生物必修一教學設計

『壹』 王後雄教案 生物 必修一 第一章 知識與能力同步測控答案

「王後雄」從來某種意義源上說，是一個大的系列吧，我知道的就有：

一、同步類（和各地不同版本的教材課程一一對應的）

《教材完全解讀》（講練比7比3）、《教材完全學案》（講練比3比7）、《課堂完全解讀》（講練比5比5）

二、總復習類

初中：《中考完全解讀》《中考完全學案》

高中：《高考完全解讀》《高考完全學案》《高考完全測評》

三、類同步

《600分解題大全》（高中各年級的，以解題方法為主）、《600分專題》、《考試必記》（知識點匯編的小冊子，初高中都有）……

「知識與能力同步測控題」，應該是《教材完全解讀》。但因為各地教材不同，所以生物必修1又分為人教版、浙科版、蘇教版，封面上有拼音標注的。所以不知道你具體要哪一本、哪一個單元的同步測控答案！

『貳』 龍岩 教師資格證認定（社會人員） 高中生物必修一 （人教版），是抽那幾篇來說課請有經歷過的兄台幫忙，

全國大體一致，給你一份說課和講課的範例。參考一下 Mole 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes 說課教案（一） 教學內容 1． 本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時。本單元分別介紹了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領域不同，它們融會貫通，承上啟下，融為一體。 2． 本課是介紹National Hero，是學生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學生掌握有關詞彙；後一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨遊太空的情況。 3． 本課文出現了較多的定語從句，還有生詞較多（有些單詞表沒有而初中又沒有學過），在這樣的困難前提下，我引導學生通過 culture and background knowledge，結合課本內容豐富自己的知識面，拓寬學生對航天知識的了解，讓學生了解航天英雄的成功之路，激發他們的民族自豪感。（二） 學生分析 1． 組成情況職業高中高一學生年齡都在14－16歲之間，大多數學生由於初中的知識基礎打得不扎實，而且缺乏主動學習的能動性，自學能力差，對學習沒有持有探究性和方向性，也沒有養成良好英語學習習慣，所以學習成績不太理想。 2． 學生的知識與技能水平職業高中招生的學生，基礎知識比較薄弱，甚至連音標都不會讀，詞彙的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學生的表達能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課後的預習和復習能力較差，缺乏總結歸納的能力。 3． 學生已掌握的學習策略盡管學生的知識和技能水平一般，但經過了一定時間的訓練後，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。（三） 教學目標 1． 通過快速閱讀文章，學生能夠對每段文章進行歸納總結，准確地把段落主題與所給的headings聯系起來。 2． 通過仔細閱讀，學生能夠回答關於文章的細節問題。 3． 通過進一步閱讀，學生能夠學生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。並嘗試復述課文。（四） 教學策略教學方法：使用交際法，充分調動學生的積極性，積極參與到課堂教學中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務，以達到完成教學任務的途徑。（五） 教學過程第一步 導入 T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李連傑)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does 『hero』 mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介紹文章人物 T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let』s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei. Shenzhou V is China』s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely. Yang Liwei is China』s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully. 介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學生猜測詞意，帶讀並加以鞏固。第三步 閱讀文章（1） Fast Reading 呈現六個headings，讓學生快速閱讀，要求歸納每段的主題。 a. Astronaut lands safely b. Welcome home c. International good wished d. An exciting lift-off e. Introtion f. During the flight 學生單個回答並集體討論改正錯誤。 (2) Careful Reading 學生通過fast reading,完成了headings後，基本對課文有一定的了解，然後呈現出五道問題，要求學生再進行第二次閱讀，對課文進行更深入的了解。 1. How did Yang Liwei feel ing the flight? How did he feel afterwards? 2. What did Yang Liwei do ring the Shenzhou V』s seventh circle of the earth? 3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth』s atmosphere? 5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 鞏固練習通過兩次閱讀讓學生對課文熟悉，訓練學生的閱讀速度和解題技巧，最後通過ask and answer in pairs，培養學生的口語能力，並強迫他們記住文章的主要內容，為下一步語言運用打下基礎。 第五步 語言運用為提高學生對生活中的熱點問題發表自己觀點的能力，讓學生運用自己學過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進行模擬采訪。把全班同學分成若干個小組，每個小組有一名同學扮演「楊利偉」，其他同學為全國各地新聞媒體記者，他們自由設計問題，對「楊利偉」進行采訪。教師巡視課堂，發現表現出色的小組，讓他們到台前表演。 教師總結評價。 第六步 布置作業讓學生准備復述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。 A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals HUANG SHUI PING General objectives: 1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings. 2.To help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them. Language aim: 1.Phrases: Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together 2.important sentences: The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people. The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month. It marks the beginning of the hottest season of the year. Ability aim: 1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text. 2). Using own words to describe some important Chinese festivals. Emotion aim: To promote students』 qualities of a patriotism(愛國主義精神，愛國心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。 Teaching important points and difficult points: 1).To get information from reading 2).To talk about festivals freely in English. Teaching methods: Brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work. Teaching aids: a recorder, a computer, and blackboard Teaching proceres: Step1. Greeting and reviewing. Greet the class as usual. Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg, Graation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat Festival Step2. Leading-in. Show students many pictures of different seasons on the screen , asking: What』s your favourite season? Why? Help students answer using the words that they have already learned. Then ask: What festivals happen ring your favourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer. Students can work together to answer this question. Eg, T:What is your favorite season? What festivals happen ring your favorite season? ( have a discussion) (S1: I liker summer. There are Children』s Day, Dragon-boat Festival and Mother』s Day. S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day. S3: …… T：Well done. Thank you. Explain the differences between Day and Festival. Step3.While-reading Activity1.Fast-reading Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals. Activity2. Guessing. Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals . Activity3. Careful-reading This time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36. Ask some students to report their answers to the class. Step4. Practice Play the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text. 1.The Mid-Autumn Festival happens in September or______. it is important because it is a special _____ for family. 2. There are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on. 3. The ____ ____ Festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year. 4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year. 5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration. Step5. Post-reading. Let students discuss with a partner and answer the following question. Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men? Then ask some students to give a report. Step6. Homework. 1. do the exercise 9 on Page 37 2. remember the new words in Lesson One. 3. use your own words to describe a festival that you are familiar with. Step7. Blackboard design. Lesson 1 Festivals The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people. The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month. It marks the beginning of the hottest season of the year. 如果回答對您有用，請及時採納。

『叄』 人教版高中生物必修一第五章第4節光合作用過程的教學設計怎麼寫

2 教學目標
2．知識 ①光反應、暗反應的過程及其聯系。②光合作用過程中的物質變化和能量轉化。③光合作用的實質。
2．2能力 ①對卡爾文實驗現象的解釋和對實驗結果的預測，讓學生體驗應用已有知識進行邏輯推理來探究問題的過程。②通過讀圖來歸納、建構自己的光合作用核心知識結構，並掌握這種構建的方法。
2．3情感態度與價值觀 ①感悟植物進行光合作用對地球生命的意義，培養愛護地球生態環境的意識。②重視對學生科學精神的培養。
3 教學重難點的設定及解決方法
3．1教學重難點的設定 認識光合作用的實質，首先要能理解光反應、暗反應的過程及物質變化和能量轉化，所以把教學的重難點設定為光反應、暗反應的過程及物質變化和能量轉化。此外，對高中學生來講，學會分析與處理信息，並獲得其核心內容也是重要，必備的能力。所以本節的另一個重點，就是讓學生學習分析與處理信息，並獲得其核心內容的方法。
光合作用的過程是非常復雜、深奧的，大部分學生不能通過課本的描述，圖示，將這些知識建構到自己的知識體系中，不能掌握好這部分的主要問題是不能理解光反應、暗反應的過程。
3．2怎樣突出重點、突破難點來實現教學目標 光反應、暗反應的過程設定為教學的重難點，課本的描述是靜態的，無法被觀察，可採用flsh動畫來展示，讓學生「看到」光合作用中各項化學反應的過程，幫助學生理解。另外，在教學中可以將光合作用中光反應分成4個步驟，暗發反應分成2個步驟，結合動畫，詳細講解每個步驟。在初步建構了光反應、暗反應各步驟的反應過程後，在讓學生歸納光反應、暗反應的過程中物質變化和能量轉化。最後，歸納出光合作用的實質。完成對光合作用過程相關知識的整體建構。本節課採用傳統而有效的講授的方法來幫助學生完成光反應、暗反應的過程的知識建構，同時也考慮新課改對學生能力培養的要求，預留了充分的時間讓學生學習分析與處理信息的方法，體驗收集已有知識探究問題的過程。教學策略,採用接受式探究，主動接受式學習。
4 教學過程
4．1導入 學生學習了光合作用的探究歷程，知道光合作用的反應式怎樣表示，讓學生在黑板上寫出光合作用的反應式: CO2 + H20→ （CH2O） + O2（若不正確，可以通過師生共同討論來確定）。來分析物質是怎樣轉化的。此反應式是一個總反應式，只寫出了最初的反應物和最終的產物，其中很多的中間反應物和中間產物都沒有表示。然後以問題「這一系列復雜的化學反應是怎樣進行的呢？」點明本節課的主題：光合作用的過程。
4．2 建構光合作用知識，再歸納、整理形成學生自己的知識體系 教師先結合flsh動畫將光反應分成4個步驟講授,①葉綠素a激發電子；②NADPH的生成；③水的光解；④ATP的生成。然後讓學生在觀看這4個步驟視頻, 歸納、整理出每步物質變化和能量轉化,在 ①葉綠素a激發電子步驟中,讓學生回顧已學過的葉綠體結構的相關知識，弄清光合作用有關的酶和色素的分布部位，總結少數特殊的葉綠素a,全部葉綠素b、葉黃素、類胡蘿卜素和絕大多數葉綠素a的作用. ②水的光解、NADPH的生成,讓學生回顧科學家魯賓和卡門所做的實驗。並讓學生自己能寫出反應式：2H2O→4[H]＋O2↑由此推導，要釋放 6 mol的 O2，需要光解 12 mol的水，可見生成物中的水是後來重新生成的，因此可將反應式簡化。④合成ATP 教師設疑提問：什麼叫能量守恆定律？從「能量既不能產生，也不能消失，只是從一種形式轉變成另一種形式」入手，引導學生探索，要把光能轉變成葡萄糖中穩定的化學能，首先要把光能轉變成電能，再轉變成ATP中活躍的化學能，留待暗反應用。一般學生很容易理解ATP中活躍的化學能,還要讓他們知道NADPH也包含了能量。
建構了光反應後,師生在共同建構暗反應,教師先把暗反應的2個步驟，結合動畫，詳細講解①CO2的固定,②CO2的還原.然後學生再對照視頻歸納這兩步反應的化學式, ① CO2的還原CO2＋C5→2C3,②2C3＋[H]→C6H12O6（CH2O）＋C5＋H2O.
4.3分析與處理信息，獲得其核心內容,並掌握這種處理信息的方法 在建構光反應、暗反應各階段後,怎樣將他們聯系起來, 讓學生收集已有知識,分析與處理這些信息。指導學生去讀課本上的示意圖, 尋找光反應、暗反應之間聯系, 學習分析與處理信息的方法.歸納總結得出結論：光反應必須在有光的條件下才能進行，它為暗反應提供了[H]和ATP；暗反應不需要光，但要以光反應為前提條件，並且需要CO2和酶等。
從上面的探討分析中．學生對光合作用的過程已有了一個基本的認識，此時再觀察光合作用完整過程的視頻, 理順反應步驟,可以幫助學生理順思維，形成正確的認識。觀看後再採用教師問學生答的形式，一步一步地將課本中光合作用過程的圖解板書出來，與視頻中光反應分成的4個步驟，暗發反應分成的2個步驟作對照,並由此歸納出光合作用的實質。這時學生很容易能總結出光合作用的實質:物質方面的變化是把水和二氧化碳變為有機物,並釋放氧氣;能量方面的變化是光能轉化成化學能。
4.4變換形式,提供變式,加強應用已有知識探究問題的過程 根據光合作用的整體過程思考與討論以下問題 (教師可以把學生分成若干組,先在小組內討論以下問題,在有小組代表發表觀點,其他小組給予補充) 。
(1)光合作用過程中突然中斷光照，C3與C5含量會發生什麼變化?
師生共同總結歸納出：如果二氧化碳的濃度不變，突然停光照，此時，二氧化碳的固定照常進行，C3，還原受阻，那麼C5含量將下降，C3含量將上升。
(2)光合作用過程中突然中斷CO2時，C3與C5含量又會發生什麼變化？
師生共同總結歸納出:如果在光照條件不變的情況下，突然降低CO2濃度，此時，CO2固定受阻，而C3則照常還原，那麼，C5的含量就會上升，C3的含量就會下降。
學生在思考討論回答這2個問題時,既全面認識和回顧了光合作用的過程,又體驗應用已學的光反應和暗反應知識探究問題的過程,培養了他們邏輯推理和有序表達的能力。
5 教學反思
5.1教學設計的出發點
建構主義學生觀認為,學生不是空著腦袋走進教室的,在日常的生活中他們已經形成了豐富的經驗,教學不能無視這些經驗,另起爐灶,從外部裝進新知識,而要把現有的知識經驗,作為新知識的生長點.所以這節課從學生已有的知識經驗開始,來生長出光合作用新的知識。
5.2我是採用怎樣的教學法來完成這堂課的
《光合作用》是一堂較典型的讓學生學習周圍自然現象的以知識為主的課。按照傳統的方式，以知識為主的學習是以接受式學習為主的。但新課標解讀中說：「探究式的學習不一定是發現式的，接受式學習也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學習，並非大力倡導發現式學習。應該說，接受式探究或稱主動接受式學習應成為目前倡導探究式學習的重點之一。」所以這堂課的教學策略是：接受式探究，主動接受式學習。
5.3讓學生主動去發展，順著學生的思路的發展去組織教學
當孩子們的研究方案在我們大人看來似乎有問題，而且確實有問題，沒事，孩子在發展中會糾正、會反思，他們的接受能力強，當他們的閱讀報告出現偏差，沒事，用孩子的眼光看世界，以其寬容維護每一個小生命的尊嚴。孩子們面臨的人生道路還很長，他們擁有許多時間去發展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進孩子們加速前進的動力所在。
5.4重視對學生情感態度與價值觀的培養
葉的光合作用是人們經過幾百年的不斷反復驗證得出來的，所以在課堂上我也時時提醒並要求同學們帶著懷疑的眼光去看待自己的結論、看待同學的結論、看待科學家的結論，不要輕易相信。同時感悟植物進行光合作用對地球生命的意義，培養愛護地球生態環境的意識。

『肆』 求浙科版的高中生物必修一全套教案

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