❶ 人教版三年級下冊綜合實踐活動聽,聲音真奇妙教學設計
學情分析：
聲音對於學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關於聲音的問題，沒有思考過他們經常聽到的聲音有什麼不同。四年級學生對觀察、描述已經有一定的基礎，但對描述內容的准確性、科學性不夠，所以在本教學設計中，我著力創設環境，讓學生在生生、師生交流觀察結果中，學會科學地描述。
教學目標：
1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。
2、讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。
3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，創造樂音，增加生活樂趣。
教學重難點：
1、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關系。
2、對聲音的強弱、高低、遠近、方向能加以區分和鑒別。
教學過程：
一、游戲導入
1、今天我們來做個游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？
（把全班分為A、B兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請A組某學生講：「猜猜我是誰」，B組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然後B組講，A組猜。）
2、進行游戲。
3、你是怎樣猜到是哪位同學的？
（生：從他的聲音。）
4、同學們真厲害，聽聲音就知道這個人是誰。今天我們就來 「聽聽聲音」。
（板書課題：聽聽聲音）
二、傾聽、感受聲音
1、同學們平時有沒有認真地聽過我們周圍的聲音？現在讓我們在教室里傾聽周圍的聲音，比一比看看誰聽到的聲音多。
（學生認真的傾聽）
2、你聽到了哪些聲音？
（生匯報）
3、同學們聽得真仔細。這些聲音是由什麼物體發出的？
生：我們人類發出的。
生：大自然發出的。
4、這些聲音聽起來有什麼不同？
（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音小；不同的物體發出的聲音不同）
三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音
1、你們能用我們周圍的物體發出聲音來嗎？
（要求：降低聲音，有節奏）
2、生操作
3、匯報：你們能是用什麼方法，使物體發出聲音的？
4、這些發出聲音的物體都是什麼體？
（固體）
5、（出示半燒杯水，和一個空杯）你能用這些材料使水發出聲音嗎？
（生演示匯報）
6、固體、液體都能發出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發出聲音嗎？
（吹筆帽，口哨）
7、聲音的產生與物體有什麼關系？沒有物體能有聲音嗎？
（聲音都是由物體發出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）
四、分辨聲音的變化
1、（出示鐵釘）你們能讓它發出聲音嗎？下面大家用同樣大小的力分別敲這兩枚鐵釘，聽聽它們的聲音有什麼不同？
（高低）
2、（出示音叉）它叫音叉，是一種發聲儀器，用來調試樂器和測試音高。音叉上有字母和數字，字母代表的是音調，數字代表的是音叉每秒鍾振動的次數。（聽聽聲音）
3、我們來做游戲聽聽不同方向發出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前後左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發出的聲音，如果說對了大家對他說「你真棒」，如果說錯了大家對他說「繼續努力」。
（進行游戲讓學生感受不同方向發出的聲音）
4、我們來做游戲聽聽不同距離發出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說「你真棒」，如果說錯了大家對他說「繼續努力」。
（進行游戲讓學生感受不同距離發出的聲音）
5、我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。老師拍手發出聲音，然後全班一起拍手發出聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？
（做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小）
五、總結延伸
1、通過聽聽聲音，你有什麼收獲嗎？
2、不知道關於聲音你還有什麼問題嗎？
❷ 如何進行聽說課教學設計
一、《英語課程標准》對初中階段聽、說的技能要求
准確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更准確地把握。
二、影響聽力理解的主觀因素
1. 語言知識因素：學生語音、詞彙、語言結構、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識：背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。
3. 聽力認知策略:聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。
4. 情感因素:如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處於抑制狀態 ,會對聽力訓練產生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 ,就能最大限度地發揮他的聽力水平。
三、如何培養學生的聽力能力
1. 培養學生捕捉信息的能力
1 ）捕捉主要信息
2 ）獲取特定細節信息
聽者捕捉信息的能力是由以下能力構成：
1 ）根據說話者的語氣和語調來判斷意思的能力；
2 ）猜測詞義的能力；
3 ）辨別感情色彩、特徵所承載的能力；
2. 培養學生推導和預測的能力
❸ 六上科學人是怎樣聽到遠處的聲音的教學設計
教學目標：
過程與方法
1、通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自製的鼓膜模型的振動產生影響的，從而探索人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。
2、能夠根據耳廓的構造理解耳廓功能
科學知識
人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
情感態度與價值觀
養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。
教學重、難點：
1、耳朵的構造。
2、鼓膜的振動。
教學准備：
1．演示實驗：一個玻璃杯、一塊氣球皮、一條橡皮筋、一個音叉、一點細沙。
2．多媒體課件——我們是怎樣聽到聲音。
教學過程設計：
一、 游戲導入課題
1、談話：
師：同學們你們玩過傳話游戲沒有？上課之前我們也來玩一玩吧，好不好？
2、講解游戲規則。
師：我先請每個小組右邊第一位同學上來，作為該組的第一位傳話使者，待會兒我會告訴每組上來的同學一句話，你們回去依次傳給旁邊的同學，再依次傳下去，直到最後一位同學，然後最後一位同學到台上來，比一比哪個小組的同學速度最快。同時，我要說的是每一位傳話的同學必須附在你同學的耳朵前小聲說，別讓別人聽見了，都明白了嗎？ （「聽音傳話」的內容：保護耳朵很重要，游泳洗澡防進水，雜訊刺耳危害大，葯物中毒慎選用，挖耳習慣應改掉，耳聰目明身體棒。）
3、學生做游戲。
4、反饋。
5、提問：剛才我們玩的這個傳話游戲里為什麼有的同學能正確的說出來，而有的同學卻不能呢？這與我們的哪個器官有著密切的關系呢？（耳朵）
6、師過渡：別人說的話我們是怎樣聽到的呢？怎樣才能聽得清？今天我們就來共同探討「我們是怎樣聽到聲音的？（板書課題）
二、耳朵的結構與功能。
1、談話：要知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的，首先我們要知道耳朵的構造。
（課件呈現，右耳放大圖）
師：這就是我們的耳朵，有它我們就能聽見聲音嗎？（生：能）師露出自己的耳朵，指著自己的耳廓。只要有它就聽到聲音嗎？（生：不能）是的，僅僅有耳廓還不能聽到聲音，還得依靠耳朵裡面一些「零件「才能聽到。
師：那耳朵里都有些什麼「零件」呢？我得找個耳朵給大家瞧瞧。（走到一生面前）可以把你的耳朵借給大家看看嗎？（生：可以）
師：真的！那我可得把你的腦袋剖開，然後大家才能看見你耳朵里的構造呀！願意嗎？（生：不願意）
師：這太殘酷了，我也怕，我也不願意，不過幸好有高科技幫助我們解決問題。
（課件呈現：耳朵構造圖）
2、師講解：這就是我們整個耳朵的構造圖：它是由耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽神經構成的。（邊說邊點擊滑鼠，圖上出現相應的名稱）
師：根據它的功能、位置，我們把它們分為外耳、中耳、內耳。（板書）
3、師：指耳朵的構造圖，小結：
聲波由耳廓收集進入到耳道，引起鼓膜的振動，振動再傳達到聽小骨，聽小骨的振動引起耳蝸里液體的振動，再傳達到聽神經，聽神經再把這個訊號傳達到大腦，形成聲音，我們就能聽見聲音了。
三、鼓膜振動的實驗
1、師過渡：剛才我們了解了聲音傳播的途徑，要想聽到聲音的重要條件是鼓膜的振動，當聲音傳達到鼓膜時是怎樣振動的？我想我也借不到鼓膜來做實驗了，但我們可以通過實驗來進行展示。
2、師邊說邊演示：我們先把氣球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定住，盡量的綳緊，因為我們的鼓膜是一層很薄的有彈性的膜，就像這樣，再把細沙撒在上面，這時敲擊音叉，觀察氣球皮上有什麼現象發生？
3、提問：我們把音叉分別放在遠處和近處，再輕敲和重敲音叉，這時再觀察氣球皮有什麼不同的反應？（板書：遠、近、強、弱）
4、學生實驗，教師指導。
5、各小組匯報觀察情況。
6、師問：其實我們的鼓膜就像氣球皮一樣，請大家想像一下，當聲波傳到鼓膜的時候，它就會怎樣？（生：它就會像氣球皮一樣振動起來）
7、師小結：
說的真好，不錯，當聲波傳達到耳朵里時，會引起鼓膜的振動，於是――――（生）我們就聽到了外界發出的聲音了。
四、耳廓的作用
1、師過渡：鼓膜是這么的重要，那咱們要注意把它保護好。大家是不是有點累了呢，那麼我們來輕松一下，聽一段音樂。我來教大家一種聽法，很有趣的，想不想試一試呢？（生：想）聽完後你們就知道我們的耳廓有什麼作用了。這可是一舉兩得的好事呀，手掌放在耳後圍住耳朵（示範）。當我說「開」，你們就把手掌向後打開（示範）；當我說「收」，你們就用手掌把耳朵圍住留一個小孔。明白了嗎？這樣聽到的音樂才會別有一番情趣，挺好玩的，試試吧！
（多媒體播放音樂）
2、問：是不是很有趣？那現在你們該告訴我耳廓有什麼作用了嗎？
（生：收集聲音）
3、出示小兔子的課件：
小兔子有一雙長長的耳朵，它不僅靈活，而且還會左右轉動，兔子有著長長的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有一點風吹草動，它立刻撒腿就跑，並能為它躲避災難呢？
五、拓展
師：人是靠耳朵來聽到聲音的，動物們呢？它們又是靠什麼來聽到聲音的？（生：耳朵）真的是這樣嗎？也有例外的，看這些美麗的動物，想一想它們是怎樣聽到聲音的？課下的時候大家不妨搜集這方面的知識，下一節課我們來共同探討和交流，好不好？
六、激勵總結
自然界就是那麼神奇，只要你留心觀察，認真思考，積極探索，總會有新奇的發現，這就是科學精神。
我希望同學們都有一雙善於發現的科學眼，一顆清醒的科學頭腦，一雙靈巧的科學手，還有一對靈敏的科學耳朵。
❹ 有關聽力教學的教學設計該怎麼寫
教學內容和目標任務
本課例的教學內容是《新目標英語》八年級下冊第六單元內第三課時Section。容B(「—
4b)。本課是在學生基本掌握have／has been doing目標語言的基礎上，圍繞hobby這個話
題安排教學內容，通過聽、說、讀、寫來加深學生對現在完成時態的正確理解。本課主要語
言功能項目是談論人們不同的收藏，目標語言為「How long have you been doing．．．?」和
「How many…?」，主要技能目標為培養學生的聽力與閱讀能力，側重四項基本技能中
「聽」和「讀」的培養。本課中的聽力教學為下一環節閱讀教學作好鋪墊。以一節課45分鍾計，聽力部分的教學以不超過20分鍾為宜，如果按照常規聽力教學流程「聽前—聽中—聽後」進行教學，課時比較緊張。
二，學情分析
本次評比活動採用借班上課的形式進行。筆者所在的學校是一所普通的農村初中，學
英語基礎薄弱。英語是中考高考的必考科目，學生學習英語的主要動機是為了取得好成績。
除了英語課堂和英語課後作業，農村初中學生日常生活中基本不接觸英語，學習英語的主動
性差，聽力訓練基本局限於課堂，聽力水平有限。
❺ 聽《教師如何做好課堂教學設計》有感
優秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或回缺的環節。今年暑假，答我利用閑暇之時再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學出版社出版的《教師如何做好課堂教學設計》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學設計，全書一共分為九章，逐一詳實地講述了：走進課堂教學設計； 做好設計前的准備工作；制定教學目標要有的放矢；精心做好教學內容設計；選擇適當的教學策略；設計合理的教學結構與模式；採用有效的教學方法； 教學媒體的組合運用； 創設有價值的教學情景九大版塊的內容
❻ 音樂教學中聆聽教學設計注意什麼
隨著素質教育發展的不斷深入，音樂教學中的欣賞教學對於提高學生音樂素養有專著重要作用，是學生音屬樂學習的重要領域。而有效的聆聽則是音樂欣賞教學中最為關鍵步驟。有效聆聽不僅能夠使欣賞教學達到良性教學效果，也能切實有效的提高學生感知音樂、體驗音樂等基本音樂審美能力。