『壹』 釣魚的啟示教學設計的導入語怎麼寫
學習目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會「我」和「父親」的心理活動，並能概括「我」的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量餘地地要「我」將鱸魚放回湖中的理由，讀懂「我」從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制「魚」的誘惑的能力。
學習重點：
抓住重點詞句，體會「我」釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
『貳』 釣魚的啟示課文教學設計怎麼導入
學習目標：復
1、能正制確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會「我」和「父親」的心理活動，並能概括「我」的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量餘地地要「我」將鱸魚放回湖中的理由，讀懂「我」從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制「魚」的誘惑的能力。
學習重點：
抓住重點詞句，體會「我」釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
『叄』 釣魚的啟示教學設計的導入語怎麼寫
談話導入法
上課伊始，教師可先通過對一個歷史片段的描繪，誘導學生進入特定的歷史環境，然後師生共同談論熟悉的人和事，使學生對新知識產生親切感。談話法導入新課的方法有二種。
『肆』 釣魚的啟示教學設計
教學目標：
1、理解父親沒有商量餘地要「我」將鱸魚放回湖中的理由，讀懂「我」從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制「魚」的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會「我」和「父親」的心理活動，並能概括「我」的心情變化的過程。
教學重難點：
課文最後一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難。
教學過程：
直接導入、釋題
這節課我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示
你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那「啟示」是什麼意思呢？（啟發指示，使有所領悟）
通過此環節的學習，讓學生對「啟示」有一個初步的理解。
二、抓「啟示」的句子。
1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什麼啟示呢？答案就在文中，用你善於發現的眼睛找一找吧！
2、誰願意把找到的句子與大家交流呢？
a、課件出示：
當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發現了嗎？這句話中有一對反義詞？
板書：是 非
你認為「是」是什麼意思？「非」是什麼意思？
師：那麼在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放 不放
面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什麼？
板書：父親 「我」
找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓學生是與非的意思；二是在學生對文章初步了解的基礎上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會「我『和」父親「的心理活動，感受「我」心情變化的過程
1、為什麼作者不願意把這條鱸魚放回湖裡呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？
課件出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。
能談談自己的理解嗎？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？
2、同學們，從哪些句子也能看出作者捨不得把鱸魚放回湖裡呢？
3、交流，談理由，並引導想像作者的心理活動，指導讀。
4、出示
『伍』 小貓釣魚教案詳細教案
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設內計）是容事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。