美術教學設計書包

① 你的書包里有什麼三本美術本。根據中文，翻譯句子

what are there in your schoolbag?
three art notebooks

② 齊齊用壓歲錢去買學慣用品、買書包時先付4O元再付剩下的一半、買美術用品時又先付4O元再付剩下錢的一

280

③ 我的書包里有語文數學英語美術等課本加標點

我的書包里有語文、數學、英語、美術等課本。

親，滿意我的回答么？

滿意還請給採納！

或者你可以繼續問我哦。

④ 北京中國美術館參觀可以帶隨身書包嗎

隨身的小包是可以帶著參觀的。如果想寄存，美術館也有免費存包的服務。就在正門進入後右手邊的服務台，可以辦理。

⑤ 書包減肥記的美術字

書包減肥記

⑥ 小明用壓歲錢去買元學慣用品，買書包先付40元，再付剩下錢的一半；買美術用品先付40元，再付剩下錢的一半

設小明有X元壓歲錢，據題意可得
1/2(X-40)-40=40*2
可解出X=280元
小明有280元壓歲錢
如果不設方程，可如下解
（40*2+40）*2+40=280

⑦ 如何在小學美術學習進行過程性評價

如何在小學美術學習進行過程性評價呢？通過教育實踐，我認為應該把握以下三個原則：
一、教師必須重視學生的能力差異
由於學生在學校教育及社會、家庭環境和遺傳因素等方面存在不同，因而在發展過程中呈現出差異，這是客觀存在的。每個學生總會表現出某些方面的優勢和特點，同時也存在某些方面的不足和弱點。面對這些有差異的教育對象，教師應該持有不同的評價標准。在課堂評價中教師應該在尊重學生的基礎上充分考慮其個性、心理、情感等各方面差異。
對於好勝和進取心強、容易驕傲自滿的學生，教師在肯定其成績的同時，更重要的是加強引導，培養學生的耐挫力和自信心；而對想像力豐富、但有點內向或自卑的學生，教師當及時鼓勵和表揚其一點一滴的進步，促進其能力的發展。
在學習《我的書包》這一課時，有一名學生繪畫能力比較強，畫了好多的設計草圖，畫好後跑到我面前，自豪的問：「老師，你看我畫的這些哪個比較好？」我仔細看了看，拍拍他的肩膀說：「你畫的真不錯，每一個草圖里都有不同的特殊功能。」他自滿地笑了起來。我也微笑著接著說：「可惜你這些設計圖紙里，每一個書包都只有一個或兩個特殊功能，如果你能把這些功能組合一下放到一個書包的設計上是不是會更好一些呢？」這名學生立刻大聲答道：「好！我來給它們組合一下。」
在課堂評價不僅要關注學生的美術學科知識和能力，還要關注學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、習慣愛好、構思創意、探索能力等。不能簡單地以外形畫得象與不象、色彩對與不對來評價學生的作品。學生在某個方面如果有突出之處，哪怕是一閃而逝的，教師都應該敏銳地捕捉，並予以肯定和表揚。課堂評價要體現多方位和多層次，以適應不同學生的心理和能力。
二、盡量在學生的自身比較上尋找閃光點
美術課堂教學應盡量促進每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，而不是用一種統一的尺度測量學生的發展水平。課堂評價的目的是促進學生的發展，因此在課堂評價中教師要盡量避免同學之間的橫向比較，以免打擊部分同學的自信心和學習熱情。
正確的評價對學生可以起到激發、穩定、促進、改變學習態度的作用。有一名學生在完成《裝飾色彩》這一課作業時，畫的是兩只丹頂鶴，我猛然想起他在前一課《裝飾畫》的作業也是這兩只丹頂鶴，我把他的兩幅畫比較了一下，發現幾乎沒有差別。學生緊張地看著我，認為我要批評他「為什麼要把同樣的稿子畫兩邊」。我卻笑著對他說：「你看，你後一幅畫中的丹頂鶴的眼神比前一幅更加生動，體現了丹頂鶴的優雅與閑適，有所進步。如果能把丹頂鶴的姿勢改變一下，我想可能效果會更好一點，你可以試一試。」學生鬆了口氣，又拿出一張作業紙認真地畫起來。
縱向進行課堂評價，可以從每個學生自身上有所發掘，使他們充分體驗成功和創造的快樂，充滿了自信。在尊重學生個性和努力的前提下，要巧妙地指出學生作業中的欠缺之處，使學生能正確認識到自己的不足與可發展的方向，對自己的學習行為進行分析與改進。這樣可以激發學生持續探索的願望，學生的學習主動性和積極性將不斷被調動，個性及能力將得到充分發展。
三、課堂教學中使用豐富教師的評價用語
班級中總會有一部分繪畫能力較弱的學生，對傳統意義上的美術學習沒有太大的興趣。如果長期得不到鼓勵和有針對性的指導，那麼他們將逐漸喪失學習美術的激情。對這些學生，教師更應該注重課堂評價中的人文關懷。不必拘泥於作業最後效果的評價，而應該對學生的繪畫或製作過程給予關注，體現出對學生成功的贊賞和對過失的寬容。
班裡的另外一個隨班就讀學生，像這樣的學生，比較膽小，在畫《我的書包》這一課時，畫好後也不敢和我交流，我就在她面前問她：「你畫的功能真多，都是做什麼用的呀？」她聲音很小的說出了她的想法，我覺得對於她來說已經非常不錯了，便說道：「大家來看看景樂茹同學的作業，在她的作業里我看到了許多特殊的功能，運用了暖色系，一看就是女孩子使用的書包，你可以介紹一下嗎？」大家驚訝的看著她，他們肯定在想：一個隨班就讀的同學能畫個什麼，我解釋道：「她一直在認真地設計書包，我仔細看過了，上面很多功能的確很實用，她總結了自己書包上面那些不合理的設計並把它們進行改進、從新設計，一遍不滿意，就用橡皮擦乾凈再畫，她堅持畫了很多遍，一次比一次好。她的這種百折不撓的精神是值得我們每個人學習的，老師相信她一定能設計出最美好的設計圖！」在過程性的評價當中，讓她向全班同學介紹了他的設計圖紙，全班同學同時為她的作品鼓掌，她的作品得到了全班同學和老師的的肯定，自信心也增強了。教師用誠懇的態度對學生的學習過程進行評價，在情感和精神上支持他們，為他們提供更多的表現機會，對他們的參與意識、探究能力以及交流表達能力，教師要及時肯定和鼓勵，幫助他們樹立戰勝困難的勇氣，堅定美術學習信心。

⑧ 美術生適合用的書包掛件