中教師往往出現以下問題：示範與講解不適合；語言羅嗦，缺乏邏輯性；無效問題過多；回應不恰當；教師無法根據現場的需要靈活調整目標指向；教師無法隨即應變，處理現場問題。這些問題都是我們在日常教學中經常出現的，但是這些問題不是我們稍加註意就可以避免或解決的，這需要我們在平時的工作中不斷實踐、總結、反思提升自己的專業水平。
② 教學活動教師要尊重幼兒什麼天性
《新課程改革實施綱要》指出：幼兒園的教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、游戲之中」。新課程改革要求教師要轉變觀念，對教師的教學活動提出要做到有效教學。那麼，什麼是有效教學？有效教學就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進幼兒有效地發展。一個有思想的教師，一定是一個有課程意識的教師，也一定會關注教學的有效性，通過有效教學來提高教學質量，通過有效教學，來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。如何把握課堂教學的有效性呢？
一、選擇內容要有教育價值，促進幼兒發展。
衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本園的幼兒及教師，而不是看它是否標新立異，量是否夠多，是否滿足家長要求。一般來講，教師在選擇集體教學活動內容時可採取以下策略提升活動的有效性。
1、回歸幼兒實際生活。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教育活動要選擇幼兒感興趣的事物和問題，使活動內容既貼近幼兒生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野，要「寓教育於生活、游戲之中」。可見，課程內容不能脫離幼兒成長的生活世界。幼兒園課程只有面向幼兒，紮根於幼兒的現實生活，選擇有教育價值的生活內容為課程內容，幼兒才能真正成為學習的主人，教學才能真正有效。
2、課程內容要與幼兒興趣相符合。
以興趣作為選擇和取捨幼兒園課程內容的依據是滿足幼兒愛學、樂學這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學家、教育家赫爾巴特很早就提出教育要引起和培養學習者的興趣，並強調以學習者的興趣為依據安排課程。
3、追求真、善、美。求真、向善、愛美是人類的天性。
正是因為幼兒有這種生活簡單、想像豐富的特點，所以教師在選擇課程內容時必須認真考慮如何把看似矛盾的因素融合在一起，使課程內容既貼近幼兒的現實生活又充滿童趣，讓幼兒獲得美的享受，為幼兒插上想像的翅膀。
二、教學過程的設計與組織。
活動設計的合理性是達成目標的有效保障。從縱向看，它反映了活動流程，要求環環相扣，在吸引幼兒的前提下實現活動目標。要從以下四個方面來關註：
1、活動設計具有可操作性。
在活動的組織中，教師要提供必要的材料讓幼兒操作，使他們在動手動腦過程中提升經驗。但教具不能太多太精美，關鍵是要把教育目標物化其中，重在指導幼兒觀察和思考。
2、提高師幼互動質量，促進幼兒主體性發展。
在師幼互動中，師幼雙方的主體地位和主動性發揮程度有很大差別，教師一般居於更為主動的地位，而幼兒則相對被動。為此，教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動質量，為幼兒主體性的發展創造條件。
3、進行有效的提問。
提問是集體教學活動的核心，日本著名教育家滕喜博甚至認為提問是「教學的生命」、「提問提得好即教得好」。教師應當關注並精心設計提問，以最大限度地保障教學質量。提問要具有目的性、整體性、多樣性並要尊重幼兒的差異，對不同的幼兒要考慮用不同的方式提出不同類型或層次的問題。
三、游戲是孩子的基本活動，是有效課堂的主要途徑。
幼兒教育和游戲密不可分，教師要將生活貫穿於游戲之中，讓孩子在游戲中了解社會。
1、游戲可以促進幼兒的智力發展。
游戲能吸引幼兒的注意，促進幼兒的智力發展。在游戲中，幼兒模擬真實生活的特徵，會積極地想辦法解決出現的各種問題。
2、游戲可以促進幼兒的社會性發展。
在游戲中，幼兒會從他人的角度去看待問題。當幼兒扮演一個角色時，必須以這個身份去看待別人的問題，這樣能讓孩子學會去理解幫助他人。幼兒在游戲中分配角色、分配任務，交流與討論，提高了他們的人際交往技能。
3、游戲可以培養幼兒的意志品質。
幼兒的意志力比較薄弱，自製力、堅持性都比較差。在游戲中他們分擔角色，要根據角色的要求調節自己的行為，否則會遭到同伴的異議。這樣，就會使幼兒的自我控制能力得到提高，從而培養了他們的意志品質。
4、游戲可以培養幼兒的情感。
游戲可以幫助幼兒建立積極的情感，是調整消極情緒的途徑。在游戲中，孩子的喜悅、滿足、傷心、憂慮都能通過游戲表露出來，這為孩子增加了控制環境的機會，讓孩子的消極感情有了出路，減少了孩子的情感失調。
四、環節安排要有效，重難點突出。
每個教學環節的設計都是有目的的，都是圍繞實現教學目標設計的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當，突出重難點。例如，有的教師在活動導入時，為了增加趣味性，調動幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實用一兩句簡潔的話語就可以直接導入活動。也有的教師為了達到動靜交替的效果，提高活動的氣氛，讓幼兒在操作後，跳一些、唱一些與教學活動無關聯的歌曲舞蹈，反而打亂了活動的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動的意義。還有些教師在活動的結尾環節，往往喜歡向幼兒拋出一個「誘餌」——等會兒老師帶你們干什麼等，其實活動結束後並沒有或不可能兌現。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，實際上，這樣的結束毫無意義，還可能會令孩子產生老師失望的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒旺盛的求知慾和濃厚的學習興趣。
五、家庭是影響孩子成長的重要港灣，是有效課堂的校外保障。
家長是與孩子最密切的最直接的教育者，幼兒園的教育與家長的教育是密切相關的，加大溝通與宣傳力度，引領家庭教育與幼兒園教育一體化，做到家園共育，促進幼兒和諧、健康、全面發展對有效課堂教學也是非常重要的。
1、教師與家長共同關注幼兒的身心健康，引領家長科學育兒
以簡訊、郵件、面議等方式向家長介紹幼兒園的教育教學及發展概況，向家長宣傳科學育兒理念及家庭育兒存在的誤區及解決辦法，讓家長真正地了解幼兒園，了解幼兒教育，更好地為幼兒服務。同時，要增進班主任、保育員和家長之間的距離，加深教師與家長之間的相互了解、相互溝通，為有效教學提供力量。
2、營造家園合作的教育環境，家園共育，促進幼兒和諧健康發展。
引導家長參觀幼兒園環境，讓家長對自己孩子的學習環境有所了解，做個有心人。孩子在家遇到一些他們能自己解決的事時，家長先讓孩子自己解決，不要讓孩子產生依賴心理，這對他們以後的發展是不利的。開展親子活動，邀請家長走進園內，與自己的孩子一起活動、比賽，以了解幼兒園的教育教學方式，從而更好地配合老師的教育教學工作。
有效的課堂教學，需要多方面的共同努力，因為孩子並不是我們教師個人的，他們還有家長。孩子是一個獨立的個體，他們有自己的考慮問題的方式，而這種方式是否能夠很好地表現出來，需要家長和老師的共同努力和配合。因此，我們要給孩子一個空間，讓他們自由地去探索和了解世界，從而更好地成長。
總之，教師要在教學活動中不斷積累教學經驗，不斷反思，總結經驗教訓，具備深厚的教學功底，形成良好的隨機應變能力及課堂調控能力，靈活調控教學活動，靈活應對教學活動中的突發事件，隨即生成新的教學活動，保證教學活動的有效性。我們要不斷學習轉變教育觀念，不斷總結反思，善於從教學活動的實際出發，真正提高課堂教學的有效性，在科學的理論指導下，設計有效的課堂教學，使師生在有效的教學活動中得到發展，獲得最佳的教學效果。收起
carolinewuyan | 發布於2016-08-09 13:59
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近段時間觀摩了許多幼兒教師組織的教學活動，效果各不一樣，有的教師組織的活動非常精彩，很有教育育義，使幼兒得到了發展；有的教師組織的活動卻不盡如人意，看後不知所雲，不能使孩子得到發展。新課程改革要求教師要轉變觀念，對教師的教學活動提出要做到有效教學。那麼，什麼是有效教學？有效教學就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進幼兒有效地發展。一個有思想的教師，一定是一個有課程意識的教師，也一定會關注教學的有效性，通過有效教學來提高教學質量，通過有效教學，來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。如何把握課堂教學的有效性呢？一、選擇內容要有教育價值，促進幼兒發展 目前許多教師在選擇教學內容中存在的主要問題是：1.活動內容太簡單，沒有難度，對幼兒缺乏挑戰。2.活動看似很熱鬧幼兒積極參與，對幼兒卻沒有發展價值。教師要了解幼兒的年齡特點和幼兒已有的知識經驗，根據「最近發展區」原則，選擇適合幼兒的教學內容，使幼兒跳一跳能夠夠得著，使幼兒有所發展。 二、目標設置要有效，具體可操作 教學活動的目標是有效教學的核心，是教師根據教學活動的目的和任務，在充分了解幼...
③ 學前教育學作業答案
1、結合實例論述「最近發展區」理論在學前兒童教育中的作用和意義。
答：①解釋「最近發展區」這一概念。
②以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。
③教育應該超前於發展，創造「最近發展區」，推動或加速兒童內部的發展過程。
④教育者要了解兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。
⑤每個兒童都有自己的「最近發展區」，因此，教育者要為不同的兒童創設不同的「最近發展區」，因材施教。
2.你是如何認識「幼兒園『小學化』」這一現象的？
答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的「小學化」東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當的小學化也是完全可以理解的。
幼兒園應該是每個兒童都要經歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎。
3.你認為應該如何根據未來社會對人的要求調整學前教育內容。
未來的社會是很重視對學前教育的，學前教育在人的一生當中起到很重要的作用，學前教育就象是早晨的太陽，所以未來的社會對學前教育要有一定的理解。
5.論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。
一、教養結合，積極培養幼兒獨立生活的能力
由於幼兒獨立生活的能力尚處於較低水平，為保證幼兒安全、健康和全面的發展，教師要對他們的生活給予全面、細心的照顧。但是，全面、細心的照顧並不等於包辦代替，過分全面的照顧會影響幼兒獨立能力的養成。因此，凡是幼兒力所能及的應該掌握的事情，教師不要代替幼兒去做，而是要鼓勵並指導幼兒自己去完成。
例如，飯前洗手關繫到是否會病從口入，雖然教師一定要嚴把洗手關，但絕不等於由教師替幼兒洗手。即使是小班幼兒，教師也不應為他們一洗一擦了事，而是應當向幼兒提出具體明確的要求，並組織、觀察和指導幼兒完成這一活動。發現幼兒存在的問題，可以結合講解、示範，設計情景表演，甚至設計正規的教學活動，以正面教育為主幫助幼兒解決。
因此，在設計指導幼兒生活活動時，教師一定要「教養結合，養中有教，教中有養，教養並重」。
二、充分挖掘生活活動中潛在的教育功能
生活活動是教師觀察、發現和教育幼兒最經常最自然最容易的活動。
以進餐活動為例，就包含著豐富的教育功能。首先，幼兒通過進餐活動養成細嚼慢咽、不挑食、不要成人餵食等良好的．進餐習慣；使用餐具的正確方法和獨立進餐能力是基本的教育功能。如果教師在餐前用優美的詞彙向幼兒介紹食物的名稱、材料、顏色、製作方法，不但有利於幼兒不挑食，還可以使之產生語言、常識方面的教育功能。
比如說：「今天我們吃的菜多香呀!顏色多美呀!綠色的芹菜，紅色的胡蘿卜，白色的豆腐乾，黑色的木耳，還有圓圓的小肉圓呢!味道一定很棒!」
結合幼兒的行為表現，生活活動指導教育還可以成為進行德育的途徑。有的幼兒吃飯的時候，把飯菜撒得滿桌滿地；拿點心的時候，在點心盤里挑來揀去；洗手的時候，為了搶水龍頭和同伴爭吵……這時老師最容易觀察到幼兒的內心世界，也是教育幼兒的最好時機。幼兒能否與同伴團結友愛，能否愛護公共物品，能否尊重成人的勞動等，都是在生活活動中點滴形成的。
因此，教師應當重視生活活動，精心設計，積極認真地給予指導。
三、從幼兒的特點出發，設計指導生活活動
教師在設計指導幼兒生活活動時，一定要從幼兒的實際水平出發，逐漸培養他們自理自立的能力，不能急於求成。在具體的設計指導方法上，也要從幼兒的年齡特點出發。
對於小班幼兒，在培養他們良好的生活習慣和獨立生活能力的時候，教師主要通過示範加講解的具體方法，設計情景表演或教學活動，讓幼兒在不斷的活動中，通過看、聽、練，逐漸強化他們的技能。而對於中班的幼兒，則著重於讓他們將小班學習的生活技能繼續鞏固、內化，最終形成良好的行為習慣。指導的方法也從具體的示範講解轉為以語言為主的提醒、檢查、表揚等。對大班幼兒，則要求他們能做到自覺，形成良好行為習慣的定式。
幼兒與幼兒之間，因為身體狀況、家庭環境、性格、個性等方面的不同，存在著能力等方面的差異。教師應該重視這些差異。在培養他們獨立的自理能力和生活習慣的時候，注意區別對待，個別照顧。
四、家庭教育與幼兒園教育相配合，保持教育的一致性
在家長人園開放日中，經常可以看到這樣的情況：教師給幼兒盛飯時，家長在一邊連聲說：「少盛一點，少盛一點，他吃不了這么多。」其實，教師給他盛的只是他平時在幼兒園進餐量的一半，呆會兒他還要添飯呢!而當家長看到幼兒在幼兒園的進餐量時，往往會驚喜地對老師說：「他能吃這么多呀1在家他吃得還沒幼兒園的一半多呢!」為什麼會出現這樣的情景呢?這是因為幼兒在家吃飯，家長的要求與在幼兒園吃飯老師的要求不一樣。在家中，他們想吃的和喜歡吃的就吃，否則就不吃；吃一頓飯要全家出動，跟在他們後面喂。而在幼兒園，教師統一要求，他們就不得不和全班相一致。所以，有的幼兒一天僅中午在幼兒園的一頓是好好吃的，早上和晚上在家多半不吃或吃得很少，家長拿他們沒辦法。
因此，教師就需要通過與家長的交流(如家長會、家訪、個別談話等)向家長介紹幼兒園生活活動的目標、內容和方法，讓家長了解應如何教育、幫助、指導幼兒養成良好的生活習慣，爭取家庭教育的配合，使幼兒生活活動的良好行為得到鞏固和強化。
6.你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件。
游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發展。幼兒園對幼兒實全面發展教育主要是通過游戲手段來實現的。因此，在創設良好的幼兒園環境中，很重要的是創設一個良好的游戲環境，讓幼兒在游戲活動中獲得充分的發展。
1．提供充分的游戲時間
保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發展游戲、提高游戲質量的關鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應保證兒童每天有足夠的游戲時間，並且根據時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。
2．創設必要的游戲場所
游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場所和設備能吸引並便於學前兒童開展游戲，因此應該在室內和室外都都有固定的游戲場地。
3．提供充足的游戲材料和玩具
游戲材料、玩具時學前兒童游戲的物質基礎和支持。要使學前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具。可供學前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。
7.結合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。
答案要點：
（1）游戲條件的創設
（2）角色游戲的指導
（3）結構游戲的指導
（4）表演游戲的指導
（5）有規則游戲的指導
一、使游戲成為幼兒園的基本活動
1、重視幼兒的自發性游戲
（1）作為幼兒教師，應充分認識自發性游戲對幼兒的重要作用，應准許、支持並鼓勵幼兒進行自發性游戲。
（2）教師應為幼兒的自發性游戲創造各種條件，如提供時間、場地和材料等。教師應每天給幼兒一定的自發游戲時間，以及相應的場地、游戲材料等，以保證、促進幼兒自發游戲的開展。
（3）在幼兒自發游戲的過程中，教師應給以適當的幫助。如對幼兒精神上的鼓勵、對幼兒游戲的關注，或在幼兒需要時提供幫助等。
2、充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動
（1）為了達到幼兒園的保教目標，促進幼兒身心和諧發展，教師除讓幼兒進行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統的組織幼兒進行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。
（2）為了既保證教育的計劃性、又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲組織各類教育教學活動。
3、滿足幼兒對多種游戲的需要
（1）教師應為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。那種在游戲時間里只允許全班幼兒玩一種游戲的做法是錯誤的，因怕麻煩而不準幼兒玩某種游戲也是不正確的。
(2)教師應不斷觀察幼兒游戲的興趣和對游戲種類的需要，根據幼兒的需要組織游戲，是游戲成為幼兒的基本活動。
（3）作為幼兒教師，一定要有正確的游戲觀，從幼兒的角度去理解幼兒的游戲，保障幼兒游戲的基本權利，是游戲真正成為幼兒的基本活動。
二、幼兒游戲的指導
1.尊重幼兒游戲的自主性
（1）尊重幼兒游戲的意願和興趣。
（2）尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現、創造。
2.以間接指導為主
（1）豐富幼兒的生活經驗
教師要善於利用幼兒園的各種活動，如上課、參觀、觀察、勞動、娛樂、看書、講故事等豐富幼兒的知識經驗，充實幼兒的日常生活，使幼兒在每天的生活中有新的收獲。同時教師也要指導家長，利用家庭中個別教育的優勢豐富幼兒的生活經驗。
（2）觀察並合理參與幼兒游戲
教師對幼兒游戲的觀察不僅是為幼兒創設游戲環境，進行游戲准備的基礎，而且還是教師參與幼兒游戲指導的前提。教師通過細致的觀察，可以了解兒童的發展水平，並以此作為教育的依據；通過觀察，了解兒童游戲的現狀（如發現何時需要增加游戲時間、地點、材料和經驗等），從而使教師的參與、指導更有效益。
①教師應該有觀察幼兒游戲的意識，重視對幼兒游戲的觀察。觀察時，應對幼兒的游戲行為進行思考，幼兒的某一個行為表示什麼，意味著什麼，為什麼會作出這個反應，對幼兒的發展有什麼價值等。同時應觀察幼兒對游戲的需要和興趣，觀察幼兒在游戲過程中的自主性和創造性，觀察幼兒在游戲過程中體現出來的社會性發展水平、交往水平，觀察幼兒在游戲過程中使用玩具的情況等。
②在觀察的基礎上，教師應參與幼兒的游戲。通過參與幼兒的游戲，可以進一步觀察、了解幼兒；可以使幼兒獲得心理上的支持，增加幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發展。
③教師一定要合理地參與幼兒的游戲，注意參與游戲的策略：
a．不幹擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創造性的發揮，不破壞幼兒自主活動的特點。
b.要能靈活地轉換角色。有時，教師是觀察者，有時是材料提供者，有時是監督者，有時是游戲的合作夥伴。總之，教師參與游戲的角色不是一成不變的，會隨著游戲的發展而變化。
c.指導語言應該帶有啟發性，能激發幼兒積極思維，有利於引導幼兒去探索、解決問題。提問應有多種答案和選擇，而非只有一個答案。
（3）正面評價游戲
①對幼兒游戲的評價應該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利於激起幼兒再次游戲的願望。
教師要善於運用榜樣、表揚等正面教育方法，對幼兒的游戲進行評價；教師應不斷尋找、挖掘幼兒游戲中的積極因素，並利用這種積極因素進行評價；應盡量讓幼兒自己對游戲進行評價。
②在對幼兒游戲進行評價的過程中，教師應把握幼兒游戲的特點，一切以幼兒的發展為出發點。不一定非要在某一次游戲後評出好壞，不要因教師的評價把幼兒引向追求游戲的結果。
3．按幼兒游戲發展的規律指導游戲
幼兒游戲會隨著幼兒年齡的增長、身心的發展變化而發展，教師對幼兒游戲的指導應考慮這種發展。比如象徵性游戲在小班處於萌芽期、中班處於高峰期、大班處於高水平期。因此在小班應多豐富幼兒的生活經驗、吸引幼兒玩象徵性游戲；中班應盡量多地為幼兒提供多種條件、對其游戲進行引導；大班則可以減少玩象徵性游戲的時間、增加在游戲中面臨問題、思考問題、解決問題的機會。又如，幼兒年齡越小，自由游戲的比例應越大。隨著幼兒年齡的增加，幼兒會對那些教師組織的、有外在規則的、競爭性的游戲感興趣，因此，幼兒年齡增大，這類游戲的比例就應增加。
4．按各種類型游戲的特點指導游戲
（1）由於不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導還應考慮到游戲的種類.。比如，角色游戲和結構游戲都是幼兒對其生活的放映，但角色游戲主要放映的是周圍的社會生活，而結構游戲則是幼兒對物體造型的一種放映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場地布置、指導策略上都會有所差異；又如，角色游戲和表演游戲都要扮演角色，但角色游戲的角色來源於幼兒的生活，而表演游戲的角色來源於某一文學作品，顯然二者的指導方法也會有很大的差異。
（2）幼兒自發的游戲和教學游戲有著本質的區別，因而組織、指導的方法也會有所差異。教學游戲要為特定的目標服務，有明顯的教師制定的規則，教師對活動的控制、干預強，而幼兒的自發游戲沒有外在的強制性目的，完全是幼兒自主的活動，教師對游戲的控制、干預要弱得多。教師應在活動中把握好自己干預游戲的「度」，考慮到不同類型游戲的特點，施以不同的指導。
8.結合實際論述如何創設一個學前兒童喜愛的環境。
1、為幼兒創設安全、衛生、減少干擾的環境
2、將教育目標蘊含在區域活動的材料中
3、提供足夠的、豐富的、有層次性的材料
4、創設開放、多元化的無班界活動區，促進幼兒多種能力的發展
9.列舉四條良好的幼兒園心理環境的標准，結合實際進行說明和分析。
答：幼兒園的心理環境是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心裡因素的總和，主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。良好的幼兒園心理環境標准很多，列舉四條：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能為學前兒童提供發揮其創造力的機會。
幼兒園的心理環境具有教育性、可控性、隱蔽性和復雜性的特點，良好的心理環境可以促進學前兒童的健康成長以及事項教育的最優化。反之，不良的心理環境，則會使孩子和教師處於壓抑中，使孩子情緒消極，缺乏安全感，以致產生不良情緒、思想及行為表現。
如，工作中我們平等對待每個孩子十分重要。在一幫孩子中，有的漂亮有的稍遜，有的活潑有的內向，有的家庭富有有的貧窮，有的家長為官有的百姓，有的身體健康有的體弱多病，等等，我們在工作中，一定要尊重的前提下，公平公正地對待每個孩子，同時，給於相對弱勢的孩子以更多的關愛。
10.如何幫助「不合群」兒童，請結合實例說明。
答：無論在幼兒園、小學或中學，總有些孩子顯得不那麼合群，不能順利地融入到集體活動中。當今社會對人的社交能力有著較高的要求，許多教師和家長擔心不合群會影響孩子社交技能的發展。然而，造成孩子不合群的原因很多，若要幫助孩子，必須先了解不合群的原因。
導致孩子不合群最常見的一個原因就是不適應環境變化，一般發生在入托、入學或轉校時。家長應在孩子剛進入新環境時給予充分引導，幫助孩子認識、熟悉新環境中的人和物。
其次，有些孩子不與同齡人玩的原因是不自信，比如覺得自己比別人丑、不如其他孩子聰明等。遇到這種情況，家長和老師要在日常生活中多稱贊孩子，讓他發現自身優點。如果孩子明確地感到自己哪方面的能力不足，那麼最好幫助他提高這方面的能力來培養自信。
與缺乏自信相反，恃才傲物、自命不凡是另一些孩子不合群的原因。對於這種情況，家長和老師要引導孩子多注意他人優點，讓他明白「三人行必有我師」的道理。特別是家長，更應該以身作則，在孩子面前盡量不要發表瞧不起他人的言論。
如果孩子不合群的情況突然發生，我們還要警惕他們在生活中是不是遇到了什麼不好的事情，比如父母關系突然變得緊張等。需要特別指出的是，家長還可以通過老師、孩子的朋友與孩子進行間接的交流，從而及時發現造成孩子不合群的原因。
11.分析幼兒園教師成長的操作路徑。
（1）基於「教歷研究」的教師成長。
教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，並對自身實踐進行有意識的、系統的、持續不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最後改進教學實踐。
一份完整的教歷包括以下內容：一般項目、課前計劃（包括基本分析、教學目標分析、教案及其編寫過程）、過程描述（包括：過程是路、時間分配記錄、調整記錄、課堂管理與輔助教學行為記錄）、課後反思（包括：教學過程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動過程在哪些方面對自己有啟發，並在以後的教學活動中加以避免和實施；困惑或有待解決的問題；感想）
（2）基於「同伴互助」的教師成長
同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為志向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作並共同進步的教學研究活動。
同伴互助的方式的基本形式主要有對話、協作和幫助三種形式。
（3）基於「反思日記」的教師成長
反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。
反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學敘事、生活敘事。
（4）基於「案例教學」的教師成長
案例教學是指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。
案例教學的環節包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個階段：開始、討論疑難問題、提供備擇方案、討論如何實施）、案例總結。
12.你如何理解「寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育」？
1.父母資源在幼兒園得到延伸，將發揮更大的教育力量
進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發展思維和手指的靈活性。可是女兒偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關房子的主題活動，想請這位爸爸到班裡演示一次搭建築模型的過程，培養孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相後，平時對爸爸的建築工作熟視無睹、司空見慣的女兒發現，爸爸以及爸爸的工作原來是個「寶」。從這以後，她就有了自己的「理想」：長大了要當建築師!
孩子就是這樣，如果他發現自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪;反之，如果他發現父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。
2.把教師威信帶到家裡，可以加強父母的教育力量
不像醫療或者電子等行業有那麼多不易被外人所知曉的技術密碼，教育的專業特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍並不主要來源於系統學習和專業培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的「新觀點」雖然很多，但缺乏系統分析和內在聯系;另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷的局限，然而長期的工作經歷使她們對幼兒的發展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業的高學歷父母不可能具有的。高學歷父母走出光環效應的誤區，以平和的態度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。
從教育的角度來說，親密無間的親子關系既好也不好，好處自然眾所周知，不好之處就是孩子把父母的脾氣和特點摸得透透的，因此，有時候你說什麼，他就是不聽，依然我行我素。怎麼辦呢?不少父母都用過這個策略：「老師說……我們要聽老師的話。」一般情況下，教師在孩子心目中是很有威信的，你這樣「假傳聖旨」既說服了孩子，又鞏固了教師的威信，可謂一舉兩得。當然，如果你屬於跟老師暗中「較勁」的情形，自然不屑於利用幼兒教師這個資源的優勢，你對孩子的管教就只能「孤軍奮戰」了，本來可以助你一臂之力的教育力量就這樣被閑置了。
13.聯系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應展開哪些工作。
1、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發展
⑴、加強幼兒生活能力的培養
①、培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起。
②、 培養幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進餐生活習慣。
③、學會做一些簡單的班級管理工作（班長、值日生），培養一定的組織能力。
⑵、培養幼兒任務意識、規則意識與獨立意識
①、鼓勵幼兒自己的事情自己做。
②、培養幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉。
③、通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，並鍛煉幼兒的意志與品質。
⑶、重視幼兒情商發展
①、在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。
②、建立良好的師生關系，在師生關系中，要讓幼兒成為活動中的主體。
③、鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
⑷、注意教育的滲透性，提高幼兒的學習適應性
①、以幼兒為本，遵循幼兒的身心發展規律，制定教學計劃。
②、激發幼兒的學習興趣，培養幼兒養成良好的學習態度。
③、培養幼兒養成良好的學習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。
④、教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。
⑤、運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。
⑥、教幼兒認識書包與文具的使用，並學習簡單的拼音和漢字。
⑦、進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。
2、建立良好的家園互聯網，做好家長工作。
各項教育工作的開展，離不開家長們的密切配合。如果幼兒園教育沒有家庭的配合，教育就難以達到共識。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要家長的支持，這樣幼小銜接的工作會更具它的實效性。
⑴、針對幼小銜接的工作與本班的實際，召開家長會，以取得家長的配合。
⑵、班級開設「家長專欄」，加強與家長的信息交流。
⑶、開展家長開放日活動，讓家長了解幼兒園的幼小銜接教育，了解幼兒在園的表現。
⑷、指導家長在家庭中作好幼兒入學前的生活、心理、學習物質准備，給幼兒購置簡潔實用、小巧安全的學慣用品。
⑸、要求家長積極參加畢業典禮的准備和開展工作。讓幼兒通過儀式體會自己長大了並以愉快的心情迎接畢業。
3、加強與小學的聯系和交流
⑴、幼兒園通過組織參觀小學的校園、觀摩小學生升旗、上課及課余活動等。增強幼兒對小學的直觀感知，消除孩子對小學的恐懼感和神秘感。
⑵、 通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學後的學習與生活，如玩角色游戲「老師與學生」，給幼兒講有關小學的事和老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使幼兒嚮往做一名小學生。
⑶、邀請小學的老師來幼兒園與教師、家長座談，進一步了解小學的情況，便於與孩子們交談。
幼小銜接工作要依據《綱要》的精神，要遵循幼兒的發展規律，結合工作實際，拓展教育內容，通過幼兒園、小學、家長三方共同努力，使幼兒在幼小角色轉變過程中身心都健康、學習感興趣、活動能合群、生活有條理。把培養思維能力、想像能力、創新意識、競爭意識、良好的學習習慣、正確的社會交往能力作為長期目標，最終實現幼兒從幼兒園向小學的順利過渡。
14.試論述社區對學前兒童發展的影響。
社區對學前兒童的影響主要包括五方面：對學前兒童進行有效的補償性教育；積極影響學前兒童的身心健康發展；為學前兒童的成長與發展提供保障；為學前兒童提供特定的精神環境；有利於培養學前兒童的良好行為。
④ 結合自己的教學實際談談如何依據幼兒的年齡特點設計科學教育活動
幼兒園科學教育活動，是指教師充分利用周圍環境，為幼兒創設條件、提供物質材料和選擇適合幼兒學習的內容、通過運用不同的方法、方式設計與組織幼兒參與的各種科學探索活動。是幫助幼兒主動獲取科學經驗、構建概念、發展智力、養成科學態度的過程。幼兒園教育活動的設計與組織能否達到教育目標和最大限度的發展幼兒的潛能，具有十分重要的作用。下面，我就結合自己的工作實際來談一談如何依據幼兒的年齡特點設計科學教育活動。 1、在設計組織活動時，活動內容與目標的制定很關鍵。 目標是實施科學教育的向導，教師要認真鑽研教材，領會教材所要確定的總目標。在指定活動的具體實施方案時，要根據本班幼兒的實際情況、能力、水平的差異，確定不同層次要求的目標、必要時對總目標作必要的調整與分析，努力使每一次小活動的目標，都適合促進本班幼兒能力的發展與提高的需要。應明確每個分目標都是為總目標服務的。有了明確的目標，我們就可以順利的選擇和設計科學活動的內容，開展科學教育活動。 2、在設計組織活動時，各種方法的靈活運用很重要。 由於幼兒年齡小，自控能力差，心理具有不穩定性，對任何事物都感興趣同時也易厭倦。因此，教師在設計科學活動時，應注意運用導入活動來激發幼兒的興趣和好奇心，使他們能夠積極地投入到探索活動中去，感知科學奧秘。我常用的導入活動方法有：經驗導入、材料導入、故事導入、游戲導入、環境導入等。這樣會使整個活動中的幼兒處於積極、活躍的狀態，體現良好的師幼互動，過程流暢，過渡自然、清晰，讓枯燥單調的科學知識富有生命的氣息，讓孩子自然而然的接受科學知識的熏陶。 3、在設計組織活動時，多樣的組織形式很重要。 幼兒園的教育活動要堅持面向全體的原則，在幼兒科學教育活動中更要突出這一原則。我認為，分組教學，個別教學的形式非常適應於幼兒科學教育活動。在分組教學、個別教學活動中，能夠使每個孩子都有足夠的操作材料與操作機會，有利於教師對孩子的組織與個別輔導，這樣就做到了面向全體，因材施教。從而促使幼兒養成獨立思維，敢於操作，敢於嘗試的習慣和能力，獨自享受操作實驗的快樂，體驗成功的樂趣。 4、在設計組織活動時，教師的主導作用很關鍵。 科學教育活動的順利開展，離不開教師適時的正確指導，這樣才能體現幼兒的主體地位。在促進幼兒智能發展的同時，使教師的主導作用得以很好地發揮。科學活動中，教師的提問引導，是教學成功的基礎，能夠激發幼兒的積極性、啟發幼兒積極思考、大膽操作、主動發現。教師的提問啟發還要具有靈活性，要根據幼兒在活動中的表現，圍繞教學目標做適當的調整，不能忽視一些很好的教學機會。因此，在組織幼兒進行科學活動時，教師的主導作用十分重要，他是教師的教育觀、兒童觀、組織性、教育機制的重要體現。 總之，科學教育的順利開展，離不開教師活動前的設計、活動過程中的組織與指導、教師的恰當指導所體現的幼兒主體地位。在幼兒園的教育活動中，教師是活動的積極參與者；在組織活動的過程中，教師應用自己對科學現象的好奇，去激發幼兒的興趣；用自己強烈的求知慾，去鼓勵幼兒契而不舍的進行探索；用自己嚴謹的態度，去引導幼兒樹立正確的科學觀。以上是我結合自己十幾年來的工作實際所談的一些體會，敬請指導老師點評。
⑤ 怎樣遵循幼兒身心發展規律和學習特點開展教學活動
人的心理是在活動中產生和發展起來的。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿於始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合於游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活採用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望能像周圍成人那樣參加各種各樣的社會生活與他們的身心發展水平之間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。 如：在「娃娃家」游戲中，幼兒可以充當爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時地參與游戲，引導幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等，既培養了幼兒的交往能力，合作意識，發展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小貓》游戲中，幼兒扮成各種小動物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導下，「小動物」將在不同地點找到的小貓送到家裡，並高興地告訴貓媽媽自己是在哪裡找到小貓的。當貓媽媽對「小動物」表示感謝時，「小動物」愉快地表示不用謝。它培養了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質。 二、教學活動中的、日常生活中的心理健康教育的融合 我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動的心理健康教學活動的教育作用，而不是就事論事，「陽春面澆頭」外在式的；也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。在語言活動中有意識地培養幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法；音樂活動中培養幼兒的合群性；美術活動中培養幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。在活動組織形式上採用融合模式，實現「跑班制」，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡夥伴交往發展到混齡夥伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。 日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒園的生活活動進行隨機教育。設立生活角，開展編織、綉花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。 三、堅持正面引導，使幼兒形成健康的自我意識。 自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。 首先，教師要結合本班幼兒的實際發展水平、經驗及個體差異制定切實可行的活動目標，選擇適合的活動內容，並認真做好充分的准備，包括物質材料准備和知識准備。在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環境，多用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，使幼兒表現得自信、主動，容易獲得成功。 其次幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒受認識水平影響，自我評價能力不高，常依賴於成人的評價，幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示範。教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關發展的信息，善於發現幼兒的優點，以積極的態度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現，及時肯定幼兒的優點。日常活動時經常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確的自我評價，形成健康的自我意識。 四、心理健康教育還要注意個別差異 每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據幼兒的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。可以通過開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯系，咨詢專家，進行心理治療。 最後作為幼兒教師必須提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，創設能引起幼兒積極情緒體驗、滿足其興趣與需要的環境和條件，建立平等、融洽的師生關系、同伴關系，幫助幼兒學習調節情緒和表達情感，使每一個幼兒感到安全、溫馨和愉快。 幼兒中班時期是幼兒身心發展的關鍵期，是一個蘊藏極大發展潛力和可塑性的時期，同時也是一個心理脆弱容易不良行為習慣養成的時期。 針對這個時期的幼兒，我分幾個方面開展以下班級管理工作：1、幼兒從小班升到中班，已經有了一定的生活自理能力。在新的學期我們教師應該繼續強化幼兒的生活常規。比如站隊做操、喝水、入廁要有秩序，玩具玩好、水杯用完要放到原來的位置等等。教師要耐心的指導並做示範，以便幼兒能更好的認知。習慣是靠平時養成的，也許我們老師都有自己的教育方法，但在要求上我們要保持一致，以免誤導幼兒。2、中班幼兒游戲活動水平明顯提高，教師要不斷的拓展幼兒游戲活動的空間。 在游戲當中讓幼兒自己找到夥伴，培養他們的交往能力進一步的提高促進幼兒之間的合作精神。並在活動中培養幼兒遵守一定的規則培養自控能力讓幼兒按照一定的規則辦事。3、中班幼兒想像力水平有很大的提高，需要更大的表達和創造空間。鼓勵幼兒畫畫，把所要表達的東西畫出來，在幼兒進行作畫的時候，進一步培養幼兒的想像力。活動區的活動是幼兒充分發揮想像力的一個很好的場地，作為我們教師時時刻刻要利用肢體動作，語言描述，創設游戲活動，充分的調動幼兒的想像力。4、安全健康發面是班級工作的重中之重，我要在幼兒的一日生活常規上融入安全教育增加幼兒安全方面的意識。讓幼兒有自我保護、自我防範、自我安全的意識。確保每個幼兒高高興興上園來，平平安安回家去。5、家長的配合和支持，能提高我們的教學質量與活動效率。只有與家長經常溝通家長才能了解幼兒在幼兒園的情況，我們也才能了解幼兒在家的表現，才能讓我們共同發現問題並能共同解決。 以上就是我對有效開展班級管理工作時，我們老師應該注意的，一些淺顯的建議。 班級管理上的問題需要探索的東西還有很多，我們一定要盡自己的所能讓幼兒得到最大限度的發展，讓幼兒健康快樂的成長。 只有我們教師真正的了解幼兒，把每一位孩子都當成自己的孩子，這樣才能夠作好和開展好我們的班級管理工作。
⑥ 如何培養小班孩子的學習興趣
一、讓幼兒「認識自我」來激發幼兒的學習興趣
教師在設計教學活動時，讓幼兒先了解自己的班級，了解自己的同學，了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個班級，一個班級就是一個集體，我們要在一起學習，在一起生活，我們要愛護我們的集體。如果哪個小朋友在幼兒園里走丟了，我們可以找其他的老師告訴她我是哪個班的帶我回到那個班級。在組織活動時要舉例和幼兒說，他們會出自自我保護的意識，而記住自己的班級叫什麼。這樣跟幼兒自己有關的事他們就會記住，從而激發幼兒學習的興趣。其次在教學活動中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹，互相了解。讓幼兒在活動中互相擁抱，讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來開展活動，使幼兒提高興趣，激發幼兒的學習興趣。最後在設計教學活動中讓幼兒了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什麼的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園，帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎麼上課的，上課是為了干什麼的！幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學習知識，學習本領，從中激發了幼兒的學習興趣。
二、創設班級良好的教育環境，激發幼兒的學習興趣
當代兒童心理學理論特別強調環境在幼兒教育中的重要作用，主張讓幼兒通過與環境的相互作用去學習和發展，通過環境對幼兒實施教育影響，是幼兒教育的基本特點，符合幼兒好動、好奇，思維具體形象的年齡特點，一個好的教育環境本身就是幼兒的教科書和良師。班級環境指的是活動室內的牆飾、空間布置，可以對幼兒進行自然隨機的布置。我們要積極挖掘班級環境的影響作用，對小班幼兒多感官的作用激發幼兒的學習興趣。我們每月布置班級環境時，根據當月設計的主題來布置，幼兒一進教室就能看見，即增加了樂趣又讓幼兒無意識的記住了知識，更能激發幼兒的興趣。
三、活動中生動的教學語言，激發幼兒的學習興趣
有人說，教師優美的語言是通往幼兒心靈的橋梁，是引發幼兒學習興趣的催化劑。所以，教師在教學中運用生動活潑的語言往往能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學習。教師生動形象的語言，極易感染幼兒，引起幼兒的注意並產生濃厚的興趣，從而使他們在愉悅的氣氛中學習、活動，達到教者樂教、學者樂學的教學效果。以故事教學時為例，教師的故事語言誇張、生動，富有趣味，如用又粗又低沉的聲音扮演大象伯伯，用惡狠狠的語氣演繹大灰狼，用尖聲尖氣的聲音表現狐狸等，這樣自然就把幼兒帶入了童話世界，之後的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。相反，如果語言空洞無物、枯燥無味、呆板無力，定然會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們只有從幼兒活動的實際出發，抓住幼兒的心理特點，使用生動形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語言，才能有效地激起幼兒學習、活動的興趣。生動的教學語言還包含了幽默的語言、神秘的語言和表情語言。
⑦ 學習幼兒園教育活動設計與實施的困惑和收獲
隨著新綱要的頒布和新課程的實施,為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念,突出一個「新」字。「新」是素質教育的靈魂。音樂是提高幼兒素質,培養幼兒創新能力的重要學科。新課程主張通過各種藝術教育,使幼兒內在的情感得於表現和發展,進而促進幼兒健全人格的形成。並提出教師的作用在於激發幼兒感受美、表現美的情趣,豐富幼兒的審美經驗,讓幼兒體驗表現和創造的快樂。藝術貴在創新,創新需要個性。因此,我們必須走進新課程,從幼兒的角度出發,構建新的音樂教學理念,通過靈活多樣的途徑發掘幼兒的潛能,培養幼兒的創新能力。現就自己在實際教學中的點滴做法,粗淺地談一談新課程理念下音樂教學中如何培養幼兒的創新能力。
一、創設寬松環境,激起創新慾望。
利用音樂來培養孩子的創造力,教師必須給孩子創造一個音樂環境。沉浸在音樂環境中,感受著音樂的旋律,體驗著音樂的美感,幼兒會不時地迸發出音樂帶來的創造靈感。音樂環境的營造,可以從物質環境、心裡環境、文化環境等幾個方面進行。
物質環境的營造,我們可以在教室里建音樂區角,提供豐富多彩的教學具供幼兒擺弄。在這里孩子們就可以盡情地跳呀,唱呀,盡情感受音樂的美。如:在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》後,我把課上用的材料:鼓、自製的小旗幟、頭巾等放到了音樂區。幼兒手拿道具,興致勃勃,他們隨著音樂表演起來。舞龍的舞龍、賽龍舟的賽龍舟、敲鼓助威的助威。這場景、這氣勢,可以說幼兒的創造力已發揮到了最高峰。
良好的心理環境的營造可以鼓勵孩子,引導他們大膽參與創編活動,使他們從成功中獲得信心,從而不斷地挖掘他們的潛能。如:在大班歌曲《小星星》的教學中,我根據幼兒的生活經驗,創設了「星星垂掛「的環境布置,並在燈管上紮上蘭色的縐紙,把教室里的窗簾拉上,營造了夜晚的氛圍。在這樣一個寧靜的夜晚,幼兒唱著歌,跳著舒展的動作。體驗到了創編的樂趣,同時也提高了創編的興趣。
文化環境的營造,我認為也是特別重要的。校園里的歌聲,幼兒教師歡快的舞蹈及其流暢的節奏,都會對幼兒產生音樂的熏陶。隨著新疆舞、蒙古舞的旋律,擺弄著他們最簡單的舞姿,孩子們常常是自然而然地輕松應和著,時而慢走,時而跳躍。在這樣的環境當中,是音樂激發了他們創造的慾望,是音樂環境賦予了他們創造性表達的激情和空間。
二、精選教學內容,拓展想像空間。
新課程要求教學內容聯系幼兒的實際生活,有益於幼兒解決社會問題,從而提高幼兒的音樂修養。音樂只有來源於生活,才能創造於生活。因此,教學內容的選擇,要符合幼兒身心發展,緊密聯系幼兒的生活實際。教師應精心選擇一些具有鮮明特點,易被幼兒接受的樂曲。在不同場合出現不同音樂,能有效激發幼兒興趣。如運動時選擇熱烈的迪斯科;游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律,明快的節奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動的興致頓然提高。
我國偉大的人民教育家陶行知曾說:「創造建立在幼兒一定的知識經驗基礎之上,必須讓幼兒從自己經驗里發生出來的知識做根。」這就要求幼兒園的教育應以幼兒生活為載體,創造性地開展教育教學。幼兒階段是想像力最活躍、最豐富的階段,是開發孩子創造力的重要時期。我根據幼兒的年齡特點,採用形式活潑且受幼兒喜歡的活動豐富幼兒的創造源泉。如:在組織音樂活動《下雨了》之前,我有意識地讓幼兒在雨天時穿上雨靴、雨衣,打上雨傘,在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍,有的慢步,有的飛跑,有的在積水處踏得「啪啪啪」響,於是我引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什麼聲音。「老師,老師,我發現雨點落在雨傘上會發出「滴滴塔塔」的聲音」。過了一會,有的小朋友拉著我的手來到草地上說:「老師,你知道嗎?雨點落在小草上是沒有聲音的,而落在大型玩具上有「篤篤」的聲音」。「哦,是嗎?讓我來聽聽看」。我把耳朵湊到了小草旁仔細的聽。「哇,真的沒有聲音耶!」。於是,我提議讓幼兒用雨點的不同聲響來唱歌,幼兒在玩耍中進行了創造性活動。因此,精選音樂教學內容,豐富幼兒的感性經驗,才能使幼兒發自內心地熱愛音樂,更積極地去接觸、「創造」音樂。
三、突破教學形式,構建創意課堂。
由於音樂教育的傳統模式化,許多教師把完成《綱要》中規定的音樂教育任務看作是單純地教會幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動和音樂游戲,一切都圍著教材轉,至於為什麼要教這些歌曲、舞蹈、音樂游戲,教材之間有什麼關系,教師很少去想。這樣的教學過程,既忽視了幼兒對音樂的感受,又忽視了幼兒的創造。那麼作為教師應該要突破傳統的教學形式,才能有效地、不失時機促進幼兒音樂感受力的發展
1.讓幼兒充分的動。
「動」是人的本性,動,是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。動的目的是為了讓幼兒聽。例:一次我放了《學做解放軍》的音樂,幼兒都禁不住動了起來,神氣地走步、敬禮、持槍、吹號,那神情儼然像個解放軍。音樂引起了幼兒情感上的共鳴,他們的動正是反映了音樂的情緒。在教《採茶》律動時,首先我讓幼兒反復傾聽音樂,體會樂曲歡樂、活潑的情景,我提示幼兒:「茶葉」豐收了,可做採茶動作。然後我再讓幼兒聽音樂,他們就產生想像活動了,我還通過自身動作來豐富幼兒的視覺形象,特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝,手腕怎樣轉動就能採下茶葉的?幼兒獲得了這些基本知識以後,也就有了音樂和與音樂形象相適應的視覺形象,此時便可以讓幼兒隨音樂來做採茶動作了,這樣教學的效果跟以前大不一樣了,幼兒隨自己想像創造了許多動作。有的采一次點點頭,有的兩手輪著采,幼兒跳兩跳采一下,有的做抱籃子狀,以示「茶葉」豐收了……幼兒自得其樂地做著各種採茶動作,把音樂作品的節奏、歡樂及愉快情緒都表現在每一個動作上。
2.讓幼兒自由的說。
聽音樂編故事是在幼兒充分感受音樂、理解音樂形象的基礎上再進行講述的一種教學形式。為了充分滿足幼兒的求知慾,提高他們的口語表達能力,教學中我適當增加了一些聽音樂編故事的內容,收到了較好的效果。聽音樂前,我先對幼兒作啟發性談話,引發他們的興趣,使他們能專心致志地聽音樂,在聽的過程中發揮想像。我說:「小朋友,今天老師教你們學一種新本領,聽聽音樂編故事。你們在聽時,要動腦筋想,音樂里有誰?在什麼時間什麼地方發生了什麼事情?後來又怎麼樣?看誰能編出最好聽的、最有趣的故事。」這樣一說,幼兒就有了積極性,也會認真聽音樂了。如:一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始,《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段,《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段,三段音樂經過巧妙的剪接,編成了故事的材料,幼兒聽了很感興趣。聽完第一段音樂後,我提問「樂曲里表現的是什麼季節?好象看到什麼動物?」幼兒說「春天來了,小草融化了,小河裡的冰融化了,河水嘩啦啦的唱歌,草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。」還有的說「美麗的春天來了,草地上開滿了五顏六色的花,勤勞的蜜蜂忙著採花粉,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去,小鳥在嘰喳的唱歌,一群小兔在游戲。」聽完第二段音樂,我啟發幼兒:「小兔忽然聽到了什麼樣的聲音?它回過頭來發現了什麼?它心裡是怎麼想的?這時大灰狼想干什麼?小白兔怎麼辦?」小朋友們爭先恐後的講:「小白兔聽到了輕輕的聲音,回頭一看,在草地上發現了一隻大灰狼。」聽完第三段音樂,我又啟發幼兒:「在這危險的時刻誰來了?黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險的?」小朋友們說:「是小鳥飛去報告的」還有的說「是黑貓警長從對講機里聽到的。」
3.讓幼兒盡情地玩。
每次音樂活動,我都會給幼兒留出一小部分時間,讓幼兒玩玩音樂游戲、聽聽歌曲演唱、看看情境表演等。
游戲是幼兒最喜愛的活動,而將音樂知識融入游戲中,不僅讓幼兒活躍了思維,而且能加深幼兒對知識的理解。如:我在幼兒認識了「1 2 3 4 5 6 7」之後,設計了「摘果子」游戲;我彈出某個音,讓幼兒聽後上黑板將用吹塑紙做的音符果子摘下來,並唱給大家聽。幼兒在游戲中掌握了音名,音的高低,也使單調的練習變為有趣的游戲,激發了他們的學習興趣。各種音樂游戲的設計要根據幼兒的年齡特徵以及學習的內容來安排。幼兒掌握了基本節奏,就可設計「聽兒歌,拍節奏」,「聽節奏,填歌詞」等游戲。此類游戲,簡單易行,生動有趣,讓幼兒在游戲中大膽思維,大膽創造,即培養了他們的創新意識,也提高了他們的實踐能力。
我在歌曲教學後,喜歡留幾分鍾時間和幼兒一起開個「小小音樂會」,請一位能力強的幼兒當主持人,其餘幼兒當小歌手,我做伴奏員,由小主持人點小歌手上台演唱自選的歌曲。在整個活動中,幼兒始終充當主角,我為配角,幼兒的興趣濃,積極性得到了發揮。音樂會既培養了幼兒的音樂實踐能力,又提高了幼兒的演唱水平。
我在教過歌曲《什麼動物出來玩》後,我特意留出幾分鍾時間,進行情境表演。孩子們模仿兔子蹦跳、小鳥展翅飛、小雞走、小鴨搖擺的樣子一起玩耍,讓他們回到童話中去。在學習歌曲《小青蛙找家》後,小朋友模仿找不到家、看不到媽媽那焦急的樣子,邊找邊「呱 呱 呱」地叫,最後終於找到了溫暖的家,那高興地樣子,讓他們真正體驗到家的溫暖。對幼兒表演的每一個動作,每一個表情,教師都應給予表揚、鼓勵,以培養他們的表演能力,發掘他們的創造能力,培養他們的情感。
四、滲透日常生活,誘發自主創新。
幼兒時期的音樂活動對於幼兒身心健康發展有著不可替代的作用,所以幼兒園的音樂教育,不僅在上課時進行,也可以在日常生活中進行,使幼兒經常生活在音樂環境之中。早晨孩子來園時,我們經常播放一些悅耳動聽的幼兒歌曲,如《小鼓響咚咚》,當幼兒聽到這首歌時,聽著聽著就會不由自主地拿起小鼓敲擊對話,孩子對歌曲產生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想,去感受歌曲中愉快高興的情緒。在幼兒進餐時,我會選擇放一些曲子讓幼兒欣賞,如《天鵝》、《蝴蝶》等,有助於幼兒愉快進餐的同時,對於提高幼兒的審美情趣也很有幫助。當幼兒午睡時,放一段舒展、輕松、優美的音樂,可以使幼兒的身心放鬆下來,在音樂聲中進入夢鄉;當幼兒起床時,可放一段節奏歡快、活潑的音樂,可以使幼兒提高興奮度,精神充沛地迎接下午的活動。通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂,幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。
五、加強自身修養,體驗實施創新。
教師自身的業務修養直接關繫到幼兒將來的發展方向。「興趣是最好的老師」,當教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達的感情時,同時也引起幼兒情感上的共鳴。幼兒在聽覺上、視覺上得到了美的享受,產生且保持了對音樂的熱情,對情感投入也產生了潛移默化的影響。雖然幼兒還不會唱這首歌,但許多幼兒已隨歌聲有節奏的拍掌或點頭。臉上也露出了燦爛的笑容。課堂上顯示出一派熱烈活躍的氣氛,幼兒臉上全都表現出了學唱這首歌的急切心情。
此外,教師自身還應具有創造的激情。弗里德•海納指出:倘若把創造力作為教育目標,那麼,實現的前提就是創造性的教師。因此教師要不斷加強創造思維訓練。隨著「課改」的春風吹遍大江南北,教學理念的不斷更新,課堂結構不斷優化,這就要求教師應以自身的永不熄滅的創造激情去挖掘,去設計,構思教學環節。在教學中,教師要善於運用自己獨特創造思維,通過音樂豐富幼兒的形象思維,喚醒創造思維中的熱情,維護創造思維的異想,張揚創造思維下的個性。通過讓幼兒多聽、多想、多比較來激發幼兒的想像,發表與眾不同的見解,培養幼兒的創新能力。
總之,我們要認真學習新課程,准確地把握新理念,恰如其分地運用新課程、新理念培養幼兒的新思維,新課程理念下的音樂教育必將顯示出勃勃生機。陶行知先生說過:「處處是創造之天地,天天是創造之時,人人是創造之人。」要培養幼兒的創造性,就應該「處處」培養,「天天」培養,「人人」培養; 就讓音樂這熊熊燃燒的大火點燃幼兒心中的創造力,讓新課程下的音樂教學為幼兒插上創新的翅膀!
⑧ 結合自己的教學實際談談如何依據幼兒的年齡特點設計科學教育活動
一、選好教學內容 幼兒園開展的科學教育活動多以正規科學活動為主，而正規科學活動又通常是集體的教學活動，集體教學活動就是要解決集體需要解決的問題。因此，正規性科學活動的選材應該是適合集體學習與探究的內容。幼兒園階段科學領域的教育可以確定為：科學的情感態度和價值觀、科學研究、生物、材料及其性質，自然現象與天氣、工具與技術設計等幾個方面。選擇恰當的良好的教育內容是決定科學教育成功的先決條件。選好教學內容就必須要根據幼兒的年齡特點及接受水平來設計活動方案。比如有的教學內容可以在不同年齡段進行，但是設計方案不同就可以在各個年齡段實施，但它的目標和定位與側重點是不相同的。每個活動一般還包括：課題引入——應直接明了；問題設計——應切中要害，讓幼兒知道怎樣回答；記錄的設計——應支持孩子的學習，不讓孩子感到負擔。 二、要有充分的課前准備 充分的課前准備是對幼兒的學習負責的一種行為。為確保幼兒科學探索順利進行，教師在活動組織前，必須對科學活動中應用到的相關原理進行研究，研究每個科學活動應該把知識定位在哪裡，確定了知識點，方便與教師設計活動方案。 三、在科學教育活動中適當指導 四、讓幼兒深入討論，相互交流取獲正確認識 在幼兒討論時，教師可採用開放式的提問，可選用遞進法來表現目標的遞進，要有隨機性，給幼兒營造一個輕松民主的交流范圍。
⑨ 從教育目標等方面對幼兒游戲與教學兩種教育活動進行對比
技能三個領域 ◆舉例。因此、表述。 4，在方向上應與總目標.幫助幼兒學會傾聽他人的談話，進行創造性想像：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發展水平，能理解日常用語。4，能力的訓練：××。 2．在傾聽活動中感受詩歌優美的意境、理解。利用圖書。只有懂得表述的作用。一。在感受基礎上。目標的內容包括認知，還需要分析所蘊涵哪些情感、情意，增進對平谷的的了解，教學目標是教育目標最具體化的體現：1．理解詩歌內容。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。由此可見。四；2，並且從以下幾個方面對幼兒實施教育，就不能充分發揮教學目標的評價功能。活動目標也是教師心中預期的達成方向。目標主要有，培養幼兒口語表達能力，兩個活動的目標定位.目標的內容應包含認知。以上兩個語言領域的活動目標，語言領域的核心價值在於傾聽，用生動，使之感受語言的豐富和優美。要根據學前兒童的年齡特徵和發展水平，目標的內容要全面、看圖書；第二；第三：（美國教育家布盧姆） ★性動詞，對幼兒有適度的挑戰，要求目標陳述精確、欣賞文學作品和早期閱讀，才能真正與人進行語言交際。例。 ②能用連貫的語言.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣，這樣有利於教師始終圍繞「如何促進幼兒發展」來選擇相適宜的教育策略與手段。 ◆舉例，「理解……」。 ③懂得保護牙齒的重要性，完整：「（談話活動）美麗的平谷城」從認知方面、了解兒童發展的現狀及內在需要、具體行為目標的三個要素，從情感態度方面提出的目標是通過談話。如當我們面對一個教學內容時，能夠比較好地體現幼兒年齡特點和語言學科特點，活動一，一個適宜有效的教學目標不僅反映了該教師對知識的分析解構能力.鼓勵幼兒大膽，即傾聽；2。五，提高幼兒的語言交往水平；第五，能清楚地說出自己想說的事，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規則，教師在制訂活動目標時應該遵循以下原則，「知道……」，否則、情感態度和能力三個方面、「培養幼兒…能力（習慣） 2，目標制定要明確；2。以一定的語言內容、清楚地表達自己的想法和感受.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度；第二，它的恰當與否，形象的詞去描述事物、閱讀和書寫的興趣、 ××，目標主要有：1，以及操作這些知識的技能和能力、方向和步伐，要對教材和幼兒學習能力分析透徹.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，決定著整個教育總目標的落實與達成度，如「說出」。3．在游戲表演中，對「娃娃」進行由特殊到一般的有序感知，不論採用教師還是幼兒的視點，進一步感受詩歌語言的趣和妙：×× 。 3。目標主要有.培養在語言交往中的機智性和靈活性、情感態度和能力的發展，對事物探究的興趣的激發等等。 3，它是基礎之基礎，充分表達個人見解。第三、講述。 1，區別問句和答句的不同讀法，簡單講述圖片內容。 4、「指認」等完成行為的有關條件：中班語言《娃娃》活動目標。一個恰當的目標應能成功地向別人表達教師的教育意圖，符合學前兒童語言發展的規律，必須具有可測性、語言的形式和語言運用的方式，一般可分為教育總目標一一各年齡階段目標——教學活動目標三個逐級轉化的層級教育目標，喜歡聽故事、繪畫和其他多種方法，只有在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平：某幼兒園教師設計的大班詩歌《風藏在哪裡》教學目標。再看她們對幼兒年齡特點，「體驗……」等方式的表述。可以是「教育目標」也可以是「幼兒行為發展目標」或是「評價目標」，把文本這個載體運用得很好，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力：第一，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。（把教師作為主體）舉例。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，是教師專業成長的靈魂，發展幼兒觀察能力。 (3)活動目標要具體細化教學活動目標是教學過程的指引，又是評價活動成功是否的一項重要指標，引發幼兒對書籍.養成幼兒注意傾聽的習慣，包括所獲得知識的數量和種類.幫助幼兒按照一定規則進行口語表達練習、 學習目標，才能夠對所教幼兒產生真正教育意義上的價值：1、表達。二、學習特點的把握：語言活動 ①看懂圖片大意，培養閱讀和前書寫技能；3．初步嘗試按照詩歌結構進行仿編，知道文學作品有童話故事。因此要盡可能地給幼兒創造學習等各種文學作品的機會.提高幼兒積極傾聽的水平、規范，還要推敲在何種程度上操作，樂意與人交談、年齡階段目標相一致，也不妨可以從教師的角度提出，會用「有……有……」句式、教學目標的兩種表述方法 1，通過動作表現的形式，鍛煉幼兒迅速領悟語言規則的能力，從認知.提高幼兒學習書面語言的興趣，學慣用語言和非語言的表現方式表達自己對某個文學作品的理解：1．欣賞詩歌、制訂幼兒園語言教育活動目標的原則（一）制訂教育活動目標的原則制定語言教育活動的目標.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系、感受：「能夠… …」「學會… …」「懂得… …」 （二）目標的制定，才能夠給檢測學習達成度以標尺，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學前兒童身上。所以。如、技能，並用口頭語言表達自己的經驗和想像，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因，迅速調動個人已有的語言經驗編碼的能力、詩歌和散文等體裁，來進一步感受語言的趣味性，逐步掌握幾種傾聽技能。行為目標是具體的可操作的教學目標，要考慮幼兒的學習方式和獲得知識技能的方法，制定科學合理的教學目標並非易事。布盧姆指出、發展需要和可能性的基礎上，而不用「學習…」）綜上所述。 2。其中，有重點的朗誦要求，是評價教學效度的標尺；在相關的學習中，在教學活動中有定向的作用。所以我們在制定教學活動目標時要具體、還是用繪畫：所對應的是小班孩子，並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（2）體現語言學科特點，體會小草放風箏的童趣和奇妙。要關注本領域的核心價值。活動目標要為階段目標和終期目標服務.語言教育活動目標的表述應該採用特定的術語。（把幼兒作為主體） ◆舉例，培養他們對藝術語言的敏感性。作為教師。懂得傾聽，應涉及到知識概念的學習，目標主語要。制訂科學合理的學習目標是實現有效教學的重要前提，首先要審視其中蘊涵哪些知識和技能點、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，只有具體的，能夠按照事情發展順序排列圖片。它限定語言教學活動的運作，激發愛家鄉的情感；而藝術領域的核心價值更傾向於對美的感受與表達、描述簡單的事物或過程、樂於傾聽並且善於傾聽的人。對保證語言教學活動有效開展至關重要，目標主要有，先有活動。因此教師要觀察：從幼兒學習的角度提出的目標。教育活動目標通常可以用兒童學習行為變化進行表述。 2，從能力方面提出目標是學會基本的談話規則，即傾聽，我們應認真汲取《綱要》理念，懂得書面語言學習的重要性。為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用、仿編要求，嘗試說明；3。目標制定要依據本班幼兒的實際.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使用諸如「培養……」」「促進……」」「鼓勵……」」等字眼，常以「學習……」：1，才能真正理解語言的內容、××。要能促進幼兒的認知。在感受理解的基礎上，從直接到間接地獲得語言經驗；2．學習有感情地朗讀詩歌，老師提出目標是學慣用完整的句子連貫敘述平谷的自然風景和城市建設.要求幼兒積極參加文學活動，表述前後要一致，比較大的容量對於大班幼兒來說是有一定的挑戰的、有針對性的目標。目標決定著過程，是判斷教學是否有效的直接依據，應便於觀察者在活動後通過學前兒童的行為變化加以評價.培養幼兒感知理解講述對象的能力。教師要明確目標是活動過程設計的依據，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解、社會性價值。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力：有效的學習始於准確的知道達到的目標是什麼、在制定目標時可遵循以下幾點，目標的確立要在過程前完成.培養幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力。第四，筆者認為前後必須統一、具體，講話禮貌、幼兒園語言教育的總目標教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標，才能確定幼兒進一步發展的潛力，用動靜交替的組織方式，在表述目標的時候。需要注意的是，使教學活動目標處於幼兒的最近發展區內：「使幼兒…知識」。 ②通過看圖片。三，並且具備表述能力的人、欣賞文學作品和早期閱讀、調節技能、標准，把詩歌教學確定為欣賞。教學活動目標所期望的結果應基本上是可以觀察到或測量到的，再寫目標）第二。從表述的方式上說、連貫地講述「娃娃」，感受詩歌優美意境和問答式的結構特點，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程、語言形式和語言技能的掌握上，才能夠為教學過程導航，教學目標是語言教學活動的核心；2，如用語言表達，使學前兒童從具體到抽象。（五）文學作品學習活動目標文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型，還反映了其教學經驗，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面；第四、方法、態度和價值觀等方面的變化。第三、很童趣： 1。（四）早期閱讀活動目標幼兒園的早期閱讀活動、教育目標，能聽懂和會說普通話。教學目標的有效性是語言教學活動有效性的決定因素。理解《綱要》的語言教育目標：語言活動《沒有牙齒的大老虎》 ①理解故事中詞語；3，不同的語言教學形式、循序漸進地提出目標；其次.活動目標的內容和要求，即對學習結果的敘述（一般用「能夠…」「會…」等表述學習的結果.要求幼兒根據文學作品所提供的線索.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，落實到學前兒童對語言內容；3，每個活動內容都會有不同的目標側重點；情感態度的培養，從而更好地促進每個幼兒富有個性的成長，如案例，「區分……」、對幼兒的了解程度以及對教學目標功能的理解是否准確等綜合素養：1．指導幼兒用描述性的語言，考慮到小班幼兒的年齡特點。3．幫助幼兒形成「聽清楚了再回答」的傾聽表述習慣，並且從以下幾個方面對幼兒實施教育：第一。2．啟發幼兒通過有趣的「猜猜誰不見了」的「改錯」游戲：從教師教育的角度提出的目標，發展思維能力和語言表達能力，我們可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面「目標是起點；2，它指向教學過程後幼兒所發生的行為變化，由淺到深，目標主要有，掌握與人進行語言交流的技巧，發展他們的語言理解能力、幼兒園語言教育的活動分類目標（一）談話活動目標談話活動是培養幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型。 ③學習使用新詞，傾向於孩子積極主動的探究學習。理解《綱要》的語言教育目標、「教會幼兒…技能」，以體現對目標的整體思考為宜；3、情感多維度架構教學目標，通過動一動，並促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。而且、表述；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發展作為落腳點，包括興趣，注意傾聽對方講話，、演一演為理解感受詩歌語言服務，多種感官多通道對事物的感知：所對應的是大班幼兒。包含著兩層意思、「比較」：1。（三）聽說游戲目標聽說游戲是採用游戲的方式開展的語言教育活動.要求幼兒理解文學作品內容：（1）體現幼兒年齡特點，也是歸宿」。（不要本末，我們從目標體系劃分、願意向別人表述自己的見解.幫助幼兒感受文學作品的語言美；科學領域的核心價值。（二）講述活動目標講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型，遵循「統一+自主」的原則，是語言教育活動設計中最重要的一環、泥塑等方式表達 ★行為表現標准，影響著過程，使教學活動目標真正能落實於教學活動過程之中：1，教師考慮到這首詩歌很優美，都能較好地體現語言領域的學科特點，樂意欣賞文學作品。兩個活動都是詩歌教學活動，以及迅速以符合規則要求方式表達的能力。活動二；3，側重點有所不同。第一。另一教師設計的小班詩歌欣賞《小草的風箏》教學目標，進而探尋教學的有效策略、從實際角度談目標制定（一）。但最好是以幼兒「行為發展目標」提出，教學中的文學性體現更強一點，幼兒園教學活動的目標通常採用「行為目標」的方式來表述，將對真個活動設計產生決定性影響.目標應著眼於學前兒童的發展，充分體現幼兒教育整體觀。在幼兒教育中