幼兒社會領域視頻教學

❶ 幼兒園講課視頻中班健康與社會流鼻血

沒視頻有教案。 【活動目標】 1.學會流鼻血時的簡單處理方法。 2.知道遇到事情不慌張，沉著、冷靜的對待。 3.當別人遇到困難時，知道應該去幫助別人。 【活動准備】 1.衛生紙、毛巾 2.幼兒有過流鼻血的經驗。

❷ 幼兒大班社會讓我再試一次公開課視頻

活動目標：
1.學會用簡單的交往語言與同伴友好相處。
2.鼓勵幼兒與同伴一起游戲，在游戲中體驗友好交往的快樂。
活動准備：
1.利用一次活動的時間，教師 與幼兒一起布置場景：有太陽池塘與荷花，能跳的大荷葉。
2.小青蛙頭飾若干。

活動過程：
一 情景表演：主講教師講述故事：「兩只小青蛙」，另兩名教師分別扮演兩只小青蛙角色表演故事內容。通過讓幼兒觀看情景表演，使幼兒意識到該怎樣與同伴交往及友好交往會給自己帶來快樂。
二 提問題：
1.兩只小青蛙是怎樣打招呼的？（幼兒學習小青蛙打招呼的交往語言，並與同伴互相打招呼。）
2.兩只小青蛙在干什麼？（跳荷葉）
它們是怎麼玩的?（一隻跳上，一隻跳下，一隻拉另一隻）
它們說了什麼？（引導幼兒學習交往語言）
3.小青蛙高興嗎？它們為什麼這么高興？（鼓勵幼兒說出他們有禮貌、互相幫助，一起玩等交往行為）
三 幼兒自由結伴，兩人一組，扮演小青蛙玩游戲。在游戲中體驗友好交往的快樂。
1.教師講「兩只小青蛙」的故事，幼兒進行表演。
2.幼兒創造游戲：提問：「兩只小青蛙還可以玩什麼游戲？」兩名幼兒玩自己想的游戲。
活動延伸：在班上設置「小青蛙游戲區」：幼兒可以從家帶來自己喜歡的玩具、小物品等放到此區，大家一 起玩，體驗分享的樂趣，學習更多的交往語言，豐富幼兒的交往體驗。
「兩只小青蛙」作品的理解與設計思路：
這篇作品主要內容是：兩只小青蛙很有禮貌，遇到一起能主動相互打招呼，並能在一起友好地玩。實際上，兩只小青蛙就代表兩個小朋友，告訴小朋友遇到同伴要相互打招呼，要說禮貌用語，要友好地在一起游戲，同時，這篇作品還告訴小朋友，怎樣才能在一起友好地玩呢？要使用禮貌的交往語言，要互相幫助等等。
有了對作品的理解，再根據我的實踐經驗總結到：小班幼兒喜歡與人交往，有了與其他小朋友一起活動的願望；他們的自我意識開始出現，能區分「你，我，他」，但不會區分自己和他人的需求。同時，他們的情感，行為的沖動性強，自治力差，往往不能與人友好相處，常發生糾紛，需要成人的幫助和指導。因此，我覺得，讓小班幼兒學習必要的交往語言很重要，讓他們體驗與同伴交往的樂趣也尤為重要。因此，我設計的活動的目標就定位在這兩方面。
那麼，怎麼能很好地完成目標呢？小班幼兒以直覺形象思維為主。所以我覺得情景表演的形式很適合小班，表演中的「兩只小青蛙」的交往語言及行為為孩子們做了示範，使孩子們一目瞭然；再加上三個提問設計，既使孩子們學習了交往語言，又使孩子們知道了交往的一些簡單要素，友好交往很快樂等。那麼，怎樣讓孩子們更深地體驗到與同伴友好交往的快樂呢？於是，我又設計了「讓孩子們自己扮演小青蛙玩游戲」的環節，孩子們在游戲中既體驗到了交往的快樂，又鞏固了交往語言。
光靠一節活動完成目標是不夠的。目標應該滲透到一日生活的各環節中。因此，我在方案結束後又設計了延伸活動：在班上開設「小青蛙游戲區」。以便讓孩子們學習更多的交往語言，體驗分享的樂趣，豐富幼兒的交往體驗。

❸ 有幼兒園五大領域講課視頻或教案 謝謝 最好有些幼兒游戲 謝謝

教法有直觀，演示，示範，講解，講述，情景表演，實驗，操作，練習，範例，談話，欣賞，游戲，表演，觀察，等等好多種方法！學法有滲透式指導法，對比式指導法，點撥式指導，遷移式指導法，領悟式指導法等

❹ 幼兒社會教育領域有哪些基本教學方法

1、實踐練習法

這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養幼兒的基本社會生活和技能，並增進幼兒的相關知識，激發幼兒的社會情感的方法。

2、調查法

教師引導和啟發幼兒針對社會環境、社會事物及社會現象的相關問題，通過多種途徑和手段收集相關材料，並針對材料進行思考、分析，從而發現社會現象存在的狀態，或是社會問題的原因，或是社會現象之間的聯系。

3、參觀法

社會領域中的參觀法是指幼兒進入一定的現實社會場景，通過多種感官，感知社會現象的狀況。

4、表演法

教師有計劃、有目的的引導幼兒通過身態動作，語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性——情感發展的目的。

5、講解法

講解法是向幼兒說明一些簡單的基本知識和道理，讓幼兒了解規則及意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標准，即什麼是對的，什麼是錯的，應該怎樣做和為什麼這樣做。講解法不是幼兒社會學習唯一的方法，但是一種重要的方法。

6、談話法

談話法是教師與幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感的交流。語言交流是其核心的表現形式。談話法在幼兒社會領域教育的使用，有助於幼兒表達對社會事物和現象的經驗，有助於幼兒形成一些正確的觀念。一般來說，話題與幼兒生活的關系越密切，就越具有可談性。

7、討論法

討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進行的思想碰撞或思想發散。幼兒園社會教育中的討論有兩種性質，一是價值沖突型的討論，如誰對誰錯等；二是多種求解可能性的，如我們如何幫助班上有聽力障礙的小朋友。這兩種談論的相同之處是都有一個討論的過程。

(4)幼兒社會領域視頻教學擴展閱讀：

社會教育同學校教育，家庭教育相比有許多自身的特點；

一：終身性。社會教育對任何人來講都具有終身性，活到老學到老對任何人來講都是不以你的意志為轉移的，你有意無意都必須接受終身受教育這個現實，而積極的接受和無意識接受以及消極接受的效果是不同的。

二：廣闊性。社會教育涉及到社會生活的方方面面，各個角落；凡是有人的地方，社會教育就到什麼地方，這就是任何教育所不具備的也不可能實行的。但也是對專門教育最具沖擊力的。

三：層次性。從人的年齡段來分，有嬰幼兒；小學；中學；大學和成人。從人的地位和級別來分，有中央級；省部級；市級；縣級。

四：多樣性。社會教育的多樣性是社會教育最清楚明顯的特點，而清楚明顯到了被忽視的地步，這不能說是社會教育的悲哀之所在，行業的不同，地位的差異，黨政軍社團之別等等所帶來的工作.職責.任務的不同而形成社會道德品質上的不認同是最大的悲哀。

參考資料來源：網路-幼兒園五大領域

參考資料來源：網路-社會教育