1. 幼兒蒙式數學《10以內數的倒著數》教學反思
數的組成和分解是數概念教育內容中的一個重要組成部分。新《綱要》要求幼兒「從生活和游戲中感知事物的數量關系」，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學期，我們大班幼兒已經學過了《6—9以內各數分解與組成》，對於數的組成也已經有了一定經驗。因此，我讓幼兒親自動手操作、然後記錄結果，在教師的引導下尋找分解和組成的規律，讓幼兒在玩中學，達到活動目標與幼兒興趣的優化結合。 一、以競賽游戲激發幼兒興趣。 喜愛游戲是孩子的天性，貫以有情節、有趣味的游戲，能使幼兒對活動保持持久的興趣，同時將游戲與學數相結合，也符合多途徑培養幼兒學習數學的原則。本次活動，我從幼兒的思維特點入手，設計喜洋洋和灰太狼的闖關游戲。讓幼兒在具體的，形象的情境創設中，激起他們學習的興趣。使他們的認知活動能伴隨著情感，讓教學成為幼兒自己的需要，成為他們情感所驅動的主動發展的過程。並根據幼兒思維和情感的特點，把幼兒數學教育目標、內容溶於各種情境之中，讓幼兒從中感知、體驗、積累有關數學的知識和經驗，其實質就是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。 二、引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知。 活動中，我十分重視體現幼兒的主動性學習，重視幼兒的動手操作。讓智慧之花開在孩子們的手上。我們都知道，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那麼動手操作就是孩子們最好的學習活動。因此，活動中我讓孩子通過動手操作，自主探究，合作交流、培養幼兒的主動性學習。幼兒在愉快的情感體驗中，不知不覺主動的學習，體驗數學活動的快樂有趣和實用。 本節課我從幼兒已有知識出發，結合幼兒的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的故事情境，讓幼兒通過自主嘗試探索，學習並掌握了10的9種分法，幼兒能用較為清楚的語言表達分與合的過程，在此基礎上，還發現和總結出10以內數的分解和組成規律。整個活動，形式新穎，簡單有趣，生動形象，幾個環節的安排恰到好處，始終抓住了幼兒的興趣，復習了9以內的數量，發展了幼兒觀察、比較和操作能力，同時培養了幼兒良好的操作習慣。整個活動將幼兒的思路清晰化、系統化，使幼兒感到，原來學數學是那麼的有趣，動靜交替中，潛移默化培養了他們「樂學」的情感。
2. 教孩子十以內的說連加有什麼簡便方法
連加連減沒有什麼簡便方法 這個只有在學生熟悉10以內加減的基礎上 教會學生運算順序後，再多做一些練習題訓練 多讓學生說一說演算法就可以了
3. 如何教孩子10以內的加減法
如何用三步教會孩子熟練地計算10以內的加減法
第一、認數字，從直觀變抽象。
很多孩子在幼兒園已經熟練地認識了1-10，但孩子們表面上看似水平差不多，其實有差別，有的孩子不看實物不知道是幾個，面前有3個蘋果，數一數才知是3個。如果你再拿3個梨，他不知道是幾，需再數一遍才知道是3個；而有的孩子看見3，就知道生活中不同的物品都能表示「3」，不需再數，眼睛一掃，馬上出來。其中差別，不言而喻。
家長在剛教數字時，覺得數字1太簡單了，紙上寫一個1，就告訴孩子這是1，這種直接教數字是強灌，沒有幫孩子在頭腦中建立數形成的過程，沒有這個過程孩子的思維就得不到鍛煉，就是死記，有害無益。
家長要通過不同的實物來講1，1個蘋果、1個梨、1根手指……，象這樣單個的物體就是1，這時紙再寫一個1，就算認識了1。
然後家長讓孩子反過來理解1，可以請孩子幫你拿1個蘋果、1個梨、1根手指……，反復強化。
第二、講演算法，明白符號含義。
「+」、與「-」，孩子理解起來也不容易。不是家長你寫下「+」、與「-」，告訴孩子這是加號與減號就行了。「+」號的意思是合並，也就是合在一起；「-」號的意思是去掉，從整體中去掉一部分。
家長在教這兩種符號的時候，要演示這個「合並」或「去掉」的過程。如教1+2時，先拿1個物品放在左邊，再拿2個物品放在右邊，然後家長先問左右兩邊分別是幾（復習數字），並在紙上寫上1 2（中間空著，等會添「+」），然後提醒孩子觀察，家長將左右兩邊的物體合到一起，邊演示邊說：「我將1個蘋果和2個蘋果合到一起了。合到一起了，就可以在1與2中間寫上「十」號了。」加號的含義就理解了，加法的含義也知道了。
又如教3-2時，可以先拿3個蘋果，家長問這是幾個？孩子回答時，在紙上寫上3，然後提醒孩子觀察，家長將2個拿起來，邊演示邊說：「我從3個蘋果中拿走幾個蘋果了，現在還有幾個。」孩子說拿走2個，家長在紙上寫2和1，此時紙上有3 2（中間空著，等會添「-」），「這樣拿走2個，就是去掉了2個，可以用減號哦，然後在兩數之間寫上「-」，減號的含義就理解了，減法的含義也知道了。
上面實物演算過程，需要變換不同的物品來訓練，充分理解加減法的含義（這步訓練很關鍵，有些孩子在中高年級做應用題時，不知用什麼方法，加減乘法靠猜測，這就是初學運算時，孩子沒有在頭腦中建立形成過程），這個形成過程的訓練要多樣，要落實。
第三、掰手指，做過渡。
理解含義後，很多孩子剛學習數學計算喜歡掰手指，掰手指的過程是學生從直觀變形象的過渡階段。
（1）全掰手指。如3個蘋果可以用3根手指表示。剛開始是一根一根掰手指。如算1+2時，可以從左手一根一根數，得到3。
（2）半掰手指。如算1+2時，要訓練孩子將2記在心裡，只伸出一根手指，然後數3；如4+5，先將較大數5記在心裡，然後伸出4根，從5開始，6、7、8、9，得9。
（3）不掰手指。從全掰手指到半掰手指，孩子已學會思考，而不是機械地一根根數，孩子的思維從直觀到抽象，向邁了一步。
4. 幼兒園大班10以內的加減混合教學反思
十以內的加減還可以理解，有的幼兒園還要做五十 以內的連加連減呢，那才叫撥苗助長，現在全國要求不能設學前班，但還是有幼兒園設了學前班，學前班的幼兒跟小學一樣的上課，孩子們根本不進去，我覺得反而扼殺了孩子學習的積極性，極危險。孩子放學回家帶回來的作業如果不會做，我就引導他去作，甚至如果太多時，我就自己幫...他做了，哈哈。
5. 10以內的加減
10以內加法口訣：1+1=21+2=3 2+2=41+3=4 2+3=5 3+3=61+4=5 2+4=6 3+4=7 4+4=81+5=6 2+5=7 3+5=8 4+5=9 5+5=101+6=7 2+6=8 3+6=9 4+6=101+7=8 2+7=9 3+7=101+8=9 2+8=101+9=1010以內減法口訣：9-9=0 9-8=1 9-7=2 9-6=3 9-5=4 9-4=5 9-3=6 9-2=7 9-1=88-8=0 8-7=1 8-6=2 8-5=3 8-4=4 8-3=5 8-2=6 8-1=77-7=0 7-6=1 7-5=2 7-4=3 7-3=4 7-2=5 7-1=66-6=0 6-5=1 6-4=2 6-3=3 6-2=4 6-1=55-5=0 5-4=1 5-3=2 5-2=1 5-1=44-4=0 4-3=1 4-2=2 4-1=33-3=0 3-2=1 3-1=22-2=0 2-1=11-1=0