1. 小班美術教案(神奇的果樹)設計意圖
目標：1欣賞美麗的果園感受色彩美，嘗試用塗染的方法表現圓形的果子。2在游戲的情境中，大膽創作，體驗活動的快樂。准備：電教設備，果園幻燈圖片(蘋果、桃、櫻桃、桔子)，果樹枝幹作畫紙，筆和顏料。
過程：1.參觀果園(欣賞果樹)
提問主線：①我們現在在什麼果園里?(蘋果)
②你看到的水果是什麼樣子的?
③你看到的水果是什麼顏色的?他還有什麼顏色?
④這些紅紅的蘋果在密密的綠葉中感覺怎麼樣?
小結：①我們剛才看到果園里的果子都是什麼形狀的?你還見過哪些圓形的水果?
②不同的水果它們的大小相同嗎?顏色相同嗎?
2.創作白果樹
引導討論： 圓圓的子果應該怎麼畫?你畫過什圓圓的東西?你們是怎麼畫的?(空手練一練)
果子的顏色怎麼上去?可以畫一圈圖上顏色。也可以從中間繞出來，越繞越大，顏色也直接畫滿了。
幼兒作畫，教師指導。
3.欣賞自己的作品
你畫了什麼水果?你喜歡哪棵百果樹?我們畫了這么好看的果樹心裡感覺怎樣?
反思：本課題是幼兒園教研與班級主題項目活動相結合的一個設計。主要研討：欣賞如何為幼兒的創作服務。所以在欣賞內容的選擇上突出了幼兒的創作能力與經驗。選擇了蘋果、桃、桔子、櫻桃四種圓形的水果。在作畫技能上提出了塗染圓果的目標。為了抓住每一次機會讓幼兒體驗和感受藝術的美，教師設計作畫紙張，底紋，背景;顏料色彩的搭配和提供;作畫工具和用筆的選擇於提供，讓材料和工具為隱性的教育目標服務;觀念非常正確，有價值。但是本活動中，以綠色系果子;土黃、棕色為主的直樹干;黑底紙的設計。實際效果為白底會更好。繪畫技能的講解示範環節，如果改變為幼兒先嘗試創作，教師在講評過程中再進行互動式的講解和提升，應該更能符合幼兒聽講時間效果的利用，更符合幼兒自主學習、探索學習的理念。欣賞為創作服務，教師要把握幼兒創作的重點要素，不必具體全面，控制欣賞環節的時間量，突出幼兒的創作。因此果樹與綠葉之間的關系美，可以忽略(兩維的事物對小班幼兒來說也不適宜)。
2. 美術說課教案怎麼寫
一般說課的基本程序是這樣的：
首先說教材，然後說教法和學法，最後說教學程序。下面是例子，希望能幫到你。
教材分析
《秋天來了》是蘇少版義務教育六年制小學美術教科書第一冊第十二課。這是一節造型•表現的課，教材中的范作以奪目的秋色給予學生視覺上的美感，用同齡人的范作向學生展示了創作表現方法的多樣性，讓學生感知秋天，表現秋天，變日常生活的體驗為手中的作品，它為以後學習第三冊《難忘的夏天》和原蘇少版《冬日印象》奠定了一定的基礎。
教學目標
⑴通過本課的學習，讓學生了解秋天的來臨和季節的變化是一種自然現象，全方位的感知秋天。
⑵鼓勵學生大膽地、有個性地用自己喜歡的方法去表現「秋天」，敢於用美術語言去表達自己的感受。
⑶培養學生注意發現生活美的良好習慣，提高學生的審美能力，喚起學生熱愛大自然，熱愛生命的美好情感。
在本節課中引導學生去感知「秋」表現「秋」是重點，在感知「秋」的基礎上能拓寬學生的視野，表現「秋」的同時，培養學生獨到的審美視角，個性的繪畫表達方式又是本課的難點。
教法和學法
一年級學生天真好動、活潑可愛、思維獨特、個性鮮明，在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知慾，並讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
1、小學美術課是培養學生審美的眼睛，表現美的能力，在美術教學活動中，教師要緊扣審美核心，創設美的學習情境，讓學生在良好的情境中感受美、創造美，達到塑造審美心靈，培養審美情操的目的，我採用情境教學發貫穿始終。
⑴展示情鏡，引導學生感知美。
⑵創設情境，引導學生體驗美。
⑶融入情境，引導學生創造美。
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信並尊重每位受教育者的基礎上培養良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發學生主動參與，解決創造過程中的問題。
教學程序
我的教學程序是這樣設計的：
課前教師帶領小朋友參觀校園，找一找秋天，「秋天來了，你知道它在哪兒嗎？仔細觀察樹、花、草、同學、老師都有什麼樣的變化？」 「樹葉落了，菊花開了，小草換上黃衣服了，我們穿毛衣了，大雁往南飛了。」
通過學生有目的的觀察，讓學生感知秋天的來臨和季節的變化，在尋找中發現生活美、自然美，培養學生有意識的發現生活美的良好習慣；同時，我充分挖掘校本資源，找出學校中特有的人文景和自然景觀，對學生進行愛校、愛家鄉的教育和環境保護的教育。雖然秋天的景色每個人都見過，但真正去留心觀察，記在心中的有太少了，這樣的生活體驗對學生是很鮮活的，它豐富了學生的經驗，鍛煉了學生良好的觀察、記憶習慣，又激發他們的創作慾望和表現生活的熱情。
接著在美術教室中教師布置了有關秋天的各種景物為學生創設一個優美的環境，使學生一進教室就能沉浸在美術的氣氛中，將思想和情緒立即轉移到課堂教學中。
有了這樣的基礎，課堂教學我是這樣安排的：
一、創設情境、感知「秋天」
一上課教師語言導入「小朋友們，還有更多秋天的景色的圖片，我們看看去。」用多媒體課件出示多幅有關秋天的圖片（秋天的果園、秋天的森林、秋天的草原……），
伴以優美的輕音樂，接著讓學生交流搜集到的秋天的圖片，感受秋天的色彩美、氣韻美，拓寬他們的視野，同時大大激發他們進一步了解秋天，表現秋天的慾望。
欣賞完後，教師針對學生的年齡和心理特點，給出具體的便於回答的並列式的問題：「剛剛看到那麼多美麗的風景，給你印象最深的是什麼？用你最美的語言說給大家聽，或者用你的歌聲和舞蹈表現給大家看」。學生在回答的過程中學生進一步將感受的秋天變成了自己的經驗，留在了心裡；賞美景、說美言，在潛移默化中培養學生的語言表達能力和良好的審美習慣。
二、討論交流，啟發思維
在剛才討論的基礎上，我又適時提出「這么美的秋色中，我們可以干什麼呢？」此時小朋友們迫不及待的說出自己的想法：坐在那把椅子上欣賞周圍的美景，在湖邊釣魚，打銀杏，撿落葉，跳舞等等，課堂氣氛出現一個高潮。學生的思維空前活躍，這時緊接著問「怎樣去表現呢？」學生運用已有的知識和大家交流：用水彩筆畫，用水墨畫表現，剪貼等等。
教師其實已為學生在桌上准備了彩色卡紙和皺紋紙等材料，同時學生也帶來的許多廢舊畫報，摸一摸這些材質，說說他們有什麼不同？可以怎樣利用他們？學生會根據自己的認識去判斷、聯想，進行回答。
三、了解技法、個性創作
學生對這些材質從感性認識上升到理性認識後，我安排了以下環節。用課件展示教材中的表現秋天的作品，首先讓學生欣賞湯姆森的油畫作品《秋天》感受大師風采，同時教材大量出現了同齡人的作品，增強了學生的創作的自信心，也讓學生欣賞到美術語言表現的多樣性。
蘇少版非常注意把美術素質的培養和技法的學習相結合，體現了美術課程的綜合性。
撕紙貼畫，對學生來說是一個全新的方法，大家都會感到新鮮有趣，激發了學生將創作意願變為實際行為，剛才欣賞到的圖片也讓學生了解到了怎樣將生活中的物象變成作品，這些是這一節課的重點和難點。
如果說其他課程是讓學生學會創造性的思維，那麼美術還有一個重要功能就是可以讓學生獲取創造性表現才能。學生通過找一找秋天的景色，說一說秋天的故事，評一評秋天的畫，感受到了秋天的美，了解到了秋天的特點，掌握了表現技法，同時也體現了美術學科與其他學科的綜合。此時要學生創作出一幅和其他小朋友不一樣的作品來，水到渠成。於是我讓學生選擇自己喜歡的材料和方法進行創作，還可以和好朋友一起合作，主動探究，同時播放背景音樂，提供相關圖片，給學生創造一個快樂寬松的情境，學生也會在素材中獲得一定的創作靈感，我巡迴時充分了解學生的創作意圖給予一定的引導和幫助，發現學生的閃光點，及時機遇幫助鼓勵。
四、游戲評價、課後拓展
在學生作業完成之後，教師和學生一起將作業布置在教室四周的牆壁上的「果樹」上，其實是一個形象的作業欄，再次創設一個絢爛的「秋天」的情境，先請學生說說自己的畫，再讓學生自由欣賞，由學生在欣賞評議的過程中可以取他人之長，補己之短。同時也鍛煉了他們的語言表達能力，培養了學生善於挖掘真、善、美的良好個性，在學生評價的基礎上，我也對他們的作品進行點評，關注每個學生，關注每幅作品，以鼓勵為主讓孩子們體驗到成功的樂趣。接著給每位學生一枚即時貼製成的「小果實」，告訴小朋友：「在你最喜歡的的畫下帖上小果實，老師在喜歡的畫下帖上大果實。」由果實的個數最後評出最受大家喜愛的畫，送給小作者秋娃娃的頭飾。
我留給小朋友問題：「小螞蟻、大雁、蟈蟈等動物在秋天會干什麼呢？我們該向誰來學習呢？」要求小朋友回家問問爸爸媽媽或自己到書上、到生活中尋找答案，設計這一環節的目的是讓學生關注身邊的每一件事，每一個生命，同時要做一個勤勞、善良的人，最後在《小蘋果》的音樂聲中結束這一課。
3. 怎樣體現美術教學設計的有效性
近段時間以來，「有效教學」一詞在教育界被廣泛使用。我們認為「有效教學」 的有效性通常體現在第一要有效率，第二要有效果。假如要進一步追問：課堂教學最根本的目的究竟是什麼呢？那就應該是增長人的智慧，包括獲取文化知識的智慧，適應社會變遷的智慧，發展各種能力的智慧，提高生存質量的智慧。這樣看來，有效的、高效的課堂教學應該是能充分增長學生智慧的課堂教學。 教學是由多種教學要素組成的一個復雜系統，而教學設計是對這諸多要素的系統安排與組合，科學有效的教學設計要求對由諸多要素構成的教學活動進行綜合的、整體的規劃與安排，所以我們認為教學設計的有效性研究還是應該落實到的每一個環節中，只要各種環節做到有效，課堂教學也必然有效，於是我們找出了幾個學習的切入點。 第一個切入點是教學設計有哪幾個基本環節？因為完整的教學設計環節才能使美術教學活動成為一個完整的統一體。我們列出的教學設計環節一共有十部分，即課題、內容、年級、教學分析、課時、教學目標、重難點、教學具、教學過程、板書設計，在這十個部分裡面簡單直接的有課題、內容、年級、課時、教具學具、板書設計六個內容，我們就不在這里贅述，教學過程中為了達到預設性、實效性、學習性、靈活性的目標會採用一定的教學方法和策略，李琴老師那個組會對這個問題做更深入的研究，我們就不在這里闡述。 教學分析分為三方面，首先分析教材，了解這課的教學內容所承擔的使命，分析它在本單元或本課中與前後課內容和活動的關系，了解編寫者的意圖，然後要進行學生學情的預測以及資源的利用。 我們認為可以這樣進行分析： 2、學情分析：分析學生的情感特點和認知特點；分析學生已具備的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等；分析學習本課存在的困難點。 3、資源利用：根據教學內容，以及學生的生活體驗，尋找在本節課中可以利用的有效資源。（包括縱向資源，即學生已有的知識儲備；橫向資源，即與本課教學內容相關的其他學科的所有知識點。） 只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，並把課程標准、教材整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。 教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，也可以稱之為學科教學的核心知識。 教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。 難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，難點是指使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以後的新知識和掌握新技能造成困難。通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。 課堂教學要講究分散重點，突破難點。教學重點要分散，既讓學生易於接受，又減輕學生負擔；教學難點要分析落差的距離，搭建合適的台階。這正是教學藝術性之所在。 在確定教學重點、難點時要注意以下兩點： 教學重點、難點一定要與三維教學目標相對應，不能缺項： 教學重點：一般是教師依據教學內容確定的。 教學難點：一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整。 重點：將基本形狀進行分割和組合的方法。 難點：對圖形進行有創意的拼擺。 新的課程改革中，關於目標的描述是依據三個類型進行的，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。 知識與技能。既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。它涉及學科本體的內容，學生必須學習相關的知識與技能，並且在可能的程度上加以理解和掌握。 過程與方法。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。強調學生對美術學習過程的體驗和對美術學習方法的領悟，學會在一個學習型社會中自主地獲取知識，以滿足社會的生存需求。 情感、態度與價值觀。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。 美術課堂教學的三維目標相輔相成，是互相促進的一個有機整體。「知識與能力」是「過程與方法」「情感態度與價值觀」的基礎；「過程與方法」是實現「知識與技能」目標的載體，是生成情感目標的土壤；「情感態度與價值觀」目標則起著整合、促進與升華的作用。只有認識和把握三維目標的內在聯系，才能領會美術課程教學目標有效設計的實質問題，才能在教學設計和實施中取得最佳的整合效果，有效指導教師美術課堂教學的一言一行。
4. 優秀的中學美術教學設計應具備哪些
一）、研究課題教材、分析學習背景、把握教學目標、鑽研課題教材，明確與熟悉教學內容。（1）弄懂本課編寫意圖與教學目的。（2）要做到對本課教材的課題內容徹底弄懂。（3）對課本教材技法類的課題內容要「會」（4）對教材內容要非常熟悉。2、分析學習背景，制定教學目標。（二）組織教材和挖掘教學資源（三）准備教學用品、考慮教學設計、演練示範1、准備教具、學具2、准備范畫、范作、考慮教學設計3、演練示範（四）編寫教案——課題教學設計方案1、確定課題2、制定教學目標（1）教學目標的分類要科學教學目標的分類本著以下四項原則：1） 用最概括、最簡化的分類、用能蘊含教學內容與教育內容。2） 分項的邏輯關系要科學3） 能凸顯教學重點和預期的教學效果4） 明確而不復雜、便與記憶和操作。目前國內的三種分法是科學合理的分別是：1） 按布魯姆的「認知目標、動作技能目標、情感目標」進行分類。2） 按我國近十年常用的「知識目標、能力目標、情感目標」3） 按照顯性目標和陰性目標進行分類。（2）課題教學目標與學科教學目標、課程理念要分開。（3）教學目標制定的一定要合適。1)目標是否緊扣課題內容極其教學重點。2）學生的學習行為和學習結果 是否明確。3）向學生表述時，能否讓學生清晰明白自己所要學習什麼和要達到怎樣的學習結果。4）是否與布置學生的作業要求相一致。5）所設置的幾項目標學生是否都能實現。3、確定教學內容的重點與難點4、設計學生作業與作業要求5、設計教學過程和教學方法美術課教學過程一般程序是；組織教學、導入課題、板書設計、講述演示新課內容（含隨堂欣賞）、布置作業要求、組織學生練習、進行輔導、課堂小結等教學環節。對教學過程方式、方法的設計請注意以下幾點：1、 應該注意美術學科的特點，注意學生身心發展特點和學習心理。2、 不同類型的課業應採取不同的、便於學生接受、理解和掌握的教學模式進行教學過程結構的設計。3、教學過程與教學方式、方法的設計要體現課改理念。4、要從教學的有效性出發進行設計、不搞無效形式。5、教學的過程是以問題串、問題鏈構建教學和呈現教學內容的。6、交流學習可以採用全班、小組、兩個學生之間或者師生互動等方式進行，到要注意給充分的時間，使之真正做到交流。7、合作學習要注意有利於學生都能受到同等的學習鍛煉的機會、獲得相似的經驗。8、結課前的教學評價環節，應根據各課的教學內容與教學目標進行設計9、教學過程的設計是教案要展示的主體，雖然文字表述可間可祥，但最好要文圖配合展示教學內容，以體現美術學科教學的直觀性特點。五、教學設計的不斷完善（一）、上課時為適應課堂的情況變化，而對教學設計做即興修改。（二）、課後修訂教學設計、使之不斷完善。1、上完第一個班級的課後修改。2、課題在全年級結束後的修改。（三）在同行啟迪下的再設計，使教學過程的設計更加完善。
5. 托班美術教案說課設計意圖怎麼說
1.案例是抄一個實際情境的描述，襲在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」