❶ 如何進行英語課堂教學設計
精心設計英語教學研討會 教師在教授語言知識與語言技能的同時，還應注意發展學生的智力，培養其可持續發展所需要的創新精神與實踐能力。每節課都應盡可能地提供一個真實情景，設計一個可操作的「任務型」活動，而這一活動一般都以話題為核心，以結構和功能項目為主線，在聽、說、讀、寫教學活動中，安排不同層次和多種形式的實踐活動，這樣的「任務型」活動可以在教材的各個部分中去尋找。在設計「任務型」活動時，應特別注意以學生的生活經驗和興趣為出發點，使學生感到真實感。這樣就能促使學生綜合地運用語言，去獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題和完成某個任務，培養了學生的合作意識，同時也使學生體驗到運用英語的成就感。如果學生對教師所設計的「任務型」活動很感興趣，他們就會願講、多講，教師不必擔心教學任務難以完成，其實學英語在某種程度上是學生學會的，而不是教師教會的。況且，學習英語的目的就是為了交流，如果學生在課堂上能滔滔不絕地講，就不用擔心學生的英語學不好。相反，如果學生在課堂上不願講而只聽教師講，那肯定是學不好英語的，當然也沒有體現以學生為主體的教學原則。 閱讀教學閱讀能力是大部分學生今後繼續深造以及工作所需要的主要語言技能，也是各種考試的主要內容之一。從語言學習的規律來看，英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀的基礎之上的。因此，我們在教學中必須十分注重閱讀能力的培養，對教材中的每一篇閱讀材料都要充分地利用，除了每單元的三篇閱讀材料外，還要再補充一篇與本單元內容有關的課外閱讀；單元中的 language points， grammar有時多講點與少講點關系不是很大，因為這種內容重復率很高的，即使課文中沒講到，練習中也會出現。閱讀教學我們基本上也採用常見的模式： fast-reading、careful reading。 Fast-reading 的問題只要求學生快速閱讀就能找到即可； careful reading 的問題可設計一些細節尋找、分析判斷、推理等方面的問題。 聽力材料聽力分為聽力測試（ Listening test ）和聽力教學（ Listening teaching ），有的教師所重視的聽力多數是屬於聽力測試，即根據聽力材料選擇正確的答案，因此從高一開始就在進行高考聽力的模擬訓練。而教材中的聽力材料可以作為聽力教學的材料，它有各種形式的答題要求，如填空題、回答題、完成句子、正誤判斷等。或許學生一開始會覺得難度較大，甚至有的教師也這樣認為，據了解有的學校可能把這部分的內容刪去了。其實，在聽力教學中關鍵是教師對聽力材料作如何的處理，我們經常做一些「化難為易，化繁為簡」的處理工作。 合作備課「集體備課，群策群力，集思廣益」既是外語教學質量提高的重要手段，也是備課組活動的主旋律。要提高整個年級學生的成績，團隊精神比獨斗單打更為重要，特別是現行的這套教材，內容多、容量大、知識面廣，如果只憑一個人的精力、時間是忙不過來的，所以我們就利用備課組集體的力量，分頭准備，如收集有關資料、探討教學方法，做到資源共享、資料統一、進度統一、練習統一。經過一年的教學實踐我們取得了較為理想的成果。
❷ 英語課堂實錄案例教學設計框架包括哪些內容
一、 教學目標：
1. 能夠聽、說、讀、寫句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
2.能夠在實際情景中正確運用所學對話.
二、教學重點：
四會掌握句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
三、教學難點：能夠在實際情景中正確運用所學對話.
四、教具：錄音機、錄音帶、相關圖片、地名卡片和單詞卡.
五、教學過程：
Step 1: Warm-up:
1． Greetings
2． Listen to the song : A Trip to China
Step 2: Revision:
1． Game : Good brothers
將全班學生分為兩大組,教師針對上節課所學的五個動詞短語做動作,學生搶說其過去時,反應較慢的一組學生說出其原形.
2．Ask and answer
教師抽取A Let』s learn部分的短語卡片,兩組學生輪流問答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….
Step 3: Presentation:
1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?
Ss:….
T: Where did you go last weekend?
Enable the student to answer with 「I went to ….」
( 板書這兩個句型, 讓學生理解Where did you go…?並帶讀. )
2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.
A: Where did you go last weekend?
B: I went to ….
3. T：What did you do there? ( 強調there的讀音並釋義,帶讀.)
Ss: I ….
4．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..
T: Have you ever been to Xinjiang ?
Ss: Yes / No.
T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let』s look at the book and listen to the tape.
Step4. Practice:
1. Listen and emitate the dialogue.
2.Read after T: Fast and low speed.
2. Role read the dialogue in pairs.
3. Write the dialogue.
4. Read and recite the dialogue.
5. Talk show.
Step 5.Consolidation and extension:
1．Make a dialogue.
教師將一些地名卡片和上一課時的動詞短語卡片出示在黑板上,讓學生自行選擇,並進行如下替換練習：
A：Where did you go on your holiday?
B: I went to Shanghai.
A: What did you do there?
B: I ate good food.
2. Act out the dialogue.
Step 4: Sum-up:
Step 5: Homework:
1. Recite and write the dialogue.
2. Make a new dialogue with your partner.
❸ 英語課堂教學設計應注意的幾個環節
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明版；教學權案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
❹ 英語課堂實錄案例教學設計框架包括哪些內容
反思：教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。教師要把每個學生當作一個具有獨特經驗和情內感態度的人，與學生建容立一種真誠平等，信任的相互關系，在教學中關注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創造的尊重。對於學生在課堂上的表現教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現。
❺ 英語教學設計
八年級英語教學設計
Unit 4 Our World
一、教材分析
本課是後兩課時的前期准備，全課以人物對話的形式呈現出來。對話主要寫孩子們討論自己喜歡的動物與植物。在對話過程中復習鞏固形容詞和副詞的比較等級與最高級。
學生已經學過「建議」的英語表達方式和形容詞/副詞的比較等級，因而本課內容對於大部分學生來說是容易掌握的。
二、設計理念
1、以學生聽、說、讀、寫、練貫穿始終，讓全體學生根據自身學習情況設計不同難度的小段對話，這樣既能面向全體學生、突出學生主體，又尊重了學生的個體差異，能極大地滿足不同程度學生的學習需要。
2、通過各種各樣的教學活動，如：猜詞意、表演對話、觀看VCD動畫片、回答問題、討論等形式，努力倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識，提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等方式完成任務和實現目標。
3、利用電教媒體創設真實的教學情景，使學生在真實的語境中感知英語，這樣可以拓展學生學習英語和使用英語的渠道，同時也極大地提高了學生學英語的興趣。
三、教學目標
1、知識目標：
培養學生英語口語的表達能力。進一步熟悉英語形容詞/副詞的比較等級與最高級。
2、能力目標：
(1)掌握單詞joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feed on的聽、說、讀、寫四種技能。會讀，能理解並學會運用這些單詞。
（2）理解對話內容並能較流利地用英語表達。
3、情感目標：
（1）培養學生熱愛大自然，熱愛美麗的祖國。
（2）培養學生互相協作，團結友愛的精神。
四、教學重點
1、理解對話內容，流利誦讀對話
2、學會用英語表達「確定」與「不確定」。
五、教學難點
理解句子Plants and animals are important to us的正確含義。
六、教學准備
1、學生准備：分組編一小段喜歡什麼動物或植物的對話。
2、教師准備：多媒體，錄音機。
七、教學時間：一課時
八、教法學法設計
教法：本節課以「學生表演一創設情景—觀察討論—操作發現—應用拓展」的形式展開。
學法：觀察、練習、討論、猜測、驗證、操作、應用。
九、教學流程
1、提問學生「Do you like animals?」 要求學生回答。然後問「Which kind of animal/plant do you like better,…or…?」引出本節課內容。
2、學生操練句型。
3、通過觀看動畫，學生猜測生詞「snake,rose,fox,insect」的漢語意思，並教會學生朗讀，然後要求回答下列兩個問題並完成Part 2：
(1)What do frogs and birds feed on?
(2)What about foxes and snakes?
4、教師講解本課難點
(1)Which kind of animal/plant do you like better,…or…?Why do you think so?
(2)Which kind of animal/plant do you like best,…,…or…? Why do you think so?
5、播對話，然後兩人一組討論後問答課後練習一，最後做筆頭練習二。老師帶讀課文，學生跟讀。學生順利完成後，表演本課所學對話，然後照樣子重編一段新對話，最後學生表演自編對話
6、小結
(1)The words:
joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feed on
(2)The sentences: Plants and animals are important to us.
Which kind of animal/plant do you like better,…or…?Why do you think so?
Which kind of animal/plant do you like best,…,…or…? Why do you think so?
7、討論；播放flash動畫短片，然後讓學生討論「If there are no plants or no animals,what will our world be like?」教師檢查討論結果。
8、布置課後作業。
9、結束本節課。
❻ 英語教學設計哪幾個步驟
都不是
❼ 九年級英語復習課的教學設計怎麼寫
復習目來標
1.能掌握主謂一致的一些根自本規則。想知道初中英語教案設計。
2.能在具體的練習題中總結歸納有關主謂一致的規則。看看英語教案。
3.能體驗到合作進修、完成任務的快樂。
復習重點
和難點
重點：主謂一致應堅守的一些根本規則。事實上人教版初中英語教案。
難點：一些代詞、集合名詞等作主語時應堅守的規則。
復習要領
和戰術
1.以小組討論進修的方式舉辦分層教學，復式訓練。初中英語語法大全。
2.專項復習，初中英語教材。精講精練，人教版初中英語教案。填補學生與學生之間的交流、合作，培養正確的自我評價與互相評價的習氣。
學生情況分析
初三學生已經具有一定的英語發言基礎，大局部學生具有進修的自覺性和主動性，對比一下復習。有精良的進修習氣，善於總結和深思，可舉辦分組討論和合作來完成進修任務。初中英語優秀教案。
教學評價設計要點
評價手段：想知道初中英語復習課教學設計。A：教師課堂發言評價；
B：我不知道初中英語試講教案。自我測評和組內成員互評；
評價意圖：培養學生自主進修，學會初中英語試講教案。激發英語進修興趣，初中英語復習課教學設計。提高英語進修質量。
課前打算
❽ 《英語課堂教學設計——如何有效選擇和應用》
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能版力、情感態度價值觀權。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。