飛船上的特殊乘客的教學設計

Ⅰ 飛船上的特殊乘客預習主要內容

《飛船上的特殊乘客》應該預習的主要內容如下：

作者：李龍 朗讀人：李莉

中心內容：介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之後果實的實用、葯用及他用。

解題：題目運用了擬人的修辭手法，將植物種子人格化為乘客，更具親和力，激起讀者的閱讀興趣。

段落大意：

1、明確了本文要說明的客觀事物──「特殊乘客」，即經過航天旅遊的植物的種子。

2、以茄子種子為例，說明「特殊乘客」的變化，並指出它們變化之後的優點。

3、介紹了促使這些植物種子產生變化的兩方面原因：大自然的環境影響和科學選育。

4、介紹太空蔬菜的食用價值。

5、介紹太空蔬菜的葯用和其他價值。

6、總結全文，點明中心，以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。

(1)飛船上的特殊乘客的教學設計擴展閱讀：

文章提到的太空蔬菜：

在浩瀚的太空中，由於宇宙射線的輻射，由於處於微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。

科學家對經太空遨遊的植物種子進行選育，不斷地選育優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，並將優良的變異植株經過四代以上培育，使其性狀穩定，最終培育成新的太空品種。

比普通蔬菜更加美味可口，如太空甜椒可直接生吃，味道微甜，清脆爽口。太空紫紅薯生食味甜，水分足，如優質水果，熟食集香、軟、甜於一體，色、香、味俱佳，是城市居民、賓館、飯店的上等保健食品。

Ⅱ 飛船上的特殊乘客 問題

、聯繫上下文，說說小小的植物種子經過一番太空旅行，有哪些美妙內的變化和神奇的用途。
美妙的容變化：太空黃瓜里的鐵和維生素c的含量都大大提高；太空葫蘆可以長到一米長；太空辣椒不僅個大美味，還結出漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。
神奇的用途：抗病力強 治病 美化、綠化環境
2、為什麼稱科學家為「真正的魔法師」？答：把科學家說成真正的魔法師，藉此贊美了科學研究的神奇力量，贊美了聰明勤勞的科學工作者
3、假如你是科學家想帶哪些植物種子遨遊太空？猜猜他們可能會有哪些美妙的變化和神奇的用途?
答：我想帶小麥種子到太空，經過遨遊和改良，爭取回到玉帝懲罰人們前的狀態，讓每個葉都能張出一個麥穗，產量提高3-10倍。全世界徹底擺脫糧食危機。

Ⅲ 小學四年級語文上冊第32課《飛船上的特殊乘客》的主要內容是什麼

《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法，下面通過借鑒原文來闡述主要內容：

文章開門見山表述了「2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟五號飛船上，有一批「特殊乘客」——植物的種子。」點明了題意，明確了本文要說明的客觀事物，航天旅遊的植物的種子。

第二自然段「植物的種子是不會講話的，但是我們有辦法了解它們在航天旅行中的經歷。」講述神舟一號無人飛船的茄子種子，引導讀者了解下一個即將要說明的問題──它們產生變化的原因。

第三自然段，概括且有序地介紹了促使植物種子變化的兩大原因：

1，宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境

2，科學的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。

第四、五自然段，整體全面的就太空蔬菜的食用、葯用和其他用途進行了介紹，闡明這一科研成果能夠造福人類。

最後一段統領全文中心思想，贊頌了聰明勤勞的科學工作者。

(3)飛船上的特殊乘客的教學設計擴展閱讀

太空育種起步於20世紀60年代，目前世界上只有美國、俄羅斯和中國三個國家成功地進行了衛星搭載太空育種。

經歷太空遨遊的農作物種子，大都發生了遺傳性基因突變，返回地面種植後，不僅植株明顯增高增粗、果型增大，產量比原來普遍增長10％～20％，而且品質大為提高，作物肌體也更加強健，對病蟲害的抗逆性特別強。

太空育種開創了一種全新的育種模式，也為發展現代農業提供了新的技術支撐，所以如今引種、試種「太空蔬菜」和「太空糧」也在全國逐漸升溫。在北京、南京等地還建立了航天育種中心。

Ⅳ 飛船上的特殊乘客的主要內容是什麼

主要內容：課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之後果實的實用、葯用及他用。

題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。

(4)飛船上的特殊乘客的教學設計擴展閱讀：

首段開門見山，點明了題意，明確了本文要說明的客觀事物──「特殊乘客」，即經過航天旅遊的植物的種子，同時，以兩個設問句導入下文。

第2自然段，以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例，說明「特殊乘客」的變化，並指出它們變化之後的優點，自然而然地引發人們的思考：優點從何而來？水到渠成地過渡到下一個要說明的問題──它們產生變化的原因。

第3自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產生變化的兩方面原因：一是來自大自然的，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境，使其內部遺傳物質發生了微妙變化；二是來自科學力量的，即科學的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。

第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、葯用和其他用途進行了介紹，說明這一科研成果能夠造福人類。

最後一個自然段總結全文，點明中心，以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。

Ⅳ 《飛船上的特殊乘客》讀後感310字

星期天我寫了《飛船上的特殊乘客》讀後感。

你們會想特殊乘客是什麼呢？他們就是各種各樣的植物。

讓我來說說吧！科學家在航天時帶了植物的種子。讓他們在宇宙中生活一段時間，在帶到地球和沒上過宇宙的種子比一比，就發現它的果實，有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。科學家從中篩選培育出優良品種，加以推廣，從而推進農林牧業的發展。經過多年努力，專家們已經培育出「太空水稻」、「太空番茄」、「太空黃瓜」、「太空辣椒」等新品種。它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。

哈哈！你們是不是想現代的科技真高呀！是呀！可是我們還要多學習，創造出比這一項好一百倍的奇跡。

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《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之後果實的實用、葯用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成？這對於我是一個較大的挑戰。

盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如「從太空中回來的茄子，種出來以後有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小」，如「太空葫蘆……」但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如「在浩瀚的太空……」帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從「神舟飛船」到「宇宙射線」，從「太空蔬菜」到「太空花卉」，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對於此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？於是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點……教學的思想也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解；從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學的魅力；從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的慾望。如，借精彩的錄像，引導學生區別「載人航天、神舟飛船、返回式衛星」、模糊理解「宇宙射線、微重力、高真空」，然後再讀課文，整體把握文章就容易多了。

略讀課文主要是培養學生的獨立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時，我先讓學生通過一個「*」，意識到我們要學的課文是一篇閱讀課文。而在平時學習閱讀課文時，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來展開。這節課也不例外，讓學生在閱讀提示中找出要求，並告訴他們：今天我們就按照要求學習課文。這樣一來，在學生的腦子里就會形成一個印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問題，就能把握整篇文章。

「簡單」是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基於此認識，我將本課的目標集中在兩點：一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的慾望。二是學習准確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索——在明線「感受科學的神奇」中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句「小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了「魔力」，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。」引導學生聯系前後文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行後所發生的奇妙的變化——果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為葯品原料、有的能美化生活、有的能促進環保……至此，我借「神舟七號」即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什麼種子？想讓它們發生怎樣奇妙的變化？有什麼神奇的用途？於是便有了「我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養顏的功效」，「我想讓靈芝長得如荷葉那麼大，讓更多的人身體健康」……再如在理解「科學選育」中穿插對「篩選」的理解，在感受種子奇妙變化中領悟「魔力」……

正因為以「簡單」為指導，以「常態精品」為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在「加」與「減」的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。

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虞麗芝《飛船上的特殊乘客》教學反思
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虞麗芝《飛船上的特殊乘客》教學反思

海城二小 虞麗芝

我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學時，努力找准切入點，略中求精；抓住語言文字特點，讀寫結合；激發閱讀科技文章的興趣，適時布置課外閱讀作業，引導學生遷移略讀方法，以期達成略讀教學目標

一、略中求精，找准切入點

我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時，採取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開教學。導入課題後，通過朗讀課文中一段文字「2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上，有一批「特殊乘客」——植物的種子。」刺激學生的閱讀慾望。從此聚焦種子的變化，讓學生通過默讀找出課文哪裡讓你感受到種子的變化，劃出相關的句子。

二、讀寫結合，體會寫法特點

周一貫先生多年前就指出：在語文課上，不能「君子動口不動手」。動筆寫一寫，在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來，不至於課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。

在課堂上，尋找語言文字的點，適時引導學生進行仿寫訓練，讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學，我也盡量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找，要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個單元的學習主題是：「科學技術的發展」。這個單元共選用了四篇說明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用，是本單元的訓練重點。

因此，我在最後一個環節出示：「我希望帶著 的種子上太空，培育出新的太空 ，太空 的特點是 。」引導學生用上課文中的說明方法，寫一寫「新型太空種子的魔力」，水到渠成地完成句式的填寫。

三、拓展遷移，激發閱讀興趣

如果把閱讀比作開車的話，那麼課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場，課外閱讀就是「公路上的自由行駛」了。如果說精讀課是嚴格規范的訓練場的話，那麼略讀課就是「依路而建半開放的訓練場」了。為課外閱讀引路，最後目標也指觀獨立完成的課外閱讀，才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷，才能形成高超的開車技術，閱讀也不例外。

本篇課文的教學激發了學生探究太空的慾望和閱讀科普文章的興趣，教學結束時適時地為學生提供參考的書目，引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，上網了解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。

四、不足之處

經過一節課的教學，我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出，更集中。這個點的確定，就成為略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的「點」，經教研組教師的討論，認為應該圍繞「小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了「魔力」可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。」進行，這樣的課堂就不會這么散。此外在切入重點句段時，多為學生創設親近文本時機做得還不夠，今後在略讀課文的教學上，還需努力做到略中有精，精中出彩！

知識教學喧賓奪主

教學內容的模糊性與隨意性一直是語文教學的突出問題。這一問題同樣表現在說明文教學中。一些教師在教學說明文時，除了教一些說明方法，大量的時間就是教課文介紹的知識，把說明文教成了常識課。如教學《飛船上的特殊乘客》，在學生明白太空新品種具有「食用」、「葯用」、「美化」與「綠化」的作用後，教師拓展了大量的「太空芝麻」、「太空彩色保健小麥」與「太空櫻桃番茄」等課外資料，讓學生驚嘆太空新品種神奇的「魔力」。引導學生把握課文的知識要點是說明文教學的一個目標，但絕不是重點目標。說明文教學是語文閱讀。語文閱讀重點要引導學生關注課文怎麼寫，而非寫什麼。因為「內容不可能離開形式而存在，也不可能先於形式而存在。」（王尚文語）「內容人人看得見，含義只有有心人得知。形式對大多數人是一個秘密。」（歌德語）

所以，《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學，在學生明白太空新品種的作用後，應該把重點放在學習體會作者怎樣說明這些作用，為什麼把作用分成兩個自然段來介紹，兩個自然段又是怎樣連接起來的表達形式上。即學習說明語言、說明方法與說明順序。這樣的說明文教學才是真正的語文閱讀。

Ⅵ 人教版四年級語文32課飛船上的特殊乘客表達了作者怎樣的感情

表現了作者對宇宙的無限嚮往。

《飛船上的特殊乘客》出自人教版語文四年級上冊語文教材 ，作者是許龍 ，朗讀人是李莉 。

課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之後果實的實用、葯用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

(6)飛船上的特殊乘客的教學設計擴展閱讀：

這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。

首段開門見山，點明了題意，明確了本文要說明的客觀事物──「特殊乘客」，即經過航天旅遊的植物的種子，同時，以兩個設問句導入下文。

第2自然段，以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例，說明「特殊乘客」的變化，並指出它們變化之後的優點，自然而然地引發人們的思考：優點從何而來？水到渠成地過渡到下一個要說明的問題──它們產生變化的原因。

第3自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產生變化的兩方面原因：一是來自大自然的，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境，使其內部遺傳物質發生了微妙變化；二是來自科學力量的，即科學的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。

第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、葯用和其他用途進行了介紹，說明這一科研成果能夠造福人類。

最後一個自然段總結全文，點明中心，以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。

Ⅶ 飛船上的特殊乘客這一課中太空蔬菜有哪些用途

科學實驗 種子培植

Ⅷ 《飛船上的特殊乘客》作者簡介

許龍,男,漢族,碩士研究生,工學碩士,生於1985年7月,江蘇豐縣人。許龍的作內品有《飛船上的特殊乘客》等容
2008年6月正式參加工作。
2002年9月－2006年7月，在華中科技大學機電學院讀本科，並獲得工學學士學位。
2006年8月－2009年6月，在華中科技大學機械工程系作碩士研究生，並獲得工學碩士學位。

2008年6月－2008年8月，在湖北省直機關單位實習任科長。

2008年8月－2008年9月，任一龍特科技有限責任公司技術總監。

2008年9月－2008年12月，任一龍特科技有限責任公司副總經理。

2008年12月－2009年2月，任一龍特科技有限責任公司總經理。

2009年2月－2009年4月，任一龍特科技有限責任公司董事長兼總經理。
2009年4月至今，任一龍特科技有限責任公司董事局主席兼總經理。