『壹』 教科版小語 五年下 教案修改 有哪些語言
本書是為配合《義務教育課程標准實驗教科書•語文》(教科版)(以下簡稱教科版課標語文教科書)的實際教學而編寫的教師教學輔助用書。全書根據教科版課標語文教科書五年級下冊的主題單元構建方式編寫，包括《義務教育課程標准實驗教科書•語文》(教科版)五年級下冊編寫說明和八個主題單元、八篇選讀課文的教學指導，共十部分。
一、編寫目的
編寫本書主要是為了便於教師對教科書的理解、把握和教學的具體操作。全書從教材編寫意圖和教材在教學過程中如何具體應用的角度對閱讀課文、能說會寫、語文七色光等部分作了比較深入的分析，明確指出了每部分內容、每篇課文的教學目的，剖析了課文的難點、重點，提供了一些拓展延伸資料和新穎的教學理念、教學方法，幫助教師解決在實際教學中可能遇到的一些問題與困難，以提高教學效率。
二、編寫體例
本書的編寫參照了教科版課標教科書語文五年級下冊的編寫體例，以主題單元的方式進行構建。在每個單元的開頭部分都作了簡要說明，介紹單元主題、單元構成及教學注意事項，便於教師對整個單元教學的理解和把握。
每個主題單元由閱讀、能說會寫和語文七色光三個部分組成。對這三個部分都安排了教材說明和教學建議，在部分課文或語文學習活動(能說會寫、語文七色光)後還安排了相關的資料或者聽記材料。
教材說明是對一篇課文或者某一項語文學習活動的具體說明和分析，其中閱讀課文的教材說明要比語文學習活動的更為具體一些。教材說明包括：解題、結構分析、語意理解、寫作特點四部分。解題是對課文題目的剖析和拓展延伸，介紹與之相關的一些信息資料。結構分析是根據課文內容、段落之間的關系對課文進行段落劃分並歸納段意。語意理解是對課文中重要語句或段落的具體理解與分析，是由結構分析中的「面」延伸到語境語意的「點」的過程，語意理解有利於幫助教師更加深入地理解課文。寫作特點主要介紹課文的寫作方法、語言特色。
教學建議主要包括：教學目標，教學重點、難點，教學准備，教學時間和操作要點五部分。其中教學目標指出了本課教學的目標和任務；教學重點、難點指出了本課教學應注意的問題；教學准備是對教師進行多方面、多層次，利用多媒體教學的建議；教學時間是對本課教學課時安排的要求；操作要點是具體的教學操作建議，其中包括：讀書指導、積累內化、遷移練習、實踐活動等部分。
資料是對課文內容的相關鏈接。
聽記材料是某些語文七色光後聽記活動的文本材料。
在八個主題單元之外，本書還對八篇選讀課文的內容進行了剖析，對選讀課文的教學進行了指導。
三、使用建議
為了便於教師具體操作，本書提供了較具體的教學建議、教學設計及教學方法，供教師在實際教學中參考，但是不能硬搬照抄，要根據實際情況，因地制宜，因材施教，要靈活使用。教師應該深入鑽研教科書，發揮自身的特點和優勢，創造出更多、更好的教學方法，設計出更理想、更優化的教學過程，以求達到最佳的教學效果。
本書提供了一些人文、地理、歷史、哲學等方面的相關資料，供教師在教學過程中參考。
《義務教育課程標准實驗教科書•語文》(教科版)
五年級下冊介紹
語文五年級下冊教科書按整套教材編寫體例，採用主題單元方式構建而成。每個單元分「閱讀」、「能說會寫」和「語文七色光」三個板塊。其中閱讀分為「主體課文」與「快樂讀書屋」；「能說會寫」包括「口語交際」與「習作」。這種編寫體例使全書脈絡清晰，布局合理，將語文學科的工具性和人文性融為一體，實現了聽說讀寫的整合，體現了語文學科的實踐性與綜合性的特點。
全書整體結構如下圖所示：
本冊教科書
主題單元：閱讀：主體課文、快樂讀書屋
能說會寫：口語交際、習作
語文七色光
選讀單元
全書共8個單元。單元主題分為：質朴純真、大海之歌、藝術家、祖國建設、互相聯系、城鄉美景、感謝科學、介紹北京等。
「閱讀」板塊編有主體課文16篇(每單元2篇)；快樂讀書屋16篇(每單元2篇)；「能說會寫」板塊編有口語交際8次，習作8次；「語文七色光」8次。
選讀單元編進了8篇文章。
現將五年級下冊教科書編寫思路簡介如下。
一、單元主題及選文。
1主題單元多元整合，注重對學生人文精神的熏陶和審美能力的培養。
本冊教科書採取主題單元多元整合的方式編寫。8個主題單元中既有描繪祖國現代化建設成就的「祖國建設」單元，又有從自然景觀和傳統文化方面著眼贊美祖國、贊美首都的「城鄉美景」和「介紹北京」等單元；既有歌頌「質朴純真」的人性美的單元主題，又有啟發人觀察、思考問題要能「互相聯系」，深入地進行由表及裡、由此及彼思考的單元主題。
本冊設計的8個主題單元，注重了對學生人文精神的熏陶和審美能力的培養。「質朴純真」、「藝術家」、「互相聯系」等單元從人性的純真、人格的完美到觀察、研究問題的思維方式都涉及人文精神范疇，而「大海之歌」、「藝術家」等單元則可以提升學生的審美能力。
2選篇內容為學生構建了一個豐富語文知識、提高語文能力的寬闊平台，給學生自主學習，進行感悟，進行體驗提供了廣闊的空間。
本冊教科書圍繞單元主題進行選篇。每篇課文都具有一定的教育意義。如《修鞋姑娘》和《信箱里的花束》贊美了質朴純真的人性美；《常香玉的「小氣」與大方》和《摘掉石油工業落後的帽子》則是歌頌了當代我國著名的「人民藝術家」常香玉的德藝雙馨的高風亮節和傑出的工人階級的代錶王進喜忘我的拼搏精神。《滄海日出》和《迷人的天山牧場》則可以使學生在咀嚼文中優美詞句的同時，受到自然美的熏陶。而《烤鴨》和《頤和園》等課文則可以讓學生在了解首都北京深厚的人文積淀的同時，增加他們熱愛首都，熱愛祖國的情懷。
本冊教科書十分注重對學生自主能力的培養，給學生提供了盡可能多的感悟、體驗的機會。
閱讀課文後設計了一些利於學生自主學習的思考題。如「說一說滄海日出『美』在哪裡，『壯觀』在哪裡。」「默讀課文，討論討論『泥人張』是一個什麼樣的人?」「你的親人、朋友或老師對你有過什麼評價?你是怎樣看待這些評價的?」
在「能說會寫」中也設計了一些富於啟發性的易於引起學生進行說話和寫作興趣的訓練方式。如在「祖國建設」單元內設計的習作題目是《祖國建設給人民生活帶來的變化》。在「城鄉美景」單元內的習作題目是《我最喜愛的景物》，在「感謝科學」單元內的習作題目是《如果發明……有多好》。
3體現時代精神和現代意識。選文內容力求與時代同步，培養學生質朴純真的品格，贊美與人民共命運、在藝術方面追求無止境的人格，引導學生關心祖國與時代的命運，培養欣賞自然美與人文美的興趣。如《常香玉的「小氣」與大方》《大漠升起蘑菇雲》《我愛大海》《北京話》等。
4培養學生的愛國主義情感。關注祖國發展的成就，為祖國首都深厚的人文積淀感到自豪。如選入《摘掉石油工業落後的帽子》《烤鴨》《頤和園》等。
5選文切合高年段學生的心理興趣特點。高年段的學生在心理上已由產生簡單的感受，上升到了富有情感、體驗，追求獨立人格和一定成就的階段。課文《信箱里的花束》和《「美極了」與「糟透了」》就體現了這一年段學生的心理特點。
6突出文學色彩，注重選文題材、體裁和風格的多樣性。本冊教科書除選有一些記敘類的文章外，還選取了詩歌、科技說明文等體裁的文章。在記敘類的文章中，選有記事、寫景、寫人和歷史故事等題材的文章。
7精心選文，力求體現出本冊教科書的新風貌。選文做到精挑細選，除選取了部分經典篇目外，還著力精選時文的精品篇目。這些時文精品篇目占本冊詩文總量的2/3以上。新選篇目均經過悉心推敲，精心加工潤色，使選文行文流暢，語言文字規范，具有較強的情感力量。
二、」閱讀」板塊中語文學習活動的設計
「閱讀」板塊的語文學習活動設計包含兩個方面：一是主體課文後的學習活動；二是「快樂讀書屋」中文前閱讀的提示性導語。這兩部分學習活動設計的主導思路是：注重知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的有機融合，拓寬學習渠道，開闊知識視野，發展思維。引導學生自覺地以自主、合作、探究的方式進行學習。
1．主體課文後語文學習活動的設計。
主體課文後的學習活動一般包括以下內容：讀、說、想、練活動，識字、寫字活動，自選詞語等活動。讀、說、想、練活動，從三個方面進行設計：一是整體把握課文主要內容的活動；二是充分開發和利用語文課程資源，由課內向課外拓展和延伸的活動；三是語文知識技能的落實、掌握並運用的活動。這三個方面的活動因文而異，盡量做到少而精，力求達到舉一反三、觸類旁通的效果。
整體把握課文主要內容的活動，設計上著眼於引領學生把握課文主要內容和課文的精髓所在，鼓勵和啟迪學生進行個性化、創造性閱讀。
開發和利用語文課程資源，由課內向課外拓展和延伸的活動，大力著眼於架設起課內外溝通的橋梁，學習語文，運用語文培養學生自主、合作、探究的學習能力，鍛煉他們觀察、獨立思考、合作交流、准確表達的能力，引導學生充分利用生活經驗中的語文資源，進行聯想和想像。
語文知識技能運用的活動，以課文語言文字的呈現方式為重點，從課文中提煉應知應會的字詞句和典型的語言現象，落實語文基礎知識，培養基本技能，訓練語感，提高學生的語言綜合運用能力。「自選詞語」的活動，目的是讓學生在閱讀過程中學會積累詞語，逐步養成自覺積累課文中優美詞語的良好學習習慣。
2．「快樂讀書屋」中的文前提示性導語的設計。
「快樂讀書屋」中的詩文選篇，是緊密圍繞單元主題設計的，是對主體課文的補充和擴展。這樣設計能擴展學生的閱讀范圍，開闊他們的眼界，多方位地汲取語文的「營養」；激發學生閱讀的興趣和「我要讀」的意願；使學生養成自覺地進行課外閱讀的良好習慣。「快樂讀書屋」文前提示性導語的設計因文而異，有的是揭示主題，有的是激起興趣，有的是設置懸念，有的是引領到課外。提示性導語力求起到引導學生加強理解、真情感悟和切身體驗的作用。
三、「能說會寫」板塊的設計
「能說會寫」含有兩個方面的內容：口語交際和習作。
1．口語交際的設計。
配合單元主題進行技能訓練，本冊教科書設計了8次口語交際活動。設計遵循情境、互動、應用、生活化的原則，強化口語的交際功能。口語交際活動的設計突出以下幾個特點。
(1)本冊口語交際活動自成體系，體現「文語並重」的理念，培養和提高學生的口語交際能力，突出了口語在語文學習中的作用和地位。
(2)口語交際話題的選擇，貼近學生的生活，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，使學生感到熟悉、親切、有趣，樂於參與和有話可說，從而收到口語交際活動的實效。
(3)根據話題內容，創設口語交際的情境，讓學生入情入境，成為情境中的「角色」，以激發學生參與口語交際的積極性。
(4)口語交際是聽與說互動的過程。設計注意引導學生學會傾聽，學會抓住對方說話內容的要點並迅速作出反應，應答交際的話題。
(5)注重滲透口語交際中情感態度方面的規范，強調要有文明的態度和語言修養。
(6)口語交際的設計還提出同學之間相互評價的要求，這有利於用語的規范和學生之間的相互學習，相互促進，交流合作。
2．習作的設計。
本冊教科書圍繞單元主題共設計了八次習作活動。設計有以下幾個特點。
(1)習作的設計密切聯系學生的經驗世界和想像世界，貼近學生的生活，讓學生佔有廣泛的習作素材，寫出自己想說的話，寫出想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和情感態度，激發學生的習作興趣，樂於動筆表達。
(2)鼓勵學生進行個性化和創造性的習作活動。本冊習作的設計多是半命題或自主擬題的形式，要求比較寬松，有廣闊的空間供學生充分展示習作的個性化和創造性。
(3)重視習作的情感態度和思想教育意義，引導學生通過習作表達出自己的真情實感和價值觀。
四、「語文七色光」活動的設計
「語文七色光」是綜合性語文學習活動的園地。內容設計上圍繞單元主題，通過多途徑的學習活動，體現語文學習的綜合性和實踐性，突出了聽說讀寫的整體發展，課內和課外的溝通，語文學科與其他學科的整合，書本知識與實踐活動的緊密結合，訓練和培養學生語言文字的綜合運用能力、自主學習能力，使學生養成良好的學習習慣。
「語文七色光」設計成4個相對獨立的欄目。欄目1是語文基礎知識和基本技能的練習。選用和本單元相關的一些典型、規律性的語言現象，引導學生通過練習認識和掌握這些語言現象和規律，培養語感，使學生在以後的學習中能舉一反三，觸類旁通，提高綜合運用語言文字的能力。欄目2是「日積月累」。它匯集了多種形式的語言材料，如成語、格言警句、古詩、諺語，擴充了學生接觸語言材料的范圍，以培養學生在學習中自覺積累語言文字素材的良好習慣。欄目3是「知識窗」。這個欄目圍繞單元主題，為學生提供了一些相關的資料，目的是加深學生對單元主題的理解，擴展視野，引發學生求知、探索的慾望。欄目4是綜合性語文學習活動欄目，設有「開心一刻」、「窗外事」、「大家一起來」等幾個小欄目。「開心一刻」旨在讓學生在輕松的學習中感到愉悅，培養學生幽默的智慧；「窗外事」、「大家一起來」是綜合性語文學習的實踐活動，通過開發語文學習的資源，將語文學科和其他學科相溝通，培養學生的觀察和感悟能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集整理資料的能力，以及團結合作、主動參與、積極探究的精神。
五、識字、寫字的設計
本冊教科書仍然貫徹「在閱讀中識字」的原則。在主體課文後列出應識的字和要求會寫的字；「快樂讀書屋」中文後列出的漢字，只要求識記，不要求會寫。隨著學習過程的延續而逐步達到識和寫的統一。識字和寫字的原則仍為「多識少寫」，鼓勵學生運用識字的方法更多地增識漢字。
本冊共安排識字160個，要求會寫的字147個。
六、選讀課文單元的設計
本冊教科書的選讀課文單元編排了8篇文章，目的是擴大學生的閱讀范圍，激發學生的閱讀興趣和培養學生自主進行課外閱讀的良好習慣。選讀課文可以作為單元教學的補充閱讀材料，可用於閱讀欣賞，也可以用其中的一篇帶多篇，引導學生閱讀大量的課外讀物，不斷提高語文素養。教師可指導學生略讀選讀課文，也可另外向學生推薦閱讀書目。
第一單元
本單元圍繞主題「質朴純真」編排，展現了古今中外對這一美好品質共同追崇的價值觀，學後如沐春風，令人清新舒懷。從故事情節中把握，從人物形象中感受，從浸透著情感的關鍵詞句中體會，應是本單元閱讀教學的關鍵。「能說會寫」欄目要求圍繞單元主題真情表達、真誠傾吐，指導學生樹立「吐真言，表真情」的寫作態度，從課文中汲取作者表情達意的方法。「語文七色光」欄目安排有語文基礎知識和基本技能訓練、積累、擴展、閱讀、綜合性學習等內容，教學中應注意語文學科的工具性與人文性的有機結合，導練、導學相結合。
建議本單元教材教學時間為9～10課時。
『貳』 誰知道修鞋姑娘的教案急用啊!!!!!!
《修鞋姑娘》教學設計
[ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ]
教材分析
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為「我」服務，起初受到我的猜疑，最後「我」被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
課前准備
教師：課件
學生：課前預習
板書設計
修鞋姑娘
「我」：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
教 學 活 動 設 計
設計意圖
一、入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
三、細讀課文，感悟人物品質。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
b) 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
c) 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
四、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
五、作業
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
作業設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫關於「我」的態度變化描寫的詞句
《修鞋姑娘》教學設計之一、二
本課教材分析：
課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為「我」服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹。先寫「我」騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最後寫「我」繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點寫了「修鞋」和「付錢」兩部分內容。作者非常善於通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。如：
「她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」，「說著，刺啦刺啦地緔起來。」這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術嫻熟，動作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：「你不怕我跑了嗎？」
「我也相信你，這錢足夠了。」
「是的，不過你還給了我別的。」她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
「誠實、信任哪！」她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現的表現了出來。
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課題
教師板書「鞋」字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎麼寫好的？讀什麼？）強調讀音，引導學生用「鞋」字組詞，板書「修鞋」；引導學生談對「修鞋」的認識，隨機板書「釘、緔」，強調「釘」是一個多音字，並引導學生練讀課文中「吧吧吧，三個釘子釘進去」一句話，加深對「釘」的印象；引出問題「誰修鞋？」，引導學生對「姑娘修鞋」和「修鞋姑娘」進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什麼事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
三、重點感悟，滲透學法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住「坦然、自信」體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」引導學生體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（3）、句子3：借著她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
3、教師根據學生的回答，隨機板書。
四、默讀「我」和姑娘對話部分，並把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批註下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中「我」沒有直接說的話，引導學生想像「我」會怎樣說，並用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀「修鞋姑娘」和「我」對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
五、深化感情，聯系生活。
1、小組探究「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？」引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀「修鞋姑娘，你在哪兒？」教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（3）、還可以想像在什麼樣的情景下，在什麼樣的環境中，應該怎樣讀這句話？
3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？
4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？
六、作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想像篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終於有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
教學反思：
《修鞋姑娘》教學設計之二
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了「我」尋找修鞋姑娘，然後寫了「我」的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學情分析：
課文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品質並不容易。教學中教師要引導學生多讀課文，抓住人物的細節描寫，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教學目標：
1、 學會本課生字新詞。
2、 有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、 學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從「我」對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、 導入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
三、 細讀課文，感悟人物品質。
1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
2、 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
3、 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
四、 著眼重點，誘導突破。
1、 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
2、 學生自由發言。
3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
五、 回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
六、 作業
1、 有感情朗讀課文。
2、 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、 復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、 領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、 學生自讀自悟，獨立思考。
3、 匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
4、 有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
5、 談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、 小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
四、作業
1、 修改小練筆。
2、 預習下一篇課文。
『叄』 幼兒故事欣賞 水晶姑娘教案 人物 活動目標等等
教學目標： 1．有感情地地朗讀課文。了解課文內容，把握文章結構，理清文章線索. 2、理解課文內容，知道「我」為什麼要尋找修鞋姑娘。體會作者要表達的思想感情。 3．學會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈. 教學重點、難點： 理清文章線索，學會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈. 教學流程： 一、回憶主要內容，導入新課。 1．這節課，我們繼續學習《修鞋姑娘》，齊讀課題。（板書：修鞋姑娘） 通過上節課的學習，回憶一下我們是怎麼給課文分段、概括主要內容的。 2．上節課我們給課文分了三個部分：尋找（1）回憶修鞋的經過（2-15）尋找（16。17） 3．了解倒敘的寫法 課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然後講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。 二、以我的態度變化為線索，感悟人物 過渡：「我」為什麼要去尋找修鞋姑娘呢？ 提出要求： 請同學們默讀課文（2—7）自然段，看看在修鞋的過程中，我的態度是怎樣的？你了解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個人？ 1．在修鞋的過程中，我的態度怎樣？（懷疑姑娘的技術）那姑娘的技術如何？找出相關的句子讀一讀。 2她的技術嫻熟 ，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？）」（課件出示） 3.你從哪些詞里看出他技術嫻熟的？（通過對姑娘動作的描寫。吧吧吧 扯、拽、釘。） 4文中是如何描寫修鞋姑娘外貌？找出來讀一讀。（課件出示） （她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。） ●這兩句話是對姑娘的什麼描寫？ ●從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什麼？（幹活專心，生活艱辛。） ●你還從哪裡體會到姑娘的生活艱辛。 （凍腫 天氣那麼冷，大街上冷冷清清的，姑娘為了生存，還在為生活奔波著） 5．姑娘的生活那麼艱辛，作者的態度是怎樣的？ （我決計不管她要多少錢，決不還價——對姑娘的的同情） 我們該用什麼樣的語氣來朗讀呢？ 學生讀。師指導。 6．是啊！多麼值得同情的姑娘呀！那麼她還是一個什麼樣的姑娘呢？找出文中姑娘說的話？ （課件出示） ●而她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」 ●她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：「這兒倒是需要緔一緔。」 ●「你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。」 7．從這些描寫中，你體會到姑娘是一個什麼樣的人？ （對自己很有自信，主動、周到、細心） 過渡：姑娘多次主動要幫作者緔線，如果是你的話，你會想什麼？（學生說）那.作者的心裡頭又想了些什麼呢？ （忽然間，我心裡蒙上了一片陰影----我連價錢都沒問，她要向我多要錢可怎麼辦？） 9.姑娘只是為了多要錢嗎？（不是） 10．你從哪句話看出她不是為了多賺錢？（誰知她只要六角錢。看來，她不是我想像的那種人。）那種人指的是哪種人？為什麼作者認為姑娘不是那種人？
『肆』 葉修好了我斷定她會漫天要價的漫是什麼意思
《修鞋姑娘》教學設計、導入：1.板書：修鞋（齊讀）修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎看能不能談談你對修鞋人的印象（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環境）.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內心世界。（齊讀課題）二、初讀整體感知：1.課文主要講了件什麼事看通過預習我們已經知道了課文里的兩個主人公：逗我地和修鞋姑娘（板書：我姑娘）那麼課文圍繞這兩個人物寫了件什麼事呢看請同學們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。師小結：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠而少要了我角，過後我又去尋找個姑娘的故事）方法滲透：剛才我們在說的時候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之後要付的時候（板書：付）……結果是逗我地在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發展的順序把事情的起因、經過、結果講清楚了。.文章是按照這個順序寫的嗎看先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘又寫了我為什麼尋找她這個主要事件最後還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應.三、品讀感悟，合作交流：這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢看接下來就讓我們細細地品讀文章。（一）默讀——段（修鞋部分）1.請大家默讀課文的——自然段。劃出描寫姑娘的句子，並把你的體會寫在旁邊。.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）課件出示相關語句：1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：逗不用緔，釘幾個釘子就行了。地（指導朗讀讀出自信））她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：逗這下你該放心了吧看地（通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信）A誰來讀讀這個句子看B大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什麼看C小結板書：動作D讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。）逗這兒倒是需要緔一緔，你看，網都斷了。地逗你的腳是汗腳，網是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。地這是對姑娘的什麼描寫看（板書：逗語言地）姑娘的話讓你感受到什麼看師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。齊讀）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。A.這一段是什麼描寫看（板書：逗外貌）你從中體會出姑娘生活怎麼樣看（艱辛）B.逗一眨也不眨地看出什麼看——姑娘做事認真，一絲不苟C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不苟，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是逗我地不是這樣想的，我又是怎麼看待這個姑娘的呢看請同學們再讀——自然段，找到表示逗我地態度變化的詞語。（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）..小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，後來又擔心她漫天要介，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的看——懷疑的（板書：懷疑）（二）學習——1段（付部分）1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終於被修好了。引讀：鞋緔好了，我斷定她會漫天要介的，誰知——（引讀）她只要了六角。看來，她不是我想像的那種人。.她只要了六角，更出人意料的是——.師：指讀第——1自然段、.老師：她沒要我抵押的手錶，只收了我三角，卻說我給了她誠實和信任.出示：逗不，我相信你。地逗我也相信你，這足夠了。地A.我相信姑娘嗎看B其實我想到了什麼看擺脫什麼樣的窘境看（結合前文，幾年前那件事）C讀逗不，我相信你。地D姑娘相信我嗎看E足夠了在姑娘看來真誠、信任遠遠重於這三角，看來，這個姑娘真是——F總結（板書：真誠、善良）.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出於盡快擺脫窘境，而不是對於這個姑娘的信任。.（出示逗我地和姑娘的一段對話）指名分角色讀.（體會我的慚愧）師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內疚！出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實看是她信任我，還是我信任她呢看誰來讀讀這句話看這是作者的疑問，說出你的答案吧。.師引讀：我向她保證，第二天一定給她送來。她說：逗這我相信，不過為三角值得嗎看再說，我明天說不定到什麼地方，你到哪兒找啊地！四、拓展延伸、深化情感1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢看作者尋找的只是修鞋姑娘嗎看（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒看（逗他的聲音傳得很遠很遠……地隨機找同學讀-人）.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想像一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什麼呢看、師總結：看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學舉手想說，那麼就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業本上，好嗎看最後，讓老師以四個字來結束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——逗信任無介地！（板書：信任無介）送給你，送給我，送給我們每一個人。附板書：修鞋姑娘修鞋付真誠、善良外貌尋找我姑娘語言懷疑信任動作
『伍』 明天去餘姚的三個地方，都多少有點事干，就是不知道先去哪裡再去哪裡最後去哪裡這三個地方分別是萬
《 修鞋姑娘》教學設計
、導入：
1. 板書：修鞋（齊讀）
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談談你對修鞋人的印象
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環境）
2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內心世界。（齊讀課題）
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什麼事？
通過預習我們已經知道了課文里的兩個主人公：「我」和修鞋姑娘（板書：我姑娘）
那麼課文圍繞這兩個人物寫了件什麼事呢？請同學們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。
師小結：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，過後我又去尋找個姑娘的故事）
方法滲透：剛才我們在說的時候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之後要付錢的時候（板書：付錢）……結果是「我」在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發展的順序把事情的起因、經過、結果講清楚了。
2.文章是按照這個順序寫的嗎？
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什麼尋找她這個主要事件
最後還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應
.三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，並把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」（指導朗讀讀出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」
（通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信）
A 誰來讀讀這個句子？
B 大家讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什麼？
C 小結板書：動作
D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
3）「這兒倒是需要緔一緔，你看，線都斷了。」
「你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。」
這是對姑娘的什麼描寫？（板書：「語言」）姑娘的話讓你感受到什麼？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。
齊讀
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
A.這一段是什麼描寫？（板書：「外貌）你從中體會出姑娘生活怎麼樣？（艱辛）
B.「一眨也不眨」看出什麼？——姑娘做事認真，一絲不苟
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不苟，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是「我」不是這樣想的，我又是怎麼看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示「我」態度變化的詞語。
（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）
4..小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，後來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）
（二）學習8——17段（付錢部分）
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終於被修好了。
引讀：鞋緔好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想像的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——
3. 師：指讀第9——13自然段、
4. 老師：她沒要我抵押的手錶，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任
5.出示：
「不，我相信你。」
「我也相信你，這錢足夠了。」
A.我相信姑娘嗎？
B 其實我想到了什麼？擺脫什麼樣的窘境？（結合前文，幾年前那件事）
C 讀「不，我相信你。」
D 姑娘相信我嗎？
E 足夠了在姑娘看來真誠、信任遠遠重於這三角錢，看來，這個姑娘真是——
F 總結（板書：真誠、善良）
6.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出於盡快擺脫窘境，而不是對於這個姑娘的信任。
7. （出示「我」和姑娘的一段對話）指名分角色讀
8.（體會我的慚愧）
師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內疚！
出示：
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：「這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什麼地方，你到哪兒找啊」！
四、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（「他的聲音傳得很遠很遠……」隨機找同學讀2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想像一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什麼呢？
3、師總結：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學舉手想說，那麼就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業本上，好嗎？最後，讓老師以四個字來結束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——「信任無價」！（板書：信任無價）送給你，送給我，送給我們每一個人。
附板書：
修鞋姑娘
修鞋
付錢 真誠、善良 外貌
尋找我 姑娘 語言
懷疑 信任 動作
『陸』 「我」為什麼要尋找修鞋姑娘
教材分析
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為「我」服務，起初受到我的猜疑，最後「我」被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
課前准備
教師：課件
學生：課前預習
板書設計
修鞋姑娘
「我」：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
教 學 活 動 設 計
設計意圖
一、入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
三、細讀課文，感悟人物品質。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
b) 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
c) 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
四、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
五、作業
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
作業設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫關於「我」的態度變化描寫的詞句
《修鞋姑娘》教學設計之一、二
本課教材分析：
課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為「我」服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹。先寫「我」騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最後寫「我」繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點寫了「修鞋」和「付錢」兩部分內容。作者非常善於通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。如：
「她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」，「說著，刺啦刺啦地緔起來。」這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術嫻熟，動作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：「你不怕我跑了嗎？」
「我也相信你，這錢足夠了。」
「是的，不過你還給了我別的。」她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
「誠實、信任哪！」她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現的表現了出來。
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課題
教師板書「鞋」字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎麼寫好的？讀什麼？）強調讀音，引導學生用「鞋」字組詞，板書「修鞋」；引導學生談對「修鞋」的認識，隨機板書「釘、緔」，強調「釘」是一個多音字，並引導學生練讀課文中「吧吧吧，三個釘子釘進去」一句話，加深對「釘」的印象；引出問題「誰修鞋？」，引導學生對「姑娘修鞋」和「修鞋姑娘」進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什麼事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
三、重點感悟，滲透學法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住「坦然、自信」體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」引導學生體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（3）、句子3：借著她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
3、教師根據學生的回答，隨機板書。
四、默讀「我」和姑娘對話部分，並把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批註下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中「我」沒有直接說的話，引導學生想像「我」會怎樣說，並用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀「修鞋姑娘」和「我」對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
五、深化感情，聯系生活。
1、小組探究「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？」引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀「修鞋姑娘，你在哪兒？」教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（3）、還可以想像在什麼樣的情景下，在什麼樣的環境中，應該怎樣讀這句話？
3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？
4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？
六、作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想像篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終於有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
教學反思：
《修鞋姑娘》教學設計之二
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了「我」尋找修鞋姑娘，然後寫了「我」的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學情分析：
課文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品質並不容易。教學中教師要引導學生多讀課文，抓住人物的細節描寫，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教學目標：
1、 學會本課生字新詞。
2、 有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、 學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從「我」對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、 導入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
三、 細讀課文，感悟人物品質。
1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
2、 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
3、 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
四、 著眼重點，誘導突破。
1、 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
2、 學生自由發言。
3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
五、 回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
六、 作業
1、 有感情朗讀課文。
2、 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、 復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、 領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、 學生自讀自悟，獨立思考。
3、 匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
4、 有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
5、 談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、 小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
四、作業
1、 修改小練筆。
2、 預習下一篇課文。
『柒』 五年級語文下冊北師大版《修鞋姑娘》教學設計
《 修鞋姑娘》教學設計
、導入：
1. 板書：修鞋（齊讀）
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談談你對修鞋人的印象
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環境）
2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內心世界。（齊讀課題）
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什麼事？
通過預習我們已經知道了課文里的兩個主人公：「我」和修鞋姑娘（板書：我姑娘）
那麼課文圍繞這兩個人物寫了件什麼事呢？請同學們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。
師小結：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，過後我又去尋找個姑娘的故事）
方法滲透：剛才我們在說的時候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之後要付錢的時候（板書：付錢）……結果是「我」在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發展的順序把事情的起因、經過、結果講清楚了。
2.文章是按照這個順序寫的嗎？
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什麼尋找她這個主要事件
最後還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應
.三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，並把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」（指導朗讀讀出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」
（通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信）
A 誰來讀讀這個句子？
B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什麼？
C 小結板書：動作
D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
3）「這兒倒是需要緔一緔，你看，線都斷了。」
「你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。」
這是對姑娘的什麼描寫？（板書：「語言」）姑娘的話讓你感受到什麼？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。
齊讀
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
A.這一段是什麼描寫？（板書：「外貌）你從中體會出姑娘生活怎麼樣？（艱辛）
B.「一眨也不眨」看出什麼？——姑娘做事認真，一絲不苟
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不苟，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是「我」不是這樣想的，我又是怎麼看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示「我」態度變化的詞語。
（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）
4..小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，後來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）
（二）學習8——17段（付錢部分）
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終於被修好了。
引讀：鞋緔好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想像的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——
3. 師：指讀第9——13自然段、
4. 老師：她沒要我抵押的手錶，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任
5.出示：
「不，我相信你。」
「我也相信你，這錢足夠了。」
A.我相信姑娘嗎？
B 其實我想到了什麼？擺脫什麼樣的窘境？（結合前文，幾年前那件事）
C 讀「不，我相信你。」
D 姑娘相信我嗎？
E 足夠了在姑娘看來真誠、信任遠遠重於這三角錢，看來，這個姑娘真是——
F 總結（板書：真誠、善良）
6.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出於盡快擺脫窘境，而不是對於這個姑娘的信任。
7. （出示「我」和姑娘的一段對話）指名分角色讀
8.（體會我的慚愧）
師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內疚！
出示：
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：「這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什麼地方，你到哪兒找啊」！
四、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（「他的聲音傳得很遠很遠……」隨機找同學讀2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想像一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什麼呢？
3、師總結：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學舉手想說，那麼就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業本上，好嗎？最後，讓老師以四個字來結束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——「信任無價」！（板書：信任無價）送給你，送給我，送給我們每一個人。
附板書：
修鞋姑娘
修鞋
付錢 真誠、善良 外貌
尋找我 姑娘 語言
懷疑 信任 動作
『捌』 我對修鞋姑娘有過什麼樣的懷疑為什麼
《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計個人報酬多少，熱情周到地為「我」服務，起初受到「我」的猜疑，最後「我」被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。