教學設計案例集

Ⅰ 語文教案的案例參考

《田忌賽馬》教案
田忌賽馬（第二課時）
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2．理解「掃興」、「挖苦」、「誇耀」、「譏諷」、「輕蔑」、「垂頭喪氣」、
「胸有成竹」、「目瞪口呆」等詞語的意思。
(二)能力訓練點：培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點：科學的思想啟蒙的教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
(二)難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什麼。
三 教學方法：朗讀法 畫圖法 情景演示法
四 教學准備：溫習舊課預習新課
五 教學過程：
(一)復習舊課，引入新課。
1．讀題。通過昨天的學習我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？
2．教師根據學生回答板書： 田 齊
第一次
第二次
3．出示問題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？結果怎樣？賽後齊威王和田忌反映如何？
4．學生自學一、三段。
5．學生畫圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？
6．第二場比賽應該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒有電視，假如這場比賽在今天進行，中央電視台要進行現場直播，誰來當一名解說員？（請一學生當解說員，兩名學生演示。）
7．田忌、齊威王在兩次比賽後的表情各是怎樣？
板書：敗 垂頭喪氣 勝 得意洋洋
勝 敗 目瞪口呆
過渡：是什麼原因使田忌轉敗為勝？請找出有關的句子。
（二）學習第四段
1．出示這句話。
「只……就……」說明這個轉敗為勝的辦法怎樣?
(很簡單，沒費多大力氣就使結果完全改變了。)
2．根據這句話設疑：為什麼只調換一下順序就能轉敗為勝？這個方法是誰想出來的？為什麼他能想出這個辦法呢？為什麼齊威王不能想到這種方法？從中受到什麼啟發?
(三)學習第二段
過渡：田忌能轉敗為勝，從中誰起了作用？
板書：孫臏獻策
導語：現在我們重點學習第二段，通過朗讀來體會人物的品質。
1． 孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來的嗎？有根據的嗎？請從課文中找出有關的句子。
2． 出示：齊威王的馬比你的快不了多少……
理解：「快不了多少」
3． 出示句1。讀了這兩句話，你知道些什麼？
（兩個句子雖然都說明齊威王的馬強，但句2觀察得更仔細，經過認真觀察、分析比較而得出來的。）
5． 從這可以看出孫臏是一個怎樣的人？（善於觀察的人、仔細分析、認真思考）
6． 其實齊威王輸給田忌是因為他？（驕傲自滿、自視過高、輕敵）
板書：驕傲
7． 從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑）
8． 這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。
9． 出示：田忌（疑惑）
孫臏（胸有成竹）
齊威王（得意洋洋）
請你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經理解了。
（1）學生自由朗讀體會。
（2）以小組為單位分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。
（4）齊讀。
（四）比較句子。
導語：由於孫臏的足智多謀，認真觀察、仔細分析才想出調換馬出場的順序。
1． 出示三句話：
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
（2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
（3）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
2．（1）（2）句話與（3）句話有聯系。（可用關聯詞表示）
（五）總結課文：從田忌賽馬這件事中你受到什麼啟發？希望同學們在生活、學習中遇到問題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定會找出解決問題的辦法。
（六）布置作業：幫齊威王想想辦法如何戰勝田忌？（如何安排馬的出場順序）
六 板書設計：
田忌賽馬
田 齊
第一次 敗 垂頭喪氣（掃興） 勝 得意洋洋（誇耀）
第二次 勝 敗 目瞪口呆

Ⅱ 教學設計與教學案例的區別是什麼

教學設計與教學案例的區別是：

1、定義不一樣：教學案例是一個包含有版疑難問題的實際情境的描權述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中「意料之外，情理之中的事」。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一個是描述，一個是設想。

2、包含的內容不一樣：教學案例必須包含有問題或疑難情境在內，並且也可能包含有解決問題的方法在內。教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一個是針對已經發生過且有解決方案的，一個是設想的方案。

3、寫的時間點不一樣：教學案例是對已發生的教學過程的反映，寫在教之後。教學設計一般寫在教之前，是教學內容的一個設計和計劃。

Ⅲ 如何區分教案、教學設計、教學案例、教學設計案例、教學案例設計

教學案例：主要是提供實際的教學例子，而不是所有教學的細節。以其範例專
與教學的配合為主進屬行設計。
教學案例是主要用來交流，或者自我教學實例積累的。
教學設計：包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的創設、教具的應用等，所有的與教學設計有關的內容都是。所以，教學設計是一個泛化的概念，不能是一個東東。
教學設計使用表格的方式最多。
教學設計，是准備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。
教案：就是教學的內容文本，是教學設計的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學目標、內容、環節進行備課。
教案是指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據。