㈠ 我是什麼第一課時教學設計
教學過程：
一、懸念設置，揭示課題，走近水娃娃
師：這節課我們要學習的課文也是一個大謎語。舉起小手和老師一起寫課題吧！（師板書課題。）咱們一起讀讀課題吧。注意「什麼」要念輕聲，咱們再來試試！
2、師：讀的真好，那我究竟是什麼呢？我呀就藏在咱們的課文里，請同學們打開課本，大聲地讀讀課文，用上課文下面的小樹葉，把課文讀正確、讀通順，邊讀邊猜：我是什麼
3、師：小朋友們，猜出來了嗎？我是什麼？（水）
是呀，小朋友們真聰明，我就是人人都離不開的水娃娃，瞧，水娃娃，今天專門來和大家交朋友了，你們歡迎嗎？（師板貼）
二、初讀課文，學習生字，了解水的變化
1、師：水娃娃帶來了一些詞語寶寶，誰想來讀讀?
老師就請這一組小朋友開火車當小老師帶領大家讀讀吧！出示詞語：
暴躁 （小老師把躁的平舌音讀得很准確，我們一起再來讀讀。）
灌溉
災害（災害的災念平舌音，我們一起讀）
淹沒（「沒」字是多音字，都被你們讀對了，真了不起！它另外一個讀音是什麼，能給他組個詞嗎？）
莊稼（稼的輕聲你讀得真准，誰還想再來讀讀）
碰到：碰是一個後鼻音，再來試試。
3、師：小朋友們讀得都很棒，現在老師把拼音小帽摘了你們還認識這些詞語嗎？誰想來讀讀！評：讀得字正腔圓評：你的聲音真響亮
咱們再一起來讀讀！
4、師：水娃娃看到咱們20x班的小朋友這么能幹，可高興了，就決定邀請大家來看看它神奇的變化，請小朋友們讀讀課文的第一、二自然段，讀讀、找找，水娃娃變成了什麼？
交流：師：水娃娃變成了什麼？板書（汽、雲、雨、雹子、雪）
評：你一下子把水娃娃的變化都找出來了，你可真會讀書啊！你找到了水娃娃的兩個變化，已經很不錯了！
三、了解水變成汽、雲的過程，抓「飄浮、披」感受作者用詞的准確。
2、(一)師：水娃娃是怎麼變成汽的呢？你找到課文中的句子了嗎？
課件出示：（1）太陽一曬，我就變成汽。
真奇妙，水寶寶一下子就變成了（汽）。誰也來變一變。
評：變得很快，很神奇！水娃娃變成汽靠誰的幫忙？（太陽）板貼 弧線
師：太陽一曬，我就變成汽了。大家一起變一變
（二）抓「飄浮」，品味語言的准確性
（1）師：汽升到高空，（板畫）遇冷就變成無數極小極小的點兒連成一片，在空中飄浮。
出示句子：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒連成一片，在空中飄浮。人們管我叫「雲」。
誰來讀讀這個句子？
師：1）理解「極小極小的點兒」。
那麼長的一句話，你都把它讀准了，很棒！這些點兒是怎麼樣的？（極小極小的）是呀，極小極小就是很小很小，請你讀！（評：極小極小你讀得特別小），誰還能讀得更小一些呢？「無數」你體會到了什麼？(點兒很多)，是呀這些點兒的確又小又多，他們有個名字叫雲滴，一百多萬個小雲滴才能結合成一個小雨滴落下來。誰還能讀？好多極小極小的雲滴呀，我們一起讀這個句子。
（2）抓「飄浮」，品味語言的准確性
師:雲在空中飄浮著，多美呀，誰來讀讀這個詞？你把「飄浮」讀得真好聽，咱們一起來讀讀這個詞（顯紅），生————「飄浮」。
1）師：「浮」是我們今天要寫的一個生字，它是什麼結構的？那咱們在寫左右結構的字時要注意些什麼呢？
師范寫：浮在寫時要注意左窄右寬，三點水的第二個點寫在橫中線上面一些，右半部分的爪子頭要寫得扁一些，這樣才能留出位置寫下面的子，橫要寫得長一些，平一些。下面就請同學們拿出練習紙，把浮端端正正地寫在第二個田字格中吧！（寫字時要注意寫字姿勢，做到三個一）
師：覺得自己的字寫得不錯的，想要展示給大家看的，請舉手！誰來評評這位小朋友寫的字怎麼樣？是呀，老師覺得這位小朋友把「浮」的左窄右寬寫的很標准，在田字格中的位置也寫得很准確，老師要獎勵他一個五角星，如果你覺得自己寫得字也很端正，那就請你在這個字的上面打上五角星，如果你覺得還有一些地方寫得不夠好的，那就對照第一個浮字，在最後一個格子上再端端正正的寫一個浮字吧！
3）師：「浮」的朋友還有很多，這個詞語你還認識嗎？誰來讀？
現在老師要考考你們了，你能把這兩個飄浮送回自己的家嗎？誰會填？
課件出示：①漂浮 ②飄浮
（1）河面上（漂浮 ）著許多水草。
（2）天空中（飄浮 ）著朵朵白雲。
師：你來說！你為什麼這么填呢？
師：一朵朵白雲是飄浮在空中的，怪不得作者要用「風字旁」的飄浮了。我們把他送回句子中再一起來讀讀吧！
師：一朵朵白雲是飄浮在空中的，寫得多准確，課文還有哪些表示動作的詞語，用得也很好呢？請你快速讀一讀課文的第一、二段去找一找。教師巡視指導
課件出示：
（三）抓「穿、披」和「落、打、飄」感受用詞的准確性
1、預設一：穿、披
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫「雲」。
（1） 師：你覺得穿著、披著用得很好，放回句子中，請你讀一讀！
（2） 師：多麼頑皮的雲寶寶呀，你瞧，作者把雲寶寶寫得和我們人一樣，會穿衣服，又會披紅袍，多有趣。誰還想讀？
（3） 其實穿白衣服的雲，就是——白雲。穿黑衣服就是——烏雲。披著紅袍的雲有一個好聽的名字叫霞，早上披著紅袍的雲，我們叫它「朝霞」，傍晚披著紅袍的雲，我們就叫它「晚霞」。多麼神奇呀，咱們再一起去看看吧！
2、預設二： 「落、打、飄」感受用詞的准確性。
（1）師：第二段里你覺得哪些表示動作的詞用得很好呢？（生：落下來，打下來，飄下來。）
師邊做動作邊說：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，請大家自己讀讀這個句子，體會體會吧！
（2）雨是落下來的，請你再讀讀這句？雨不快不慢地落下來，誰能加上動作來讀讀這句？評：你感受得真不錯，我們大家一起來讀讀，體會體會。
（3）出示「雹子」，這個詞語誰會讀？咱們一起讀讀。你有什麼好辦法記住這個「雹」嗎？大家可能都沒看到過「雹子」吧，瞧，雹子來了，咱們一起去聽聽雹子的自我介紹吧：出示音頻：我是一顆小硬球，握在手裡冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
師：現在你知道什麼是雹子了吧？（你了解了雹子的外形，你感受到了雹子的溫度，你還知道了雹子的顏色），是呀，其實「雹子」就是我們平時所說的「冰雹」，是一種災害天氣！不是很受大家喜歡！
（4） 師：前幾年咱們的首都北京就下過雞蛋大的雹子。雹子過後將會是怎樣的情景呢？你看（出示冰雹過後的場景），你看到了什麼？
師：請你讀讀這個句子！課件出示：有時候我變成小硬球打下來，人們管我叫「雹子」。
打下來如果讀得重些那就更好了！
師：你還看到了什麼？請你讀！多麼厲害的雹子呀！
師：你還看到了什麼？看來雹子打下來的力道大極了！你來讀！
師：「打下來」 你讀得特別棒！還有誰能讀？
師：雹子硬硬的，打下來可疼了，誰能加上動作讀！
師：看來大家都能聯想到雹子的厲害，咱們加上動作，一起讀。
（5） 師：雹子的破壞性這么大，怪不得作者用了「打」，用詞多准確呀！那雪花是怎麼回到大地媽媽的懷抱的呢？
生：飄下來
師：那雪花為什麼是飄下來的呀？
生：因為雪花比較輕。
師：是呀，雪花很輕很輕，所以它是「飄下來」的，誰能把這種輕輕的感覺讀出來？
課件：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫「雪」。
師：讓我們走近冬天，一起去感受那美麗的雪花吧！誰來讀？
（飄下來，讀得多美啊！）
師：還有誰想變成雪花，請你讀
評：紛紛揚揚地飄灑，好美啊!
評：多麼輕盈的雪花。誰還能加上動作來讀！
評：謝謝你，把我們帶入了雪花飄零的世界。你讀。
小結：雪花飄下來，給我們帶來了別樣的世界，讓我們加上動作一起讀——。
（6）師：孩子們，雨是滴答滴答的落下來，雹子是噼里啪啦的打下來，小雪花是輕輕地飄下來。作者用詞多准確呀，讓我們再一起去感受一下吧！
四、拓展水在生活中的變化，學生准確運用動詞。
1、師講解板書：神奇的水娃娃真像魔術師。太陽一曬會變成汽，升到天空會凝聚成雲，遇到冷風又會變成雨落下來，變成雹子打下來，變成雪飄下來。多厲害啊！其實，它還會變。你在生活中還看到過水娃娃變成什麼嗎?
2、師：看來，水娃娃的夥伴可真多啊，你們看，他們來了！
課件出示圖片：水娃娃變成了可愛的露珠，水娃娃變成了美麗的彩虹，水娃娃變成了厚厚的白霜，水娃娃還變成了濃濃的白霧。
3、師：那你能不能像文中的作者一樣給水娃娃的朋友找一找他的動詞夥伴呢？請你打開作業紙，完成作業紙的第二道練習吧！
課件出示：
①掛 ②躺 ③鋪 ④飄
1、有時候我變成小珍珠（ ）在荷葉上。人們管我叫「露珠」。
2、有時候我變成七彩的帶子（ ）在天空。人們管我叫「彩虹」。
3、有時候我變成白沙子（ ）在草地上。人們管我叫「白霜」。
4、有時候我變成一層白紗（ ）在空中。人們管我叫「霧」。
師：你已經找到他們的動詞夥伴了，那就請你來說第一句吧！
5、師：水娃娃的朋友和動詞夥伴手拉手可開心了，咱們再一起去看看吧！
五、總結
師：水娃娃千變萬化，神奇極了，不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，咱們下節課再學習吧。
㈡ 我們的手第一課時教學設計
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙回手的特點，探討這答雙手形成的原因，從而感受張迎善甘願奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心願；
3、學習抓住關鍵詞句、聯繫上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。
4、體會數字說明的好處。
教學重點難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，並多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心願。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。
教具准備：課件、實物（老松木、鼓皮、干蘑）、手的模型
㈢ 我是什麼第一課時教學設計
《我是什麼》第一課時教學實錄
一、教材分析
《我是什麼》是小學語文義務教育課本第三冊第八單元的一篇科學常識性精讀課文。作者根據水的特點採用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，全文共五段，可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。作者抓住「水會變」這一顯著特點，圍繞「變」字展開，用第一人稱「我」對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如「我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上」以此來形容水變成雲後的不同色彩。 而雲遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用「小水珠」、「小硬球」、「小花朵」來描述雨、雹、雪的形態；用「落」、「打」、「飄」三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了「睡覺」、「散步」、「奔跑」、「跳舞」、「唱歌」等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最後，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想像豐富，把知識性、科學性融於趣味性之中。
二、學情分析
學生進入二年級後，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由於識字量加大，同音字、形近字經常會混淆。孩子們主動識字的願望比較強烈，在識字教學中教師要多種識字方法相結合幫助學生有效識字。在閱讀教學中，把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀准字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會感悟，提高學生的理解能力和語言積累習慣。在寫字教學中，教師還應充分發揮書寫示範作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣
二年級學生年齡較小，抽象思維未得到充分發展，採用生動直觀的教學手段能取得較好的效果。本課是一片擬人的科學短文，語言朴實生動，採取了擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然。採取有效的多媒體教學手段，會使語言文字更形象直觀地展現，幫助學生理解文意。由於二年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。要適時而導，導之有效。
三、教學重點、難點
《語文課程標准》指出「識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點」，且文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系描寫，讓讀者去猜，因此，我認為本課的
重點是：
（1）通過猜謎語、講故事、換偏旁、講故事等多種方法識字，把字寫規范、寫美觀。
（2）正確、流利朗讀課文。
（3）了解水的變化。
難點：
（1）體會「落、打、飄」等用詞的准確。
（2）達到有感情朗讀課文。
（3）初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
（4）學生能運用語言，合理表達，進行說話練習。
四、教學目標
本課教學准備用兩課時完成。 依據新課標要求和本次研修學到的新理念，再結合教材特點及學生的年齡特徵，第一課時，我設計的教學目標是：
1、認識12個生字，會讀「漂浮、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災害」8個新詞，能採取多種有效的識字方法學習生字新詞。並能根據上下文理解詞語意思。能正確美觀地書寫「黑」字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第四自然段。通過抓關鍵詞、做動作、填空、看圖理解體會等方法達到有感情朗讀。3、了解水的不同形態的變化。初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
四、教學准備
1、課前演說：猜猜他（她）誰。
2.安排學生課前預習，讀通課文，自己認讀生字。
3.設計用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整的課堂練習題。
4.多媒體課件。
㈣ 我是什麼教學設計第一課時教學實錄
教學實錄
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個回操作要求：（1）分析《課程標准答》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
㈤ 我是什麼教學設計第一課時教學設計
《30、我是什麼》第一課時教學設計
教學目標：
1、認識11個生字，會寫「黑、沖、池、浮」4個生字。
2、通過創設情境、角色體驗幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中了解雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水的變化形式，並用自己的話說一說。
教學重點：
1、認識11個生字，會寫3個生字。
2、了解雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水的變化形式
教學難點：
能用自己的話說說水的變化。
教學准備：多媒體課件，雲、雨、雪、雹子的圖片
教學過程：
一、游戲開課，激趣入文
師：小朋友們好，我姓王，大家叫我什麼？（王老師）今天是王老師第一次和二（1）班的小朋友見面，為了讓大家不要緊張，所以我們來做個游戲。游戲的題目叫做：猜猜我是什麼？小朋友們一定要遵守游戲規則，等老師把謎語全部說完才能舉手，明白嗎？
師：第一個謎面是這樣的：我是一位魔術師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風一吹我就跑。我是什麼？（我是雲）
師：這位小朋友聽得可真認真，小耳朵真管用。其他小朋友再仔細聽第二個謎語：線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水裡無影蹤，莊稼見了笑嘻嘻。（我是雨）
師：又猜對了！再聽最後一個謎語：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。我是什麼？我請這位小朋友，因為他是聽完最後一個字才舉手的。我們要遵守游戲規則。（我是雪花）
師：小朋友真了不起!今天咱們要學習的課文也是一個大謎語，也要讓小朋友們來猜猜——我是什麼（揭示課題，齊讀課題）
指導「什麼」的讀音：「么」要讀輕聲，讀出疑問的語氣。
師：上課前讀過課文嗎?還想再讀一遍嗎？真是群愛讀書的孩子！那就請你打開課本，再來讀一讀課文，老師也要來聽一聽，誰讀得最好。
師：現在能告訴老師，這個謎語的謎底是什麼嗎？（水）大家都猜出來了，老師現在把它請到黑板上（貼畫），能和他打個招呼嗎？（預設：水珠，水娃娃，水寶寶等）
二、初讀課文，多元識字
師：你瞧，水娃娃給咱們帶來了很多水珠朋友（出示詞語），先自己叫叫他們的名字吧！（漂浮、暴躁、災害）
指名讀，正音。順著讀，倒著讀，男女生讀，齊讀。
漂浮：都是三點水，表示字的意思
躁：發脾氣的時候會跺腳，所以是足字旁。
師：再來看第二組小水珠（紅袍、雹子）
指名讀（2位），師正音。
師：這兩滴小水珠真想兩兄弟，但是又有些不一樣。比一比，你發現了嗎？（偏旁不一樣，結構不一樣）
師：其實這一類的字咱們已經學過了，比如提手旁的我們念——抱
足字旁的我們念——跑。咱們還有順口溜呢，還記得嗎？(有手輕輕抱，有足快快跑)，那麼「袍」和「雹」你能為他們編個順口溜嗎？（有衣穿長袍，有雨下冰雹）咱們一起再把順口溜讀一讀。
師：接下來是第三組(灌溉田地，發動機器。淹沒莊稼，沖毀房屋)看上去字好像特別多，誰有信心把他們讀好？(指名讀)你瞧，她讀得多棒啊，只要有信心，一點都難不倒大家，請有自信的小朋友和老師一起讀一讀！（生讀）
莊稼：「稼」讀輕聲，跟老師讀一遍
灌溉：就是把水運到田裡，所以他們都是三點水。還有哪個字也是三點水？（淹沒，有水才能把東西淹沒）
器：一隻犬兒四張嘴
師：咱們一起來讀一讀第一排，再讀讀第二排，你發現第一排都是寫什麼的？（好事）第二排呢？（壞事）
師：咱們班的小朋友真聰明！咱們一起讀讀水娃娃做的好事。再來讀讀水娃娃調皮時做得壞事。這些詞語都藏在課文的哪一自然段里呢？請小朋友快速地朗讀課文，找一找。（學生自由朗讀）請你來讀一讀你找到的自然段。（根據回答出示課件，生字用紅色表示）
指名讀，齊讀。
三、關注語言，感受變化
師：小朋友們真能幹！調皮的水娃娃又閑不住了，她啊最喜歡變來變去，她會變成什麼呢？請小朋友們自由朗讀一、二兩個自然段，用鉛筆圈出來：水娃娃變成了什麼？
學生自讀，圈畫第一、二自然段。指名回答。
預設：雲、雨、雹子、雪，還有補充的嗎？（汽）
師：說得真好!作者寫水寶寶的變化，寫得非常有趣，請你讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想：你覺得哪些地方最有趣?
(學生自由讀第一自然段)
預設：
1、升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
師：這個極小極小的點兒叫做——雲滴，是指雲里的小水滴，但是它很小很小，用顯微鏡才能看的清，所以才說她是——極小極小的點兒，誰能再把這句話讀一讀？
讀「極小極小」的時候聲音可以輕一些，「點兒」注意兒化音。（指名讀2位）
2、有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
師：是誰穿衣服 啊？（雲）
師：雲和我們人—一樣，會穿衣服，而且穿不同顏色的衣服；其實，這里的白衣服是什麼?（白雲。）
師：黑衣服叫——（黑雲）不叫黑雲，而是叫——（烏雲）早晨和傍晚的紅袍呢?（朝霞和晚霞）這些都是衣服的顏色，但是作者卻說——（師引讀）誰能一個人讀一讀，讀得有趣一些？（指名讀）
師：其實這些都是——雲。是啊，地上的水變成了天上的雲，流動的水變成了飄動的雲，無色的水變成了多彩的雲，水娃娃簡直是個魔術師啊！水這么會變化，要感謝誰啊？（太陽）對了，因為有太陽一曬，水才能變成汽，才能變成雲，讀得時候可別把它忘記了。咱們再一起來讀一讀第1 自然段。
師：水娃娃變成了雲娃娃，就在空中漂浮著，它會碰到什麼呢？（風）而且是冷風，那麼雲娃娃會怎麼樣呢？請小朋友們齊讀第二自然段。
雲娃娃變成了什麼？（雨、雹子、雪）他們是怎麼回到地面上的呢？（落下來、打下來、飄下來）
師：這三個詞語能換下位置嗎？（理解這三個動作的意思）
師：大家可能都沒看到過「雹子」，(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。下面我們捧起課本，再讀這個自然段。(生讀)
師：水呀，真是一位魔術師，他會變成——(指板書)汽、雲、雨、雹子、雪。
師：其實，他還會變。你在生活中還看到過水變成什麼嗎?（冰、水蒸氣）師：同學們想不起來，沒關系。老師給大家看幾幅圖就知道了。（出示霜、冰、霧的圖片）
四、指導書寫，引導觀察
師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變——請大家看。
黑：水變成了「四點底」
沖：變成了兩點水
池、浮：變成了三點水
師：是啊，水娃娃真頑皮，一會兒變成四點底，一會兒變成兩點水，一會兒又變成了三點水。下面我們一起來歇寫一寫這幾個字。
師范寫，生描紅，練習。
同桌互評。
師生互評。