c證教學設計

❶ 小學道德教師資格證教學設計：《待人禮為先》

【導讀】待人處世，要有禮貌，講文明，社會的發展更需要大家互相之間以禮相待，道德與法治是教師資格證學科之一，在小學教師教師資格考試中，我們需要用這些常見資料進行教學設計，所謂教學設計，其實就是進行教案的編寫，在教師資格證面試和筆試中都有涉及，教案是教師上課的依據，也是課程進行的參考，所以做好教案就顯得尤為重要的，需要分四個部分進行，分別是教學目標、教學重難點、教學課程和板書設計，下面給大家帶來的是小學道德教師資格證教學設計：《待人禮為先》，一起來看看吧。

一、教學目標

【情感、態度與價值觀目標】

樹立不講禮為恥、有禮為榮的交往態度，並樂於以禮待人。

【能力目標】

通過小組討論和案例分析的方法，懂得文明有禮對個人與社會的重要性，提高自己的分析能力和表達能力。

【知識目標】

知道什麼是禮，理解文明有禮的重要性。

二、教學重難點

【重點】

了解禮的含義，理解禮對個人和社會的作用。

【難點】

體會文明有禮對個人成長的意義以及對社會和諧的價值。

以上就是小學道德教師資格證教學設計：《待人禮為先》，教案教學設計是教師的一項必備技能。在教師資格面試前的備課階段，撰寫一篇質量較高的教案是試講成功的一項重要影響因素。以上的六個部分都是教學的重點，缺一不可，更多小學教師資格證報考指南，歡迎大家持續關注!

❷ 如何幫助學生正確對待青春期自我形象 教案 c證

青春期的孩子，你很難讀懂他，他們的心如同六月的天氣，陰晴不定，變化無常，內沒有一個孩子會按容照已經描繪好的地圖走這段路，這是他們突破既定的蛋殼，冒頭出來感受全新的世界的時期。

青春期的孩子的內在世界充滿了力量，好的引導，這股力量將會建設性發揮，如若處理不當，這些能量，成為隨時可以爆發的火山，整個家庭，甚至是學校都將會被波及。

1、年齡特點——14歲左右是青少年叛逆行為的高峰年齡。
2、性別特點——具有反叛性格的學生當中，男生多於女生。
3、教育特點——學習成績差的學生要比學習成績好的孩子更加反叛。
4、誘因特點——主要表現在家長和孩子，老師和孩子之間的激烈對抗。
5、行為特點——反叛的青少年大多不計較行為後果，做出某些十分極端的事情，長期在網吧，甚至可能流浪乞討、賭博、進行違法犯罪活動等等

❸ 教學設計的寫法

從當老師的那一天起就開始寫教學設計，以前叫教案。教學設計應該怎麼寫呢？剛開始教書的前三年只知道是照搬照抄教案上的內容，雖然對自己有不滿但並沒有什麼突破；在教第二輪的時候，稍微有一些自己的想法，就脫離了參考教案自己寫，這也算是進步。但具體的格式、要求並沒有一個清晰的認識。今天看了2007年全國歷史研修和其他幾篇文章，結合廣東歷史培訓中的《歷史課堂教學設計文字稿的寫作格式》，把今後自己教學設計的要求和注意點整理如下。

一、課前系統部分

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

A、述必須具備的四個基本要素：

行為主體 主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。 一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以採取以下的表達：「通過……學習，能說出……」，「通過……學習，能分析歸納……」，而不是「使學生掌握……」「教會學生……」等表述方式

行為條件 行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如「通過收集資料」「通過觀看影片……」「通過本課學習」

行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等

表現程度 指學生學習之後產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）

B、敘述最好有不同層次

根據《標准》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興（二）》一課的教學目標設計為：

（1）知識與能力：

A .通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的「仁」的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思想；學生能了解「百家爭鳴」及諸子百家的主要觀點。

B. 通過學習，學生能列表歸納春秋戰國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現象，並將春秋戰國時期的政治、經濟與思想文化聯系起來進行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問題的能力。

（2）過程與方法：

A .學生能通過收集春秋戰國時期「百家爭鳴」及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。

B. 學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養合作意識和創造性思維能力。

（3）情感態度與價值觀：

A .通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。

B. 通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知「百家爭鳴」促進了戰國時期學術思想的發展，對後世產生了極為深遠的影響。

C、過程與方法是什麼？

對於過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師採用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是「學會如何收集」「學會如何探究」。（這是以前教學的薄弱環節，也是以後教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法）

（四）教學重點與難點

教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學重點。（2）確定本堂課的教學難點。

（五）教學方式

教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要採取的方法與技巧。

（六）教學用具

教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學環境的設計與准備。（2）教學用具的設計與准備。

二、課堂系統部分——教學過程

（一）課前探究部分

課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前准備和探究的方案。

（二）導入新課部分

導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到「凝神、起興、點題」三個作用。

（三）師生互動部分

師生互動部分的寫作要求：（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）

此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生探究、解決問題。（3）設計出師生互動方式。（4）爭取准備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂總結部分

課堂總結部分的寫作要求：（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（五）課後作業部分

課後作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

三、課後系統部分——教學後記

教學後記部分

教學後記部分的寫作要求：（1）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。（2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。（3）寫出你的教學感想、心得、體會。

反思的主要內容有① 教學目標實現了沒有？

② 教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什麼方式轉化？

③ 有沒有創造性地挖掘和利用教學資源

④ 教學設計最突出的亮點是什麼？存在的問題和症結在哪裡？

⑤ 針對存在的問題，提出改進的策略。

轉自：凈水無香

❹ 1 為什麼要證明 教學設計32

1．為什麼要證明
一、學生知識狀況分析
學生的技能基礎：在七年級和八年級上學生學習了很多與幾何相關的知識，為今天的進一步的學習作好了知識儲備，同時，學生也經歷了很多驗證結論合理性的過程，有了初步的邏輯推理思維，合情推理能力得到了很大的提高，為今天系統的培養學生嚴謹的邏輯推理能力打下了良好的基礎．
學生活動經驗基礎： 在以往的幾何學習中，學生已經參與了對幾何圖形的觀察、比較、動手操作、猜測、歸納等活動，對今天本節課的分組討論、自主探究等活動有很大的幫助．
二、教學任務分析
學生的直觀能力是數學教學中要培養的一個方面，但如果學生僅有對圖形的直觀感受而不能進行推理、論證，有時是會產生錯誤的結論，本課時安排《你能肯定嗎》的教學是讓學生的直觀感受與實際結果之間產生思維上的碰撞，從而使學生對原有的直觀感覺產生懷疑，從而確立對某一事物進行合理論證的必要性。因此，本課時的教學目標是：
1.運用實驗驗證、舉反例驗證、推理論證等方法來驗證某些問題的結論正確與否． 2.經歷觀察、驗證、歸納等過程，使學生對由這些方法所得到的結論產生懷疑，以此激發學生的好奇心，從而認識證明的必要性，培養學生的推理意識．
3.了解檢驗數學結論的常用方法：實驗驗證、舉出反例、推理論證等．
三、教學過程分析
本節課的教學思路為：驗證活動（1）——猜想並驗證活動（2）——猜想並驗證活動（3）——經驗總結——學生練習——課堂小結——鞏固練習
第一環節：驗證活動（1）
活動內容：
某學習小組發現，當n=0，1，2，3時，代數式n2-n+11的值都是質數，於是得到結論：對於所有自然數n， n2-n+11的值都是質數．你認為呢？與同伴交流． 參考答案：列表歸納為
活動目的：
對現在結論進行驗證，讓學生感受到知識有時具有一定的迷惑性（欺騙性），從而對不完全歸納的合理性產生懷疑，為下一步的學習提供必要的精神准備． 注意事項：
學生通過列表歸納，根據自己以往的經驗判斷，在n=10以前都一直認為n2-n+11是一個質數，但當n=10時，找到了一個反例，進而發現不能根據少數幾個現象輕易肯定某個數學結論的正確性．
第二環節：猜想並驗證活動（2） 活動內容：
如圖，假如用一根比地球的赤道長1米的鐵絲將地球赤道圍起來，那麼鐵絲與地球赤道之間的間隙能有多大（把地球看成球形）？能放進一個紅棗嗎？能放進一個拳頭嗎？
參考答案：設赤道周長為c，鐵絲與地球赤道之間的間隙為 ：
c?1c1
???0.16(m) 2?2?2?
它們的間隙不僅能放進一個紅棗，而且也能放進一個拳頭． 活動目的：
通過理性的計算，驗證了很難想像到的結論，讓學生產生思維上的碰撞，進而對自己的直觀感覺產生懷疑，再次為論證的合理性提供素材． 注意事項：
要充分讓學生發表自己的見解，首先讓學生對自己的結論確信無疑，再進一步計算，
結果與學生的感覺產生矛盾，切忌直接進行計算，把結論告訴學生，這樣就達不到預想的要求，不能讓學生留下深刻的印象.
第三環節：猜想並驗證活動（3） 活動內容：
如圖，四邊形ABCD四邊的中點E、F、G、H，度量四邊形EFGH的邊和角，你能發現什麼結論？改變四邊形ABCD的形狀，還能得到類似的結論嗎？ 參考答案：連接AC．
∵E、F、G、H分別是四邊形ABCD四邊中點， ∴EF∥AC，EF=AC；GH∥AC，GH=AC； ∴EF平行且等於GH，
∴四邊形EFHG為平行四邊形． 活動目的：
通過對圖形的直觀感受得出結論，但要使學生清楚地知道對幾何結論的驗證，通常是用嚴謹的邏輯推理來論述． 注意事項：
讓學生大膽地進行預測，但要讓學生說清理由，讓學生了解幾何證明的必要性.
第四環節：歸納與總結 活動內容：
① 通過以上三個數學活動，使學生對每一個問題的結論的正確性有了懷疑，從而知道了由觀察、猜想等渠道得到的結論還必須經過有效的證明才能對其進行肯定．也即：要判斷一個數學結論是正確，僅觀察、猜想、實驗還不夠，必須經過一步一步， 有根有據的推理．
②舉例說明「推理意識」與推理方法． 活動目的：
使學生理解僅有對圖形的直觀感受是不夠的，從而幫助學生建立推理意識． 注意事項：
讓學生用自己的語言進行敘述，培養學生的表達能力.
A
H G
1
212
F
C
第五環節：反饋練習
活動內容：1.如圖中兩條線段a與b的長度相等嗎？請你先觀察，再度量一下.
答案：a與b的長度相等.
第1小題圖 第2小題圖
2.如圖中三條線段a、b、c,哪一條線段與線段d在同一直線上？請你先觀察，再用三角尺驗證一下.
答案：線段b與線段d在同一直線上.
3.當n為正整數時，n2+3n+1的值一定是質數嗎？
答案：經驗證：當n為正整數時，n2+3n+1的值一定是質數.
第六環節：課堂小結 活動內容：
今天這節課你學到了什麼知識？
參考答案：① 要說明一個數學結論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性．
②要確定一個數學結論的正確性，必須進行一步一步、有根有據的推理．
活動目的：
通過學生的總結，使學生對證明的必要性有一個清楚的認識，數學杜絕隨意性，數學是嚴密的科學. 注意事項：
通過前三個例題的感受以及反饋練習，學生都清楚地知道推理、論證的必要性，了解了數學不是一種直觀感受，而是一種嚴密的科學.
第七環節 鞏固練習
課本第217頁習題6.1第2，3題．

❺ 教師資格證考試教學設計（可以追加分懸賞）

樓上的寫那麼多廢話！樓主，這只能上傳一張圖片，我還有一張上傳不了，你看下再密我。

❻ c證面試如何幫助學生增強自信心幼兒園

1、

如何幫助學生增強自信心

自 信 不 倒 翁

各位評委老師，你們好，我介紹的教學設計主題是「如何幫助學生增強自信心」，我給活動取的題目是《自信不倒翁》。我把活動對象定為五年級的學生。

設計這個活動我的初衷是這樣的:我認為自信是成功者必備的心理素質。自信不但能帶來快樂，愉悅的內心體驗，更能激發人的各種潛能，是積極心態的催化劑。一個人在一生中會遇到各種困難和挫折，如果從小鍛煉較強的自信心，對其一生都會產生重大影響。

設計這個活動我旨在通過形式多樣的活動，使學生能夠認識自我，增強自信。同時讓學生明白，遇到困難時要學會自信，以良好的精神狀態去面對困難。

下面我就我的活動設計向各位老師作一下闡述:我設計的活動共分為四個步驟:

一、 暖身階段:玩玩想想，激趣導入

二、活動階段:學習方法，快樂實踐

三、分享階段:展示自己，更加自信

四、總結階段:鞏固自信，體會快樂

在團體暖身階段，我主要通過讓學生玩不倒翁，然後談談在玩的過程中的感想。這一設計的意

「」不倒翁身上圖主要是讓學生通過動手玩「不倒翁」，活躍氣氛，消除緊張感，同時讓學生從 的

得到啟示:只有自信才會不倒的道理。

團體活動階段，我設計了兩個板塊，一、認識自我，測定指數。我將出示一組測試題，讓學生測定信心指數，從而了解自己，認識自己。二、小精靈的四副圖畫。第一板塊，我讓學生通過辨別、對照，使學生明白而第二個板塊我通過提問:小精靈遇到了什麼事,他是怎麼樣做的,他自信嗎,讓學生通過討論歸納出:努力、尋找優點、勇於嘗試、欣賞自己這是成功的基本要素。

團體分享階段，這是我整個設計的核心部分，這部份的設計我主要設計了兩個板塊，分別是「給方法」和「享自信」。在第一板塊中，我通過多種形式讓藉助「不倒翁」給學生們的三個 「信心法寶」，讓孩子們明白1、整潔、得體、大方的儀表能增強自信心，而反之，則會消弱自信心。2、欣賞自己也是增強自信心的好法寶;3、自我鼓勵也是增強自信的好方法。第二板塊中:我又設計了「亮出絕活」、「收獲自信」、「分享自信」三個系列活動。「亮出絕活」:讓學生展示自己的絕活。為了鼓勵更多的學生能自信地上台與大家分享，我讓其它同學為上台的的同學送上自信星，並一次次亮出口號「我行，你也行，你行，我也行」。「收獲自信」:我讓同學說說自己戰勝不自信而獲得成功的經歷。上台交流的同學也能獲得一枚「自信星」。「分享自信」則是讓獲得自信星的同學把他手頭的自信星送給他最好的朋友，同時送上一個擁抱或一句祝福。這一階段的設計我旨在通過各種活動讓學生體

會並鞏固自信帶來的快樂，並鼓勵他們在學習與生活中不斷應用。

團體總結階段:我先設計了一個「模擬訓練 鞏固方法」的環節，通過起床後、上學路上、課堂上、下課後、睡覺前這幾個時間點，讓學生使用剛才的方法來鼓勵和訓練自己，做到自信每一天。這里每一個時間點都以合適的鈴聲、鍾聲、歌聲做背景音樂。然後我設計通過欣賞或跟唱《相信自己》，讓學生從歌聲中體會自信能給人帶來快樂，能促進成功。