① 人教版小學語文二年級下冊期中階段教學反思怎麼寫
語來文期中階段的源教學，要設計表演，為低年級學生提供展示自我，張揚個性的大舞台。根據低年級學生的年齡特徵來看，他們好動，愛表現，模仿能力強，形象思維比較發達，想像力豐富，有一種「初生牛犢不怕虎」的性格特徵。「演一演」這一內容正好適合兒童的天性。對於低年級的語文教學，在讀的基礎上，教師組織引導學生演一演課文內容，不僅可以幫助學生加深對課文內容的理解和對作者感情的體驗，而且使學生的個性得到了張揚。學生在演中學會了與人交往、堅定了進步的信心，認識了自我。在演的實踐中，我發現，性格內向的學生也變得開朗、大膽、活潑了；不愛發言的學生變得積極主動了。學生的參與意識和表現慾望逐漸增強，且越演興致越濃。在表演中，學生根據自己對課文、圖畫的理解敞開自己的心扉，互相交流，大膽對話，把課文有些書面的內容變成了自己的話。學生表演的過程，既是學生思維不斷跳躍創新的過程，又是想像的過程，更是個性張揚的過程，上面的設計案例就能說明這一點。
② 如何設計低年級數學練習的教學反思
隨著新課程標準的實施,有效教學的理念已滲透到了教學的各個方面,當然也滲透到了每節課的練習設計之中.練習是一種有目的、有計劃、有步驟的教學訓練活動,是鞏固知識、運用知識、形成訓練技能技巧的重要途徑,.因此,設計好有效率的練習,就是提高教學質量的重要保障,下面是我對有效的設計練習課的一些體會. 一、結合生活實際設計有應用性的練習 新課標指出：數學課程應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型,並進行解釋與應用的過程.學習數學的重要目的在於用數學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題. 如：學習《千克和克的認識》後,可以布置讓學生調查一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、……物品的重量；學了《認識鍾表》後可以讓學生在星期日記錄整點時的活動；學習《統計》後可以讓學生統計城市裡主要道路上車輛通行的情況,為交通局制定車輛分流方案提供參考；……這樣的練習設計,引導學生從小課堂走向大社會,給學生以更廣闊的學習數學的空間,學生學到的將不僅僅是數學知識本身,更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練. 二、設計必要性的練習 設計練習應與教材習題緊密結合,做到「課本習題為主,課外習題為輔」.根據教學內容、教學目標,結合學生實際,可將教材習題進行適當的組合和形式的改編.在綜合性練習當中,可以適當提高教材習題的難度,進行綜合訓練,這樣可以拓展學生的知識面. 三、設計有針對性的練習. 在教學過程中,我們經常會遇到這樣的情況,學生對老師剛教學的新知很快就理解,並對模仿性的練習做得很好,但是在做綜合練習或延伸題時很多學生就會有不同程度的出現錯誤,由此可以反映了學生對知識的一知半解.因此,我們在教學中,要善於總結經驗,針對學生常常錯的題,設計針對性的練習,幫助學生領悟知識的實質. 四、設計對比性的練習. 設計對比性的練習目的是防止學生產生思維定勢及干擾.學生的定勢現象如：今天學習了減法應用題學生就會認為所以的應用題都是用減法來計算,因此設計練習時要做到新知交替,提高學生的綜合能力；干擾現象有如：學習了平面圖形和立體圖形後,有些同學會把這兩種圖形的特徵弄混淆,辨認不清,因此設計練習時,要設計一些有對比性的練習題,使學生能准確分析辨別. 五、設計有創意的趣味性練習. 根據學生的年齡和心理特徵,結合學生的生活實際,設計的數學練習要直觀、生動、有趣,如運用講故事、猜謎語、做游戲等方法,激發學生的求知慾望,同時也可以培養學生在情境中理解和認識數學知識,輕松、愉快有效的完成練習. 六、設計有層次性的練習. 教師作為練習設計的策劃者,必須尊重學生,充分發揮學生的主體作用,讓學生做練習的主人,做自己的「練習」.實踐證明並不是每一個學生對於相同的練習都能承受,因此,練習設計須考慮不同層次的學生的學習需求,尊重差異,盡可能地設計不同層次、不同功能的練習,供學生自主選擇訓練,引導學生積極思維,掌握知識,形成技能、技巧,雖然有些學生說的尚需斟酌,但他畢竟他們去思考了,努力了,這就是成功. 七、設計開放性練習. 所謂開放性練習就是為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間,能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時,不斷提高學生分析問題、解決問題的能力,使創造潛能得到最大限度的開發.如：教學了《千克與克的認識》後,讓學生估計自己的體重、一袋大米、一袋洗衣粉、一個梨……的重量是多少.想學生更好的掌握准確度,可以讓學生從生活中准確的去了解自己的體重和這些物品的重量,從中也可以學生感受到成功的喜悅. 總之,通過形式多樣的練習,不僅調動了學生濃厚的學習興趣,更重要的是溝通了知識間的內在聯系,使知識深化,而且可以達到以點帶面,舉一反三,觸類旁通的目的.
③ 小學一年級語文怎樣識字教學反思
教低年級的老師常常產生困惑，每天每篇課文都需要孩子記住很多字，對於低年級的孩子來說的確是不小的負擔，怎樣才能又快又牢固的記憶漢字又不失樂趣呢？現在說說我的幾條識字好方法，與大家共勉：
一、開設「游戲樂園」，引起孩子興趣。
心理學家弗洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力能持久、穩定，活躍課堂氣氛。低年級學生最喜歡做游戲了，識字教學中，我常常運用豐富多彩的游戲，激發學生識字的興趣與願望。
比如：開火車（分小組進行）教師出示生字，說：小小火車開起來。生：火車開到我家來！讓一組學生按順序讀字音、認字。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開。這樣的游戲有很多，如小郵遞員送信、叫號游戲、放煙花等等。
二、配「畫」識字。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。」在識字教學中，教師應根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，從而培養學生的識字能力。低年級學生對圖畫的興趣濃於文字，在識字教學中，教師應不失時機地讓學生發揮自己的想像，給生字配上「身體動畫」「思維動畫」。
例如，教學「看、吃、拍、站、采」時，教師可讓學生發揮想像，給生字配上「身體動畫」，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，從而培養學生的初步識字能力。
又如，教學「雨」時，我根據學生對「雨」的理解（「雨」字上的一橫代表雷電，一豎和橫折鉤代表一間房子，裡面的一豎是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，房子自然就漏水了，裡面的四點就是漏進來的雨水），在黑板上把「雨」生動地表現了出來。學生的想像力真是豐富，我把他們的想像變成了生動的圖畫，收到了很好的識字效果。
三、猜謎語形式識字
自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關鍵是學會按漢字結構規律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。如「一口咬掉牛尾巴」是「告」字；人在高處走，雲在腳下行」是「會」字；「一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是「秋」字如此等等。在識字教學中，教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發學生的求知慾望。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課餘生活，還培養了學生的想像能力和語言表達能力。
④ 如何激發低年級學生的學習興趣教學反思論文
新課程標准明確規定：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，對於義務教育第一階段的學生即小學一年級至三年級，而本文要重點分析的低年級學生就處在第一階段，他們在學習的過程中體現出較大隨意性，且抗干擾性弱，而在感知事物的過程中，會隨著個人的興趣而發生明顯的變化，在此培養興趣就成了提高低年級學生學習水平的有效方法！
一、讓信息技術服務於數學課堂
信息技術用它獨特的視聽效果來調動每個學生的各個感官系統，讓他們把學習的興趣調動到課堂中，投入到學習活動中，這個效果是顯而易見的。在很多數學教學中，我們可以通過課前的精心設計，如果在《角的初步認識》第一課時中，我要讓學生在生活情境中認識角，而我們可以通過播放一些視頻，也可以截取一個美麗的動漫畫面，讓學生通過觀察和交流，讓學生們比比誰能最快，最准確的找到「角」。再比如在學習《認識1～5各數》的時候，我們可以先播放各種動畫，讓本節課要認識的數字以動畫的形式出現在視頻上，介紹自己的長相。過一會幾個數字一起出現，讓學生說說它們分別是誰。其實我們教師也要做一個有心人，多看一些低年級學生喜歡看的少兒節目或動畫片，在那裡尋找我們數學中的視頻素材，然後把有用的下載下來或者截屏下來，修改後成為我們自己的教育資源。在此要提醒一點，為了保護孩子的視力等健康因素，多媒體視頻在一節中使用的時間不能超過十五分鍾。
二、用游戲讓課堂充滿知識和歡樂
低年級學生的性格特點決定著游戲是吸引學生的一個最好的辦法，如何讓我們的數學學習和游戲有機的融合在一起，使我們的數學課堂充滿孩子的歡笑，學生在歡笑中獲取知識呢？我們要認真設計游戲，讓游戲簡單易懂，目標明確。比如我們在學習《認識1～5各數》的過程中，除了用動畫以外，我們也可以和學生們一起玩看圖猜字的游戲，在這個游戲中，我們給學生欣賞動物園里的各種動物圖片，讓孩子們猜猜：伸直的蛇像什麼？捉蟲子的啄木鳥像什麼？等等。在我們認識好以後，我們還可以讓學生玩捏數字游戲，學生用橡皮泥捏出數字，這樣的動手游戲，加深學生對數字的印象，也培養學生動手操作能力和空間思維想像能力。但在游戲的過程中，我們老師要隨時掌控課堂，把主體地位給學生，但老師的主導地位是不能改變的，千萬不能出現有了游戲，沒了課堂的局面。
三、開展獎勵性的課堂活動
幼兒園的小朋友，每天都會因為自己的出色表現，而被老師大大表揚，表揚的孩子都可以在自己的額頭上貼上一朵小紅花或者其他漂亮的貼圖。這樣的方法也可以放到我們小學低年級學生的身上，我們的方法可以比幼兒園里的要求更高一些。比如，在課堂上，可以根據小組回答問題的正確率和正確次數，給這個小組的同學每個人發一個小獎品，或者在當天的家校聯系本上畫上五角星等方式，也可以根據學生在今天數學課完成作業的正確率、解題速度、書寫認真程度等情況來表揚和獎勵，獎勵的面要廣，獎勵的要求要根據學生本身的差異而定，但無論如何，我們老師對學生的獎勵要盡可能公平公正，不能因為激勵一部分學生而打擊個別學生的積極性。但是隨著學生的年齡增長，我們這樣的獎勵可以適當的減少，從而可以轉化為對學生的精神獎勵，採用積分制等等，讓學生由獎勵激發出來的興趣轉化為學生對課堂知識憧憬嚮往而產生的興趣，使我們的教育真正達到可持續發展。
四、創設課外活動情境
課堂外的教學會給學生帶來無限的興趣和好奇，隨著學生總數的減少，小班化教學在小學已經開始大規模推廣，這對我們的課外教學帶來了許多有利條件。如在學習《數一數》這一章節時，我們就可以把學生們帶到學校花園里，數一數花園里花朵、樹上的小鳥，教學樓的窗戶等等，只要可以帶到數的，都可以讓學生參與，學生與學生之間也可以比一下，看看誰數的最准，最快。在學習《認識物體和形狀》這一課時，我們也可以帶學生走出我們的教室，來到學校的圖書室等公共場所，也可以帶到學校的超市，讓學生去找出長方體、正方體、圓柱體、球等各種形狀。讓學生在我們老師的精心設計的前提下，課前先充分的任務分配，然後再分開行動，最後小組匯總交流。這樣充分挖掘學生的觀察能力、空間想像力、抽象思維能力等等，這樣的課堂，學生的注意力和興趣可以得到最大限度的提升。雖然這樣的課要我們老師花費大量的隱性時間，但是效果肯定是顯著的。在這也提醒一點，就是課外教學老師要預先排除安全隱患，注意學生的活動安全。
對於低年級學生而言，學習興趣是最重要的。我們除了上述四種有效的方法外，我們還要經常用鼓勵表揚談心等方法加深和學生的感情，讓學生因為喜歡你而更喜歡你的數學課。
⑤ 怎樣進行低年級語文拼音教學反思
一年級語文拼音教學反思
拼音是孩子剛入學就開始學習的語文內容。這時候的小學生一方面在進行小學階段生活的適應，進行課堂常規的訓練，另一方面，拼音教學也有自己的任務，就是讓孩子掌握字母，學習拼法，牢牢掌握這個認字的工具。可以說，如果不能熟練地掌握拼音，學生在認識漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標是通過堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教學作為學生學習語文課本的開始，學生正規課堂生活的開始，如果更高效地開展漢語拼音教學呢？
一、 正確的認識：孩子學習拼音有一個量變到質變的過程。
由於孩子剛剛進入小學校園，初次有任務、高要求地去學習拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課後，對拼音字母的識記不太准確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的對比不標准，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負責任，每學一天就開始過關，所謂「過關」就是隨機點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以後，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學習拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學習產生了畏難的情緒。
從教學經驗來看，很多孩子對拼音的學習有一個量變到質變的過程，就是隨著拼音學習的時間加長，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點步子，讓孩子有更過的練習的時間，讓他們在每天例行的練習中慢慢地體會拼法，既養成了學習的好習慣，又在輕松中達成教學目標。
二、 拼音字母的教學一定要突出形象性。
形象性，是小學生，特別是低年級小學生的思維特徵，較之於抽象的字母，他們更善於記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學習提供了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學生會在高昂的興趣中學習好拼音。
其實除了讓學生根據書上的這些插圖等來記憶，讓學生自己編兒歌來記憶字母也是很好的選擇，學生自己編得兒歌更接近於自己的生活實踐，在編的過程里能夠對字母進行更明確的記憶過程，同時也是訓練簡練語言表達能力的好契機。
學習拼音的過程中，適當的拓展練習也是少不了的，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更符合孩子的思維特徵，讓他們更加喜聞樂見。
三、 拼音字母的教學方法要講究趣味性。
於學生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學能夠成功高效的關鍵。所以，採用學生喜歡的有趣的教學方法是組織低年級課堂的重要方面。
講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點（如小ü遇到jqx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長久准確。
游戲也是拼音教學過常用的方法，在課堂的後半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進行更多的練習時不二法寶，比如拼音闖關游戲，找朋友游戲等。
四、 拼音的練習提倡孩子大聲的練習。
理由兩點：大聲連讀拼音可以更清楚地發現讀字母、讀拼音是否標准，而且大聲地朗讀可以促進學生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。
其次，學生剛上一年級，很多孩子在當眾發言的時候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學習要求與方法，但是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習中的慢慢體會，大聲朗讀就是高效的體會過程。
⑥ 如何有效提高低年級語文課堂教學效率
課堂教學是教師完成其「傳道」、「授業」、「解惑」任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家誇美紐斯就指出：「尋求並找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。」這種以「少教」達到「多學」的願望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，一直在探究的課題。保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。從精心備課、有效提問、指導學法、及時反思、增大容量等方面努力提高課堂教學效率，起到了較好效果。
一、有效備課，提高課堂教學效率的前提。
常言道： 「凡事預則立，不預則廢」，「有備而來」，方能「胸有成竹」。對於教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。於是，備好課自然而然成了上好課的前提。
1、認真研讀課程標准、教參、教材。在備課之前，語文課程標准，認真研讀語文課程標准對每一學段教學的要求，然後認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，努力做到細讀課文，對課文內容瞭然於胸。課後的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。嚴格要求自己每一節課都這樣備課，有準備的「仗」打得更有意思，也能從中獲得自信。
2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課後的總結語，都要進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。
3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。
精心的備課是上好課的前提，要認真的備好每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。
二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵。
提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什麼，後問什麼，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及裡，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。
2、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問「對不對」、「好不好」這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。
3、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生「跳一跳，夠得著」。
三、指導學法，提高課堂教學效率的保障。
「授人以魚，不若授人以漁」，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對於提高課堂教學效率是十分重要的。
1、指導學生預習的方法。著名教育家葉聖陶先生說：「一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。」從平時語文的教學中觀察，我們不難發現有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學生沒有掌握有效的預習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發揮。這樣一來，學生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發揮，禁錮了學生思維發展和智力開發。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。要具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。
（1）明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以後逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。
（2）鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，，還應鼓勵學生大膽質疑，並把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想准備。
（3）教給「圈、點、批、注」的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會「站在書上看書」，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以後用黃筆，最後用黑筆，他說這樣可以「漸漸向里尋到精英處」。做記號的方法對學生也是非常有用的，因此，我和學生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內容；曲線（～）表示特別重要的內容；重點號（.）表示關鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質疑等等。
2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決於在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課後做起作業來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利於發展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發展；相反，如果沒聽好課，課後做作業不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產生厭學怕學情緒，各方面也得不到發展。所以，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。
3、指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快後慢的特點。這就要指導學生及時復習，到後來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。
四、及時反思，提高課堂教學效率的保證。
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。每堂課後，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。因為根據杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到：反思所得，發揚長處，發揮優勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進行反思：1、課堂教學目標是否恰當，2、課堂教學導入是否引人入勝，3、課堂教學環節呈現是否多元化，4、多媒體教學的應用是否恰到好處，5、課堂教學氣氛是否動靜適宜。
課堂教學看無定法，實際上是有一定的規則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。雖然目前提高課堂教學效率的方法和途徑各式各樣，但我認為，其中課堂教學反思毫無疑問對我們老師尤其是青年老師來說是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會像往常一樣，在實踐工作中不斷努力地進行課堂教學反思，使之成為我提高課堂教學能力的不二砝碼。
五、增大容量，提高課堂教學效率的途徑。
目前有些課堂教學存在著節奏緩慢、信息量不足的現象。課堂上供大於求，學生吃不飽，只好等待，一些自製力較差的同學就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。
如何加快節奏，增加容量。應該做到以下幾點：①減少教學過程中不必要的環節。②提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免「言者滔，聽者瞠目」。③充分利用課堂時間。增強學生的時間觀念，培養學生思維的敏捷性，培養學生快速閱讀的能力（如規定幾分鍾看完一篇文章，並概括段意，提煉中心）、快速識記的能力（如在規定時間內背誦課文，默寫生字詞等）、快速作文的能力（如在45分鍾內完成作文批改）。④充分恰當運用多媒體教學。實踐證明，由於充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結束。大大節省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節奏快，教學效果好。
做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加語文教學的容量，培養學生的能力。我們可以把預習、練習納入課堂；可以有足夠的時間安排選修教材的教學；可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。
總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優的教學之路。