① 第二周周記
開學至今，本備課組能夠根據學校的各項要求，做好「三清」工作：
一、「三清」情況：
1、組建學習小組，每個小組四個或六個成員,小組長負責檢查與登記。
2、精選課堂達標練習、周周清題目。我們初一的「堂堂清」的內容是默寫該課單詞、片語，本課的重點句子。考慮到初一的單詞多，所以默寫在下節課前或利用晚讀進行。對不過關的學生在當晚晚自修重默。「周周清」的時間是在每周五的第八節課進行，利用周日下午進行評講並提高，對不過關的學生在進行重測。對於第一次月測，按學校要求對不過關學生在周六晚進行第二次考試，重考過關率能達到85%，我們還組織1-4班未達到特優的學生進行第三次考試。
二、不足之處：
1）由於各種原因，導致有的班級沒有辦法開展堂堂清、周周清，沒有落到實處，演變成了一種形式上的東西；。
2）每個學習小組記錄默寫的次數不一樣，有的小組長不負責任，檢查作業馬虎應付
3）通過幾周段時間的訓練，學生的書寫還沒有明顯的改善
三、下階段工作措施：
1、繼續抓好學生的書寫。
2、繼續抓好單詞、片語，抓好背書。計劃在中段前舉行單詞默寫競賽。
3、繼續抓好平衡班的聽力、閱讀訓練，寫作。用好評價手冊與配套練習冊。
4、抓好周四競賽班與周日偏科班。
5、加強對平行班學生的督促，做好預習，並做好登記，落到實處；降低偏科班的課堂默寫，多記單詞、片語。
初二語文備課組「三清」落實情況小結
一、自從開展實施課堂教學「三清」以來，初二語文備課組的老師們都認真學習相關的指示精神，在集體備課中深入地研究如何實施，並制訂出相關的措施： 1、 堅持每個課時都有「堂堂清」測練這個課堂環節，並常規化； 2、 每次測練題的設計都能針對當堂學習的內容，並突出重點； 3、 測練題要分層，不搞一刀切； 4、 題目中註明得分過關要求； 5、 題量要恰當，難度要盡量的淺顯，易於評分； 二、實施以來，第三至第五周做得較好，第六周開始進入文言教學之後，題量與難度的控制便做得不好了，以至好些時候未完整地當堂完成，要利用課外時間來補救。 三、在「周周清」方面，未能有很好的體現。 四、在「月月清」方面，按學校的統一要求進行，並取得較好的效果（體現在重做試卷之後，成績明顯有大幅度的提升） 五、今後，我們將努力改進工作，繼續深入研究測練題目的設計，並從課堂教學中的實際出發，把此項工作加以完善、高效。 六、建議：在探索的過程中，應該允許有些時候課外加以密切協作補救。
初二數學備課組「三清」操作基本情況
「堂堂清」、「周周清」、「月月清」是相互促進、密不可分的一個整體。「堂堂清」是基礎,是提高課堂教學的效率，向四十五分鍾要質量，面向全體學生，讓每一個學生成才發展的重要保證。
開學伊始，我們初二備課組全組教師深入學習學校工作計劃關於「堂堂清」工作管理辦法。通過認真地學習及研討，全組教師明確了課堂教學「堂堂清」的要求，強化了充分發揮向45分鍾要效益的質量意識，並制定了貫徹落實「堂堂清」、「周周清」工作計劃，對這一學期每一節課「堂堂清」和每一周的「周周清」的命題老師作了安排，開始操作時，我們把「堂堂清」的題目設計得難了點，後來我們將「備課」作為一個立足點，加強集體備課，規范每堂課應「清什麼」。每一節課的「堂堂清」的題目用四分之一八開紙印刷，標題下標有「班別、姓名、學號、分數等欄目，每節課結束前5至10分鍾進行測試，測試完後老師把答案寫出黑板，學習小組交換批改，課後科代表把成績登記在成績表，第八節或晚修時間科任老師對未達標的學生進行輔導或重測。但偏科班的一部分學生對數學有恐懼感，「堂堂清」不達標的學生比校多，課後輔導和重測環節較難做好。
老師的精力和時間都有限，對經常不達標的學生應與成績優秀的學生結對子，讓優秀的學生對其進行輔導，進行一對一的幫教，盡量提高學生學習達標率。
初二英語三清小結
本學期開學以來，初二備課組能分工合作，提前出好課堂練習、周周請練習及課堂所用課件，教師努力了，但從月測成績來看，效果不是很好，下面是具體做法及存在問題：
一、堂堂清：主要是單詞、片語、句子過關。
1、 每個單元分為2個課時過關（第一課時為單詞，第二課時為短語及句子），一個模塊共有6—7 次過關小紙條；
2、 操作：每節課前5分鍾過關及學生互相交換批改，確定不過關學生名單（從第七周起偏科班以聽寫為主）；利用第八節再次過關；
二、周周清：
1、 根據本周所學內容命題，100分制，題型有單項選擇，單詞拼寫，完成句子，閱讀理解及完形填空；
2、 操作：先做30分鍾，收卷，交換改，評講，再給出答案。
3、 確定不過關學生名單；
三、第一次月測：根據所學內容（Mole 1, Mole 2, Mole 3,Unit 1）以中考形式命題，分值為120分，分為A、B卷，試卷上的單詞拼寫，完成句子，選擇填空都是課堂做過的，其他練習沒有做過。但月測成績不理想，平行班中單詞拼寫、完形填空得分率低很低，聽力、選擇填空、作文、完成句子得分率不高，導致平均分低（85），特優生少，只有10人，不合格人數多（301班多達16人）。偏科班合格人數偏少，平均分只有52分左右，有部分學生整份試卷選擇題全部選A或者選C，甚至選項中沒有D的竟然寫D答案；平行班、偏科班中都有人不寫作文，空著；
四、存在問題：
1、 由於要進行第二課堂輔導及各種會議（教師的或學生的），導致有的班級沒有辦法開展堂堂清、周周清，沒有落到實處，演變成了一種形式上的東西；
2、 由於詞彙量大，每節課過關時間超過5分鍾，佔用時間較多；
3、 M1—2 過關練習難度較大，備課組商量後，M3難度適當降低了；
4、 同一個班級中，有個別小組長忘記登記分數，加上有的班級調換座位，分數登記不到，或登記次數不一樣；
5、 偏科班無法操作，因為部分學生根本不寫一個字，但要求小組長登記高分，導致很混亂；
6、 月月清：月測時巡查發現平行班中部分人30分鍾就做完了試卷，偏科班208室只有少部分人在做卷；再次重測試後發現，偏科班的大部分都是抄答案，只有少部分是認真做的；實驗班也有少部分學習態度不好的學生抄答案。
五、檢查登分表情況：從檢查全科組的堂堂清登記情況來看，出現的情況有：同一個班中，有登分次數不一樣、有缺等、漏登；分值不一樣，分數登記出現100分制，10分制等；還有的登記時劃鉤的，有的標注出是聽寫的，默寫的，小測的，背書的等等，甚至有的學生登記分數後又劃掉的；初二5—9 班出現根本沒有動筆寫，卻叫組長寫分數的情況，出現這些問題說明堂堂清設計的表格還有很多不足之處，教師執行過程之中也出現督促學生不力、要求不具體等情況；
六、改進措施：希望能夠落到實處，正常開展；
針對課文難度大，詞彙量大，語法難（現在完成時），所以每單元出好預習練習，把課件里的課堂練習以紙面的形式讓學生再做一次，加強寫的能力。
1、 偏科班：以聽寫形式過詞彙關，一周不少於4次聽寫詞彙，統一用一張登分表登記分數，防止學生弄虛作假；聽寫內容為最基本的單詞或短語；課堂講授內容以最基本為主；
2、 平行班：降低每日過關練習詞彙難度，對第一次月測不過關學生降低要求（每日只過關最基本的詞彙）；
3、 利用周日，在平行班開一節閱讀（完形填空）及寫作課，提高學生的運用能力；
4、 平時加強答題技巧的指導，如完形填空，要求學生不要拿筆就做，做到先閱讀在選擇三檢查；
5、 備課組成員加強對平行班學生的督促，做好預習，並做好登記，落到實處；
初二物理備課組「三清工作」階段總結
開學第一周開始，初二物理備課組在初二各班初次試行日日清，並在第三周、第七周進行了「周清」，第五周因進行月測（月清），故沒有進行周清，現把具體情況匯報如下：
堂堂清：
開學至今，每節課都能出好相應的「堂堂清」學案。第一、二周，平衡班基本能進行日日清，偏科班中個別班進行日清不順利，其中有因為紀律問題沒辦法完成當節課的內容而沒有時間進行「日日清」，有時候因為不能協調好時間進行「重測」沒有重測。第三周以後，各班的「堂堂清」基本能順利進行，重測時間安排在第八、九節課或晚修時間進行，操作一般由科代表組織。每次小測的分數都有兩重記錄，就是小組長記錄小組成員的成績和科代表記錄全班學生的成績。
平衡班的「堂堂清」現在一般是在課堂上由學生交換批改，但偏科班如果進行交換批改，效果很不好，很多學生不配合去改，或根本不交換改，所以偏科班一般會收上來老師批改，雖然老師的工作量比較大，但效果好很多。
周周清：
開學至今，能按學校要求隔周進行周周清，其中第五周因為剛好是月測時間，而沒有再進行周清。第三周的周清剛好是單元測試，故是全年級進行周清，平衡班不滿90分的進行了重測，對重測不上90分又進行了第二次重測；部分的偏科班對不及格的進行了重測。
第七周，只在平衡班進行周清，周清時間為30分鍾，15分鍾評卷，並當堂確定重測名單，另組織重測，也是主要由科代表負責。
月月清：
開學至今進行了第一個月的月測，平衡班不滿80分、偏科班不滿60分的學生根據學校安排進行了重測。現在確定了要進行了第三次重測的班的學生名單，但沒進行第二次重測。
「三清」工作做得較好的地方：
1、「堂堂清」、「周周清」及「月月清」均能出好學案進行。
2、各教師均另外對各測試登記好全班的成績，以全面把握測試情況。
3、能利用好科代表組織登分、重測等工作。
4、能根據需要設計可以登記重測成績的表格。
5、各教師能重視教學效果，重視有實效的工作。
「三清」工作存在的不足：
1、 在偏科班有時候還是不能當堂落實「堂堂清」，在今後需要更好的把握課堂時間和加強課堂紀律的控制，保證課堂效果和能有充足的時間進行「堂堂清」。
2、 「堂堂清」的成績記錄不及時，導致教師檢查小組記錄表時很多沒有登記好。特別在偏科班，很難找那麼多能力好的小組長，導致登分等工作做得不好。
3、 重測工作比較難，在偏科班比較難組織，學生不配合，也導致某些班級不能每次能及時進行重測。
對「三清」工作的建議：
1、 隔周進行的周清如果固定在該周的某天，經常會打斷了有聯系的內容和因為教學內容不完整難出試卷，所以是否建議周清能在該周的時間內靈活安排。
2、 「堂堂清」的小組記錄比較流於形式，更有作用的是老師手上要有一份全班的成績記錄表（分組登記），才利於老師隨時了解每次的測試情況。如果把小組長被動地登記分數的工作改為該小組的登分工作是用於評價小組長工作的依據，是否更能調動小組長的積極性，也減少老師對這份工作的負擔。
3、 重測能否用不同的形式進行，比如對學生的的個別輔導或個別抽查，或把試題稍做改動，每次的形式不一定要相同，但目的就是要學生知道不過關就要引起重視，老師隨時會用不同形式進行再次檢查。
政治初一二備課組三清教學反思
一、開學到現在三清操作基本情況:
1、課前布置學生按要求進行預習,由各小組長檢查評分,登記.科代表檢查監督,並向科任老師匯報預習情況,經過7周的操作檢查,發現平衡班做得比較好,偏科班做得較差,很多學生沒養成預習的好習慣,學習主動性不夠高,被動學習.
2、課堂練習我們主要是當堂將要求牢記的知識點背誦下來,小組內互相背誦,最後由小組長檢查登分,這一環節老師可以當堂檢查,發現問題及時解決,開學到現在這一環節做得比較好,學生也樂意接受和完成.練習冊有關的練習我們也是在課堂完成當堂檢查,通過檢查發現平衡班的大部分學生基本能夠按要求當堂完成有關練習和評講工作.並做好檢查登分工作.偏科班就難以完成,他們當中有很多學生不想動腦手也很懶惰,老師評講要求把錯的改正,沒做的跟著老師做他們也不動手,你留堂他們也不做,對偏科班很難做到三清.
3、課後,我們主要做一題開卷題,大多數是選練習冊的要求學生做,有時也用作業本做,主要是小組長檢查,老師評講和不定期抽查,這一環節平衡班做的較好,但也有部分不完成的,要催幾次才交上來,偏科班沒有一半學生能完成,理由就是不會做,其實會做的就懶惰.
4、我們今年堅持每周測試一次力爭做到周周清,開學到現在都堅持這樣做,老師的工作量很大,每周要命一份測試題,評卷就實行小組評卷科代表檢查後交給小組長登分,老師不定期抽查.這一環節落實得最好.效果也不錯.對提高教學成績應該起到一定的作用.
5、存在的問題:偏科班很多學生厭學,他們大部分學生課前不預習,上課不聽課,課堂作業不完成,課後作業不做,測試馬虎應付了事,三清工作無法落實,請各位領導老師指點迷津.謝謝!
初三語文備課組三清小結
堂堂清：
課堂的「堂堂清」能利用「堂堂清」測試卷進行堂堂清測試（每節課的後10 分鍾），小組成員互相批改，當堂反饋、登記，重測安排在課後進行（由小組長負責），而晚讀的「堂堂清」也按照學校的要求進行操作，前15分鍾朗讀、記憶，後15分鍾測試，當堂完成，操作和課堂上的「堂堂清」一樣。
周周清：
雖然學校對語文的「周周清」不作要求，但我們也是根據初三語文的特點安排了每兩周一次套題訓練，以「隔周清」的要求進行操作。
月月清：
按照學校的月測安排進行，對9月份月測不達標的同學（平衡班104分以下，偏科班77分以下）進行補測、登記、跟蹤。
初三數學備課組「三清」情況小結
一、「三清」的基本情況
1、「堂堂清」，不管是平衡班，還是偏科班，都能按照學校的要求，結合數學科的特點，開展「堂堂清」的相關工作。
（1）、精編「達標測評」材料，先在集體備課時討論每節課的基礎知識、基本技能及結合中考考試說明的要求等情況，然後再由一名教師執筆（要求內容盡量全面一些），最後再來集體討論，對一些題目進行刪減。
（2）、科任教師做好學生的思想工作，充分發揮學生的智慧及積極主動性，讓個別學生對對當天不過關的同學進行輔導，科代表利用晚修時間，根據小組長匯報的情況，再對個別同學重測。
（3）、每一節新授課都有「達標測評」材料。
（4）、教師經常同學生交流，了解學生的有關情況，並做出針對性的輔導。
2、「周周清」的情況
（1）、根據本周所學內容命題，100分制，題型有單項選擇，填空題，解答題。
（2）、操作：先做30分鍾，收卷，交換改，評講，再給出答案。
（3）、小組長把不過關學生名單匯報給科代表，教師再另外按排時間進行重測；
3、「月月清」的情況
（1）、均按學校的要求操作，並進行詳細的質量分析，每位科任都計算出每一道題的得分率，並同它班級進行比較，找出原因，定出措施。
（2）、重測情況，平衡班達標率為100%，偏科班達標率為90%。
二、存在問題：
1、「周周清」進行次數太少，才進行了一次。（學期初級組安排星期五晚讀時間進行，後由於星期五學生已經離校，一直等級組安排時間。）
2、偏科班堂堂清難太大，數學科是知識間聯系性比較大的學科，數學困難生的基礎比較差。
3、月測重測按排考試的時間太短，平衡班的各科考試時間只有30分鍾。
4、堂堂清登記情況來看，出現的情況有：同一個班中，有登分次數不一樣、有缺等、漏登。
三、改進措施：
1、解放各科任教師的其它工作（例如：開會、坐班、班主任的其它要求），讓各科任有更多的時間來把「三清」工作落到實處，正常開展。
2、充分發揮學生的互幫互助。
初三英語備課組」三清」操作情況匯報
開學至今，本備課組能夠根據學校的各項要求，做好「三清」工作：
一、「三清」情況：
1、組建學習小組，每個小組四個成員,每個成員都有任務，小組長負責檢查每天的作業，第二個成員檢查背書情況，第三個成員負責檢查抄寫本、改錯本，第四個成員負責記錄聽寫成績及改正情況。
2、精選課堂練習、過關測試題目。每節課都有15分鍾左右針對本課知識的練習題，最後5分鍾有幾道針對本課的達標練習題,基本能夠當堂做，當堂評講。
3、我們「堂堂清」的內容是默寫該課單詞、片語和句子，考慮到要給學生一段時間消化，測試一般是放在下一節課的課前5分鍾（經科組活動、備課組活動討論），對不過關的學生在當晚晚自修重默。「周周清」的時間是在每周五連堂課的第二節課進行，重測時間在周日晚讀前。開學以來，301-304班進行了兩次月測、305-309班也進行了一次月測，都能夠按學校要求對不過關學生進行第二次考試，重考過關率也能達到85%，我們還對部分重考態度不好或重考成績不理想的學生由科任組織第三次考試。
4、默寫或周測不過關的同學到小組長處、小組長不過關的到科代表處、科代表不過關的到科任老師處重默或重測。
二、不足之處：
1）每個學習小組記錄默寫的次數不一樣，有的小組長不負責任，檢查作業馬虎應付。
2）部分學生對「三清」認識不夠，不嚴肅對待，月測重測時307班有十幾個學生遲到，到考室後不能保持安靜；有一部分人重測效果不理想，。
3）有時練習題沒辦法當堂做、評講。
4）「周周清」重測時間有時不統一。
5）通過前段時間的訓練，學生的書寫還沒有明顯的改善
三、下階段工作措施：
1、繼續抓好單詞、片語，抓好背書。
2、繼續抓好閱讀訓練，要提高難度，一定要讓學生懂得為什麼這么選。
3、落實常規，規范作答。
4、堅持做好每周兩次的聽力訓練，做到聽、寫、相結合。
5、重視對學生寫作能力的培養，繼續一周兩篇作文訓練，並做好評講工作。
6、對臨界生、偏科生要進行「三面」 輔導-- 面批、面改，面輔導。
7、每節課要有應試意識，訓練學生答題速度。
8、抓好書寫，利用晚讀時間教學音標。
初三物理備課組三清工作總結
一、「三清」操作基本情況
1、保持每節新課都有「日日清」測試題，量題為4——6題，以選擇題和填空題為主。
2、設計並印刷了日日清檢查表，每周的星期一至星期五，每天包括內容為：堂清、練習、概念（即預習）三部分內容，分別為日日清檢測題登分、當天練習檢查、預習情況檢查三項，其中預習內容為提前一天發的預習練習紙（附在日日清檢測題的後面），主要以填空題為主。全級都在進行中。
3、做好三清登分和重測登分工作。每個班都有日日清和周周清登分表格，重測的分數用紅筆記錄在旁邊。這項工作301和302班做得比較好。
4、「周周清」，在]單周每個班的最後一節物理課進行，測試為30分鍾，改卷和評卷為15分鍾，重測時間為下一周星期二的第8節進行，重測卷由教師改卷。1——4班完成得比較好。
二、「三清」操作建議
1、「日日清」在重測的題應要用不同的，可以更好掌握學生的清的情況。因為日日清的題目主要是以選擇題和填空題為主的，學生在重測時出現背答案的情況，使再次檢測失實。
2、三清的重測卷在印刷時可否事後印，尤其是「周周清」和「月月清」，事先印刷造成了印得過多或不夠現象，浪費。
三、常規管理操作建議
1、個人備課應檢查老師書頭備課和練習題答案為主，尤其要注重書頭備課中的問題設定、例子的典型性等。
2、作業檢查應以該備課組的作業次數和批改規定進行。
3、聽課檢查應記錄教師的評課意見，並對相應教師進行個別談心。
是否可以解決您的問題？
② 幼兒園教學反思 吃不完，怎麼辦
設計意圖：
在我們的日常生活中，常常有很多開了袋而吃不完的食物，可是時間一長會口味變差，容易變質。幼兒在生活中注意到了嗎？會不會用自己的辦法來解決這個問題呢？通過這個活動讓大家嘗試操作，學習幾種簡單的封口方法，並在實驗中比較發現最方便的封口方法，同時感知科技的進步，體驗成功的快樂。那在設計本活動的時候，考慮到我們班的子課題是「幼兒探究式學習的適宜模式」，而本活動就是來自於生活之中，孩子們應該是有一些經驗的。所以我認為也沒有必要把活動程序設計得華麗花哨的，簡單自然就好。因此在這個活動中，我採用談話導入—討論交流—實驗操作—比較發現等一系列的環節來引導幼兒進行探索，在幼兒獲得知識的同時，自身的服務能力也能相對得到提高。
活動目標：
1、知道吃不完的食品不封口會受潮、變質。
2、通過嘗試操作，學習幾種簡單的封口方法，並通過比較發現最方便的一種方法。
3、感知科技的進步，體驗成功的快樂。
活動准備：
保鮮袋若干（裡面裝有餅干）、毛線、塑料夾、皮筋、金絲扎帶、封口夾、自封袋、圖片。
活動重點：
知道吃不完的食品不封口會受潮、變質；學習幾種簡單的封口方法。
活動難點：
通過比較發現最方便、最好的封口方法。
活動過程：
一、師幼談話導入。
1、教師出示已開袋的餅干：這是老師前幾天沒有吃完的餅干，現在吃會怎麼樣？為什麼吃上去不脆不香了呢？
（評析：本環節我採用談話導入的方式引起幼兒的注意力，通過提問喚醒他們的生活經驗，很自然的就把孩子們的思緒引入本活動中，也為了大家更好的學習下面的內容）
2、教師：小朋友平時家裡也有這種袋裝的吃不完的食品，那你們的爸爸媽媽是怎樣做的呢？你可以和旁邊的好朋友說一說，再來告訴大家好嗎？
（幼兒和同伴討論，交流自家的封口方法）
（評析：與上一環節緊密聯系，前後呼應，進一步請幼兒回憶自己家裡的封口方法，並通過討論來學習其他幼兒家好的封口方法，在自身已有的基礎上積累到更多更好的經驗）
二、幼兒講述。
教師：請你來說一說袋裝的食品吃不完應該怎麼辦？怎麼做的？
（幼兒結合動作講述）
（評析：在這里主要是通過幼兒的講述，讓大家仔細傾聽，了解一些自己所不知道的封口方法，之所以要結合肢體語言是為了孩子們能在同伴的動作中比較清楚的掌握封口的操作步驟）
三、幼兒實踐交流。
1、教師：剛才你們想了很多辦法，老師也為你們准備了一些材料，我們一起來看一看吧！
教師：這是什麼？你認為它可以封住口嗎？
（評析：本小節是想通過教師對各種材料的介紹，使幼兒初步了解它們的情況。並以一個提問，激發幼兒大膽猜測，增強孩子們探究的慾望，使幼兒能在操作時更加專注，來驗證自己的推測）
2、教師：請你們每人選一種材料來試一試，把口袋封起來。如果成功了還可以另外再選一種材料試試。
(幼兒操作活動，教師巡迴觀察)
3、教師：你的袋口封住了嗎？你是用什麼材料封住袋口的？怎麼封的？（幼兒示範、講述）
（評析：本環節是活動的重點所在，通過幼兒的實踐，來讓他們發現、掌握封口的幾種簡單的方法。同時也很好的驗證了自己在上一環節中的猜測是否正確，從而增強自信心，體驗成功的快樂。在操作中，幼兒都非常細心、認真，我看到大家在做之前都有思考，然後挑一種自己認為最合適的材料嘗試封口。而且有的幼兒速度還挺快的，完成了一種材料的操作以後，還能夠主動去選擇另外的一種材料進行嘗試，這點勇於探究的精神非常好，值得所有的孩子學習）
四、比較哪種方法最方便、最好。
1、教師：小朋友剛才都試了用不同的方法封住袋口，那你覺得哪種方法法最方便呢？
（評析：這個環節則是活動的難點，通過提問，來啟發幼兒去比較發現所有封口方法中最好的一種，這個是對本活動進一步的深入挖掘。在這個探究中，幼兒可以了解到：各種封口方法的牢固程度；因為袋子材料的質地不同而導致封口的方法也不一樣。但是由於材料的不同，很難把最方便和最密封的方法結合起來放在一種封口方法上說清楚。因為最方便的應該是夾子，而最牢固的則是袋子打結。真正要以最科學的依據來說的話，那就要歸功於現代的最新的封口機械了，所以，在本活動中，只能相對而言來證明夾子最好。）
2、教師小結：隨著科技的進步，科學家們發明的產品越來越方便、先進，就象這個食品封口夾，夾起來很方便，很密封。 還有一種封口機，插上電加熱以後，只要把口袋放在中間一壓，它的口就封住了。
（幼兒觀看老師演示；觀看圖片）
3、教師：小朋友現在還小，要好好學本領，等我們長大了，就可以發明更多更好的封口工具哦！
（評析：本活動的結束部分，以教師的介紹來引導幼兒認識更好更先進的封口方法和工具，使幼兒在今天所學習到的知識基礎上又積累到了新的經驗，豐富自己的所學內容。同時，以教師的鼓勵，來培養幼兒對科學的興趣。使幼兒在學習中有信心通過實驗操作來提升自身的科學探究能力；在生活中提高自我服務能力）
活動反思：
本活動的內容完全來自於我們的生活之中，為幼兒所熟悉的，孩子們對此也有一定的經驗，因而會產生親切感，能夠有興趣去探究、有信心去嘗試操作。
在引導幼兒學習幾種簡單的封口方法的過程中，材料的准備還需改進，如：回形針、雙面膠等的提供不合適，也沒有太大的利用價值。
在引導幼兒了解最好的封口方法環節里，還是沒有能夠突破要點，幼兒沒有真正的比較出到底利用哪種材料封口是最好的。而且，我在引導時，也未能講解清楚「什麼是最好的封口方法的」的意義，導致了幼兒仍然各說己見，答案最終沒有得到解答。我想可以通過第二次操作實驗（比較哪個袋子空氣漏的慢），來讓大家證明哪種方法是最好的，效果應該比現在會好得多。
總的來說，整個活動環節、條理都很清晰，流暢，活動選材有特色。問題的關鍵就是教師在活動中，太注重封口的廣度，而沒有能夠帶領幼兒去深入的挖掘和探究，使得活動缺少了應有的趣味性和科學性。
③ 怎樣有效進行閱讀教學
一、培養閱讀的興趣
「興趣是最好的老師」，學生的學習興趣是自主學習的原動力,閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣，是增加學生閱讀數量和提高閱讀質量的第一步，也是至關重要的一步。
那麼如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣？針對平時學生產生的問題，結合在教學中的實踐經驗和思考，我總結出以下幾點方法：
1、不管什麼時候都要以滿腔的熱情面對學生。
作為一名教師，在任何場合都要注意自己的形象，尤其在學生面前，因為小學生的模仿能力相當強，稍不注意，學生就會養成一些壞習慣。所以，教師要時時處處為學生做出表率，樹立榜樣。是啊！其實在你關注學生的同時，學生也時時刻刻注意著你。記得又一次，我因為感冒精神不好，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。我想：如果每堂課都這樣，學生還會有閱讀的興趣嗎？所以，有人說老師的情緒直接影響到學生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時候，我們都要以滿腔的熱情面對學生，用特有的魅力去感染學生，用高尚的情操去陶冶學生，這樣才能事半功倍！
2、把課內課外閱讀結合起來，布置具體的閱讀任務。
有人說：「有了理想才有動力。」是啊！如果做什麼事都渾渾噩噩，像一隻無頭的蒼蠅到處亂撞，那麼又何來動力呢？
這個班我是從一年級帶上來的，現在已帶了五年多。一年級開家長會時，我首先向各位家長闡述了課外閱讀的重要性，要求家長每天至少給孩子講半個小時故事，在培養孩子閱讀的興趣的同時，逐步引導孩子每天閱讀的習慣；二年級後要每位家長為孩子買了一本《唐詩三百首》，要求家長繼續培養孩子們閱讀故事的同時，再有計劃地讓孩子們背誦唐詩；三、四年級在班上創立圖書角，引進春苗書屋大量書籍，布置一些易懂的國內外名著要求孩子們必讀；五、六年級鼓勵孩子們廣泛閱讀國內外名著、名家作品，再要求誦讀一些有名的文言文、做一些文言文訓練……通過這一系列的訓練，我班大部分孩子都養成了閱讀習慣，有幾個孩子對閱讀甚至達到了酷愛：一次，中午放學回家，路上堵車了，我班鄒聖宇同學竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時間看《三國演義》了。此後，這位孩子不管在哪裡，總會帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學越輕松。
3、制訂有效的獎勵機制。
人人都有自我表現的慾望，小學生更愛表現自己，他們都想在班裡甚至學校里小有名氣，因為那可以當作炫耀的資本。我們就可以根據這一特點制訂有效的獎勵機制，去激發他們的讀書興趣。當然獎勵機制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時要權衡利弊，既能激發學生的讀書興趣，又不能讓學生為了得到獎勵而肆無忌憚，不顧一切。
二、教給孩子們閱讀的方法。
「授之以魚，不如授之以漁」 教師在教學中重要的是教給學生如何獲取知識的方法。對此教師應該深入鑽研教材，不斷探索和改進教學方法，及時總結教學經驗，根據不同教材的特點，教給學生閱讀的方法，讓學生口、手、耳、眼全方位地參與，培養他們探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
1、圈畫批註，指點學法
課前預習中，要求學生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養學生養成良好閱讀習慣的有效方法。那麼，該怎樣引導學生進行勾點圈畫和批註呢？這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學為例，隨教學反思而指點學法。
（1）、通讀課文時圈畫批註，掃清閱讀障礙。教學時，採取典型引路，老師示範，學生學習方法。如《江山如此多嬌》這一課，在「乍暖還寒」、「嶄露雄姿」、「豁然開朗」等生字詞上圈畫，點出「傳世之作」等重點詞，隨時查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批註詞以及分段理由，並寫出段意。在批註時，要著眼於解詞方法及分段方法的學習。如解釋詞語時，可以相機指點因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯繫上下文及生活實際解詞法等，使學生掌握的學法變一為眾。
（2）、精讀課文時，圈畫批註，理解課文內容。在引導學生理解課文時，要根據單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫批註表明思想的關鍵句子。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《江山如此多嬌》一文中，引導學生在圈畫中心句「大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作」的同時，圈畫「凝聚」、「傳世之作」等詞，便於讀出語感，並在旁批註「珍貴無價」。通過分析具體的語句，使學生對《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。
（3）、品讀課文時圈畫批註，領悟語言規律。這一階段主要引導學生圈畫批註重點詞句。在領悟語言規律時，要告訴學生對有些句子，只知道講什麼還遠遠不夠，還應從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復推敲：這樣寫有什麼好處？對表達思想起什麼作用？如品味「兩位畫家開始構思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想」時，引導學生從「一次、兩次、三次」體會兩位畫家構思的艱難，反映了畫家一絲不苟、嚴肅認真的工作態度。
2、抓住特點，遷移學法。
課堂教學是學法指導的主戰場，不能只滿足於學會圈畫批註等基本方法，老師應根據每堂課的教學內容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，著重講讀「擦燃第一根火柴」所出現的幻覺。從以下幾方面進行學法指導：（1）了解「是什麼」，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什麼？（2）探究「為什麼」，找出描寫大火爐精美的詞句，想想作者為什麼要把幻覺中的東西描寫得如此美麗？（3）聯系中心思想，小女孩渴望些什麼？它與中心思想有什麼關系？然後引導學生用同樣的方法學習其它段落。這是段與段之間的學法遷移。也可在同類課文之間進行篇與篇之間的學法遷移。例如，學習《詠柳》，我在指導學生了解詞義的基礎上理解詩意時，歸納出方法：（1）寫的是什麼景？（2）景中之物是什麼？（3）這些景物有怎樣的特點？（4）詩人寫物的目的是什麼？學生掌握了上述學習方法後，就可在學習相關類似的古詩中，按照詩中的畫面、景物的組合來想像理解詩意及詩人所要表達的思想感情。
3、掌握規律，學以致用。
閱讀實踐是培養閱讀能力的基本途徑。閱讀教學應抓住特點，指導學生掌握閱讀規律，培養學生學以致用的能力。教師應善於駕馭教材，引導學生從內容和語言上反復推敲，深入探尋，體會作者的思想感情，達到心靈上的交流。
三、把閱讀教學與寫作相結合。
葉聖陶說：「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，顯然與吸收有密切的聯系。」由此可見：閱讀是為了寫作，寫作離不開閱讀，課文講解可以說是直接為寫作服務的。在課文教學中滲透寫作教學，使兩者有機結合，實行課文練筆，不失為好方法。
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華，從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。這就需要教師認真鑽研教材，以教材為突破口，找准聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。例如，教學《美麗的丹頂鶴》時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，並說明喜歡的原因。學生會說出「作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。」 「作者的觀察重點突出。」 「作者太喜歡丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫得如此完美。」等。一石激起千層浪，同學們紛紛發表自己的感想。藉此機會可利用課前就已經布置的作業：你回家詳細觀察了什麼動物？重點觀察了它的什麼？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。如果我們能經常這樣讓學生做到讀寫結合，課課有練筆，久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。
總而言之，只要大家在閱讀教學中不斷探索、總結，找出提高學生閱讀興趣的方法，培養孩子們自主學習的能力，並把「讀」與「寫」有效地結合在一起，就一定能做好閱讀教學！
④ 如何在最短的時間內上好語文復習課教學反思
復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決於復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。
聽了馬老師、和兩個黃老師的復習課，感覺她們的課都有一個顯著的特點：能創設情景，調動學生復習的積極性；既注意了全體同學，又關注了學困生；設計的練習能由淺入深，具有代表性。例如：黃金梅老師上的《修改病句》一課設計的練習，第一關由老師出題全班完成；第二關在四人小組里共同完成；第三關由個人自主完成。這樣的設計，體現了練習的層次性，學生也比較容易解決重難點。
在我們以往的教學當中復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。
黃萍老師的《句子》復習課，從始至終，黃老師很好的創設了「共闖句子王國」的情景，讓學生在在一種和諧自然的氣氛中進行復習，效果不錯。
馬老師在上字詞復習的時候，能開展各種各樣的語文活動吸引學生的注意力，但對於二年級的字、詞、句復習課而言，這節課內容過多，且難度大。
我想，復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。
復習時，教師可不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：「你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你願意怎麼復習就怎麼復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。」復習閱讀部分：「自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內容交流。」每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份「復習心得「，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，採取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。