A. 怎樣有效進行閱讀教學
一、培養閱讀的興趣
「興趣是最好的老師」，學生的學習興趣是自主學習的原動力,閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣，是增加學生閱讀數量和提高閱讀質量的第一步，也是至關重要的一步。
那麼如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣？針對平時學生產生的問題，結合在教學中的實踐經驗和思考，我總結出以下幾點方法：
1、不管什麼時候都要以滿腔的熱情面對學生。
作為一名教師，在任何場合都要注意自己的形象，尤其在學生面前，因為小學生的模仿能力相當強，稍不注意，學生就會養成一些壞習慣。所以，教師要時時處處為學生做出表率，樹立榜樣。是啊！其實在你關注學生的同時，學生也時時刻刻注意著你。記得又一次，我因為感冒精神不好，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。我想：如果每堂課都這樣，學生還會有閱讀的興趣嗎？所以，有人說老師的情緒直接影響到學生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時候，我們都要以滿腔的熱情面對學生，用特有的魅力去感染學生，用高尚的情操去陶冶學生，這樣才能事半功倍！
2、把課內課外閱讀結合起來，布置具體的閱讀任務。
有人說：「有了理想才有動力。」是啊！如果做什麼事都渾渾噩噩，像一隻無頭的蒼蠅到處亂撞，那麼又何來動力呢？
這個班我是從一年級帶上來的，現在已帶了五年多。一年級開家長會時，我首先向各位家長闡述了課外閱讀的重要性，要求家長每天至少給孩子講半個小時故事，在培養孩子閱讀的興趣的同時，逐步引導孩子每天閱讀的習慣；二年級後要每位家長為孩子買了一本《唐詩三百首》，要求家長繼續培養孩子們閱讀故事的同時，再有計劃地讓孩子們背誦唐詩；三、四年級在班上創立圖書角，引進春苗書屋大量書籍，布置一些易懂的國內外名著要求孩子們必讀；五、六年級鼓勵孩子們廣泛閱讀國內外名著、名家作品，再要求誦讀一些有名的文言文、做一些文言文訓練……通過這一系列的訓練，我班大部分孩子都養成了閱讀習慣，有幾個孩子對閱讀甚至達到了酷愛：一次，中午放學回家，路上堵車了，我班鄒聖宇同學竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時間看《三國演義》了。此後，這位孩子不管在哪裡，總會帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學越輕松。
3、制訂有效的獎勵機制。
人人都有自我表現的慾望，小學生更愛表現自己，他們都想在班裡甚至學校里小有名氣，因為那可以當作炫耀的資本。我們就可以根據這一特點制訂有效的獎勵機制，去激發他們的讀書興趣。當然獎勵機制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時要權衡利弊，既能激發學生的讀書興趣，又不能讓學生為了得到獎勵而肆無忌憚，不顧一切。
二、教給孩子們閱讀的方法。
「授之以魚，不如授之以漁」 教師在教學中重要的是教給學生如何獲取知識的方法。對此教師應該深入鑽研教材，不斷探索和改進教學方法，及時總結教學經驗，根據不同教材的特點，教給學生閱讀的方法，讓學生口、手、耳、眼全方位地參與，培養他們探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
1、圈畫批註，指點學法
課前預習中，要求學生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養學生養成良好閱讀習慣的有效方法。那麼，該怎樣引導學生進行勾點圈畫和批註呢？這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學為例，隨教學反思而指點學法。
（1）、通讀課文時圈畫批註，掃清閱讀障礙。教學時，採取典型引路，老師示範，學生學習方法。如《江山如此多嬌》這一課，在「乍暖還寒」、「嶄露雄姿」、「豁然開朗」等生字詞上圈畫，點出「傳世之作」等重點詞，隨時查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批註詞以及分段理由，並寫出段意。在批註時，要著眼於解詞方法及分段方法的學習。如解釋詞語時，可以相機指點因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯繫上下文及生活實際解詞法等，使學生掌握的學法變一為眾。
（2）、精讀課文時，圈畫批註，理解課文內容。在引導學生理解課文時，要根據單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫批註表明思想的關鍵句子。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《江山如此多嬌》一文中，引導學生在圈畫中心句「大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作」的同時，圈畫「凝聚」、「傳世之作」等詞，便於讀出語感，並在旁批註「珍貴無價」。通過分析具體的語句，使學生對《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。
（3）、品讀課文時圈畫批註，領悟語言規律。這一階段主要引導學生圈畫批註重點詞句。在領悟語言規律時，要告訴學生對有些句子，只知道講什麼還遠遠不夠，還應從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復推敲：這樣寫有什麼好處？對表達思想起什麼作用？如品味「兩位畫家開始構思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想」時，引導學生從「一次、兩次、三次」體會兩位畫家構思的艱難，反映了畫家一絲不苟、嚴肅認真的工作態度。
2、抓住特點，遷移學法。
課堂教學是學法指導的主戰場，不能只滿足於學會圈畫批註等基本方法，老師應根據每堂課的教學內容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，著重講讀「擦燃第一根火柴」所出現的幻覺。從以下幾方面進行學法指導：（1）了解「是什麼」，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什麼？（2）探究「為什麼」，找出描寫大火爐精美的詞句，想想作者為什麼要把幻覺中的東西描寫得如此美麗？（3）聯系中心思想，小女孩渴望些什麼？它與中心思想有什麼關系？然後引導學生用同樣的方法學習其它段落。這是段與段之間的學法遷移。也可在同類課文之間進行篇與篇之間的學法遷移。例如，學習《詠柳》，我在指導學生了解詞義的基礎上理解詩意時，歸納出方法：（1）寫的是什麼景？（2）景中之物是什麼？（3）這些景物有怎樣的特點？（4）詩人寫物的目的是什麼？學生掌握了上述學習方法後，就可在學習相關類似的古詩中，按照詩中的畫面、景物的組合來想像理解詩意及詩人所要表達的思想感情。
3、掌握規律，學以致用。
閱讀實踐是培養閱讀能力的基本途徑。閱讀教學應抓住特點，指導學生掌握閱讀規律，培養學生學以致用的能力。教師應善於駕馭教材，引導學生從內容和語言上反復推敲，深入探尋，體會作者的思想感情，達到心靈上的交流。
三、把閱讀教學與寫作相結合。
葉聖陶說：「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，顯然與吸收有密切的聯系。」由此可見：閱讀是為了寫作，寫作離不開閱讀，課文講解可以說是直接為寫作服務的。在課文教學中滲透寫作教學，使兩者有機結合，實行課文練筆，不失為好方法。
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華，從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。這就需要教師認真鑽研教材，以教材為突破口，找准聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。例如，教學《美麗的丹頂鶴》時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，並說明喜歡的原因。學生會說出「作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。」 「作者的觀察重點突出。」 「作者太喜歡丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫得如此完美。」等。一石激起千層浪，同學們紛紛發表自己的感想。藉此機會可利用課前就已經布置的作業：你回家詳細觀察了什麼動物？重點觀察了它的什麼？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。如果我們能經常這樣讓學生做到讀寫結合，課課有練筆，久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。
總而言之，只要大家在閱讀教學中不斷探索、總結，找出提高學生閱讀興趣的方法，培養孩子們自主學習的能力，並把「讀」與「寫」有效地結合在一起，就一定能做好閱讀教學！
B. 驛路梨花教學反思 在語文教學中如何體現工具性
語文新課標對語文課程性質的界定：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」語文課程致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。可見語文在九年義務教育中所佔的份量是不輕的。可是，學生普遍不重視語文的學習，對語文學習沒有興趣。究其原因：除了社會上各種因素的影響，課堂上老師能否准確、有效的引導起決定作用。
在對《驛路梨花》這篇文章進行了比較深入的分析後，我在如何扣住文本,設計課堂問題上下了一番功夫,並且就「如何提高學生學習語文的興趣」有了一點粗略的認識：
「學起於思，思源於疑」, 問題是思維的火花。課堂上有效的設計問題，可以迅速抓住學生的思維，集中學生的注意力，激發他們的思維，調動他們的積極性，進一步使他們產生渴求掌握新知識的慾望,而當所有疑慮都隨之解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體驗,將大大刺激他們的學習興趣。因為精彩有趣的引導是學生准確深入理解文本的關鍵，是激活思維和情感的一把金鑰匙。
一、所設問題要激發興趣
這篇文章是圍繞「小茅屋的主人是誰」展開的，是要表現雷鋒精神在少數民族地區生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認識出發,在教學中我設計了「學生自讀——提問——精讀——回答問題(無法解答的問題)師生共同探討」的課型進行教學。
在教學中，我越來越覺得閱讀教學設計的重點和難點不在於按部就班地籌劃「導入——展開——收束」等環節,也不在於板書、課件等形式,而在於能否從文本中提練出幾個富有價值的問題。
問題是閱讀思維的起點，問題解決過程就是閱讀理解和思維發展過程。一般而言,閱讀課堂教學中耗時最多的就是師生圍繞文本解讀進行的問答,而問答活動的收效如何,首先起決於教師提出的問題的質量。從閱讀的本質來看,有效的閱讀也在於文本激活了讀者的主體知識和情感思維。使讀者產生了問題,從而進入沉思的過程。可以說,一節閱讀課如果沒有問題,他就沒有存在的價值,問題的設計是閱讀教學設計的中樞環節。
而富有挑戰性的問題才最能激發學生的學習動機,而精彩有趣富有挑戰性的問題則需要教師在教學時對問題的精心設計。在本課教學中,首先要理清」小茅屋的主人到底是誰」這個問題。教學中我想以這個問題為切入點,進而明確本文的中心。為了實現這個教學目標,在課堂教學中,首先指明一位學生讀一至八自然段,請同學思考：「我們在是什麼情況下發現小茅屋的」？ 這個問題比較容易,學生通過仔細讀書就能形成自己的概括。但就是這個簡單的問題為下面的問題鋪設了台階。接著，我請同學默讀八至十一段，思考：「課文是怎樣描寫小茅屋的」？通過閱讀，同學們七嘴八舌說得比較全面，而且積極性也很高。這時我意識到，時刻抓住文本就能使學生的讀書、思考以及回答都有的放矢,不會天馬行空,這樣就避免盲目浪費時間,可見課堂教學中問題設計的好壞直接影響學生學習語文的興趣。
二、所設問題要由淺入深
問題設計不考慮學生的認知規律,有的問題過大、過深、過難、脫離學生實際,讓學生不知從何入手,全班站起來一大片誰也回答不了,這樣就達不到預期目的。在學習驛路梨花這課時，如果學生在剛剛弄清「課文是怎樣描寫小茅屋」這個問題時,就提問「本文為何以『驛路梨花』為題,有何好處」，學生就會不知從何入手,因此在教學中我這樣提出了幾個問題：
1. 小茅屋的主人是誰?
由於有了前面的問題作基礎，學生在回答這道問題時興趣極高，但他們的回答過於膚淺。有的說是「瑤族老人」，有的說是「梨花姑娘」，有的說是「哈尼小姑娘」，有的說是「雷鋒叔叔」。他們的回答都缺乏對文章的深入理解。這時我請他們回答為什麼這么說，並提示學生「你怎麼理解『主人』的含義」。經過大家的探討研究，最終得出令大家信服的答案：小茅屋的主人是所有建造者和照管者。看著學生興趣高昂的樣子，我順勢又給出兩道思考題：
2. 圍繞小茅屋的主人是誰寫了幾次誤會,這樣寫有什麼好處?
3. 文題為何用」驛路梨花」 為題，而不以」小茅屋的主人」為題?
這樣問題就由淺入深，漸漸過渡到對文章中心的理解。在一種愉快的氛圍中，實現了教學目標，達到了預期目的。
三、所設問題應做到准確
設計問題應注意問題准確,答案明確,切忌模糊不清,對學生的回答不置可否。設計問題時應盡量避免回答過於簡單化,應考慮到問題的層次和順序,否則不會引起學生的興趣和注意,而逐漸厭煩,形成對問題的惰性和思維的僵化,阻礙學生思維的敏捷性和靈活性的發揮。
綜上所述，如何調動學生學習主動性呢?結合新課改理念,我認為應從學生需要出發,從他們感興趣的問題入手,才會激起他們學習的慾望。為此上課前我們應深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂「知之者不如好知者,好之者不如樂知者。」當然，所有這些要以熟讀課文為基礎，而且要調動學生饒有興趣地讀，讓學生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時調整教學活動，力爭使每個學生都有所得,這樣才能激發他們學習的興趣。達到學生樂於學的目的。
C. 回家的路的反思怎樣寫
二年級《回家的路》教案
(2014-12-16 09:41:18)
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分類： 教學設計
學科
美術
年級
二
主備人
楊曉真
使用人
楊曉真
課題
回家的路
課型
新授
教學
目標
1、學生學會看示意圖的方法，並學習旅遊示意圖的表達方式，簡單繪出從學校到家的路線圖。
2、學生能夠用簡練的線條畫出回家路上有標志性的建築、景或物。
3、感受社會環境，認知生活常識，學會處理問題。
教學
重點
學生能用繪畫的方法繪制出從學校到家的線路圖
教學
難點
繪制出的回家路線圖清晰、明了，並能用簡練的線條畫出回家路上的建築物和景物等。
教學
方法
講授、示範
教具
課件、范畫等
教
學
過
程
與
內
容
設
計
一、導入新課：
你會看地圖嗎？地圖是怎樣給人們指路的？老師可以給大家參照本地的交通圖，然後，找一找「我們的」學校在地圖一所處的位置。
請一位學生描述一下從學校回家的線路，要求把轉彎的地方（特別是三岔口、十字路口）描述得詳細一些，教師要提醒他向大家介紹那些標志性的建築或物體。
二、講授新課：
觀察教材上的學生作品及交通或旅遊地圖，討論：我們要表現的從學校到家的線路圖與交通圖有什麼聯系？又有什麼區別？然後交流。
讓學生分成小組討論自己回家路上經過了哪些場所（市場、超市、飯店），可以把它作為有代表性的建築畫在回家路上作為景物，還可以想一想從學校到你家你需要經過幾個拐彎，幾個十字路口等，把這個線路在平面上表現出來。
以小組為單位談談創作思路：把回家路線交待清楚，再畫上路旁有代表性的建築以及樹木，還有在你回家時路上的情景：車、人等。你打算怎樣塗色？
三、學生繪畫，教師指導：
作業要求：畫畫從學校到家裡的路線圖。可以根據需要添加人物與景物。
學生繪畫的步驟應該是隨意的，但有些學生在作這幅畫時仍然感覺不知如何下手，可以向他們提供以下建議：
1、首先在紙上寫下上北下南，左西右東。先畫學校，再按照回家的路線一點一點延伸出去，一直畫到家。什麼地方有拐彎，朝什麼方向拐要畫出來。紙張不夠可以拼接，作品完成後的形狀可以是不規則的。
2、如果有的學生喜歡將線路圖畫在一張完整的作業紙上，那麼，可以建議他們先將學校與家的位置確定好，然後用單線輕輕畫出線路，確定後，再具體描繪。
最後，根據需要可以添畫人物與景物（可以用剪貼或繪畫的方式）。
教學
反思
引導學生用不同的繪畫方法，大膽、自由地表達回家路上的人、景、 物。在此過程中教師要巡迴指導，及時指正作業過程中出現的問題。鼓勵學生創作的畫面要大膽、自由、生動，富於創造力。能夠畫出一路上標志性的建築、景、物。課堂上在學生述說的過程中可以看出，學生的語言表達能力較差，教師要及時予以指正，在美術課堂上也要能培養學生的語言表達能力。
D. 中班社會紫色花小路教學反思
孩子們在活動中的情緒、言談、舉止均可看出，本次活動我覺得是比較成功版的，預期的目標權也較順利地達到了。
在整個活動中，孩子們通過聽、看、想、說、議、學、練等多種方式參與活動，主動積極性很高，不知不覺中就知道了怎樣報警以及了解了在火災發生時一些簡單的自救方法。
E. 幼兒園中班不一樣的路的教學反思怎樣寫
A），傳統文化 早晨，當公園的時間很短，但孩子們，教師接受家長忙，年幼的孩子到公園，但無論普通教育有多忙，甚至連小孩子也不容忽視，當花園。在每天上午，孩子精力最充沛的時間。這時，教師可以抓住這個機會，培養孩子的口頭表達能力。如：公園每當孩子和老師，孩子們的老師和學生的問候能培養這種感覺早上，你可以鍛煉孩子的語言能力。老師不能忙著做其他的事情，孩子的忽視，致使一些孩子不想打招呼。因此，在早上接待，精力充沛,,教師必須樹立一個好榜樣兒童。讓孩子們的日常習慣，形成良好的感覺。 二），甜點傳統文化 1，之前傳統文化 游戲的甜點，是孩子們最喜歡的活動之一，我們賽前有活動和點心在一起，讓孩子們在常規訓練發揮，發展中扮演的習慣，例如：每天午餐前，小吃和兒童總是要等待一段時間，有一個良好的開端，是讓孩子們坐在花，等等，卻發現孩子們在這里洗劃傷手有或觸摸之後，所以我們設計的每個種的手指游戲，孩子們學習愉快的安靜等待的游戲。通過這樣做手指游戲，孩子們停下來，靜靜地等待，而是鍛煉小手，小手那麼靈活移動。在游戲中孩子們可以固定，但華麗，已經意識到，隨著時間的推移，孩子們熟悉的班級常規，按照班規意識地做事情。 2，當傳統文化 小吃點心的時候，我經常看到這樣的情況：有的孩子很快就吃完了，吃他們東看看在教室里西的感覺，或走或在一個大的框架和兒童，以及孩子們上癮塊隨處可見;有的孩子一拖再拖，吃了好長一段時間，打翻的牛奶，餅乾的東西出來經常發生的，有尚未完成甚至對所有的力量的教訓了一杯牛奶嗎？由於我們的老師不僅要安排自己的零食，也能維持「秩序」，但也干凈，真是忙的不亦樂乎。因此，中級，我們可以利用建立「值班」崗位，讓值班少檢查，每天安排一組幼童為類「督察」，讓他們檢查和評估之類的常規性能孩子們的生活，發展的大孩子的良好行為的作用。您可以作為一個小的孩子的老師能力強，每天都能監考分工，例如：負責擦桌子的一些監考官，負責孩子們的零食一些監考的情況。 我想：一般的做法是在孩子的學習過程中，它應該是「寓教育於生活和實踐，成為監察長教育評估能有效促進孩子良好的行為習慣 .. 3） ，教育活動常規培養 1，坐著火車 這是基本套路，無論是繪畫，數學運算，音樂，語言，或故事等，這涉及到常規培養如雙腳並在一起，非常小的胸部了，雙手放膝蓋，小眼睛看著老師等等。如何制定一個好的良好態勢呢？首先可以通過該課程的內容和要求進行培養，有一個中班日談到健康課，讓孩子們能有一個正確的姿勢和態度，使脊椎彎曲。其次，通過孩子們的比賽，坐直比誰都多。以獎勵或鼓勵良好的孩子，可憐的孩子，使我希望如此......密集的講故事的時候，請花幾分鍾壞孩子摟住老師坐，使一些不良的姿勢不安分的孩子坐在一些前面老師的容易，提醒和督促;隨著時間的推移，良好的姿勢慢慢地就會形成。 2，經營活動常規培養 角球區每天的主要工作和游戲的形式學習活動，使之前的操作要求，操作和傳統文化的提示操作之後，它是在事件在任何時候需要兒童早期教育活動項目，從哪裡得到的，但也進入到哪兒去尤為重要，當離開座位，以保持椅子的地方，使用時注意安全剪刀，其他的孩子需要幫助，並從一點點東西，所以雪中送炭穿透幼兒常規教育。 4），得出的結論 日常的生活活動可以看作是幼兒園的最重要的工作，著名教育家陶行知的「生活即教育」，生活將在整個陪伴人的成長，貫穿一個人的一生投入到教育作為幼兒園老師，必須始終是一個有良心的，根據孩子的日常活動，為年輕的孩子們有趣的教育活動，創建特色學習「做什麼」的條件和環境，讓孩子們完全可以自助養成良好的習慣，從一開始套路，傳統文化,,滴灌遵循正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們將繪制與教師和教師接近為榜樣，不斷進步。這樣周而復始，一步一步，我相信孩子們的日常訓練會非常好。