元素及化合物教學設計

1. 元素化合物的物質解構和存在是什麼

物質結構一般指化合物的化學式組成，比如可以分酸鹼鹽，氧化化合物，有機物無機物等。
存在指一般化合物的存在狀態，比如標准大氣壓下，水在常溫是液態的，二氧化碳是氣態的，食鹽（氯化鈉）是固體。

2. 怎樣進行元素化合物知識的教學

怎樣進行元素化合物知識的教學
教學中很多老師感覺必修1模塊的元素化合物部分內專容結構體系松屬懈、模糊，知識缺乏系統性和條理性，用一個字來形容新教材的元素化合物部分內容，就是「亂」。習慣以前該部分知識的嚴密組織方式：組成——結構——物性——化性——制備——應用，熟悉從前的教學體系：很多內容都是安排在元素周期律之後學習，可以用周期律理論進行學習指導，顯示出了元素化合物教學的嚴密、規范和理論性。如此，面對新的教材知識結構感覺難以組織教學和有效指導學生學習。其實，課程改革必然要帶來課程目標、結構、內容的變化，當然要帶來教材中知識結構體系的變化，包括知識的呈現方式和組織方法等。仔細研究，新課程必修1模塊中元素化合物部分內容自有其特殊的知識結構體系，對其進行指導學習的理論體系也是顯而易見的，關鍵是我們要自覺地對舊有的教學觀念進行解構並重建新的知識結構體系和教學理論體系。

3. （2014西華縣三模）元素及其化合物知識是化學研究和學習的重要內容．（1）氯化鈉、氯化鈣和氯化鎂中都含

（1）由氯元素在元素周期表中的信息可知，它屬於非金屬元素，原子序數為17，即質子數為17，氯原子核外有17個電子，最外層有7個電子，在化學反應中易得到一個電子，而變成帶一個單位負電荷的氯離子；該元素的相對原子質量為35.45，但是不是「g」，而是「1」，通常省略；
（2）具有鹹味的物質是氯化鈉，氯化鈉是由鈉離子和氯離子構成的；
（3）碳酸氫鈉在加熱的條件下分解為碳酸鈉、水和二氧化碳；
（4）①加入足量水，得到無色透明溶液，說明一定無硫酸銅；加入足量鹽酸，有氣泡產生，說明一定含有碳酸鈉，碳酸鈉與氯化鋇可以反應生成碳酸鋇沉澱，而Ⅰ中所得溶液是透明的，說明二者不能共存，所以一定不含氯化鋇；至此可以判斷可能存在的物質為氫氧化鈉；
②根據實驗現象無法判斷的是氫氧化鈉，可以根據氫氧化鈉溶液顯鹼性設計實驗；取少量（Ⅰ）的溶液，加入足量的氯化鈣溶液，靜置，然後取上層清液滴加酚酞試液，若溶液變紅，說明含有氫氧化鈉，反之，則不含；
（5）設純鹼樣品中碳酸鈉的質量為x
Na₂CO₃+2HCl═2NaCl+H₂O+CO₂↑
106 44
x6.6g