幼兒全腦識字教學設計

A. 翼趣全腦識字游戲卡劇線臉第三冊教案

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一年級和二年級語文教學的重點。作為低年級語文教師，應千方百計地運用各種教學方法和教學策略，激發學生的識字興趣，在輕松愉悅的氛圍中識字。 一、把繪畫引進課堂，寓識字於形象中
一般來說，小學生對形象的事物感興趣，容易記；對抽象的事物感覺乏味，難於記牢。我根據學生的這一心理特徵，把繪畫引進課堂，幫助學生識字，收到了較好的識字效果。如教「日、月、水、火」時，讓全體學生畫一畫太陽、月亮等，還運用多媒體呈現這些字的演變過程，學生通過畫和觀看字的演變過程，將無意識記轉化為有意識記，把識字過程變得形象生動，從而達到良好的識字效果。
二、讀兒歌猜謎語，寓識字於趣味中
對筆畫多的字、同音字和形近字，我編成兒歌或謎語進行教學。如教「金」字時，我出示謎面：一個人，本姓王，兜里揣著兩塊糖。學生很容易就能猜出謎底，並且輕松記住字的寫法。再如「青」字組成的一系列合體字，我編成這樣的歌謠：一隻小蜻蜓，帶著好心情，來到清水邊，飛到青草地，眼睛盯著晴朗的天，青字組字多，大家要牢記。通過這樣的方式，充分調動學生學習的興趣，牢記字形，理解字義。
三、利用實物演示，寓識字於直觀中
實物能直接刺激學生的感官，具有很強的直觀性，感染作用很強，因此用實物激發學生的識字興趣，能把漢字的表象清晰地儲存在學生的頭腦里，有效地提高識字效率。如在教「火」字時，我點燃一根火柴讓學生觀察，在演示中學生觀察到「火」字形像火苗，使「火」的字形深深地印在學生腦中。一些表示動作的漢字，如「拉、推、掃」等字，我讓幾名學生進行肢體表演，學生輕松直觀地識記下來。
四、掌握識字方法，寓識字於自主中
我在識字教學過程中有意識地為學生總結識記漢字的方法。如看圖讀拼音識字、熟字加熟字、加換去偏旁識字、順口溜識字、韻文識字等，日積月累，待學生具體掌握了方法後，即可靈活運用，自學生字新字了。如分析「相」字時，學生有的說用偏旁識字法，「想」或「箱」去掉「心」或「竹」；有的說用猜謎識字法，雙木（目）不成林……這樣的教學既打破了傳統的教學框框，又讓學生掌握了學法，同時還培養了學生的觀察、分析、思維能力和語言交際能力。
五、玩游戲，練說寫，寓識字於言語訓練中
在教學中，我經常用開火車、找朋友、摘果子、變魔術、一字開花等靈活多樣的游戲形式鞏固識字效率，提高學生的言語交際能力。如在變一變游戲中，利用漢字筆畫和結構特點，對比字與字之間的細微差異，通過加一筆、減一筆或者變筆畫的方式增加學生的識字量，讓學生成為「神奇的魔術師」。游戲把識字、擴詞、說句有機地結合在一起，深受低年級學生的歡迎，既有趣，又有效，真正達到了「趣中識字、樂中求知」的目的。

B. 全腦識字的教學內容

全腦識字，注重識字與閱讀教學和智力因素及非智力因素緊密結合，每次專課都安排孩子極為感屬興趣的手腦操、手腦游戲，訓練兒童的思維力、想像力、創造力、記憶力、觀察力、注意力、表達力。通過綠色賞識教育，培養兒童的興趣、情感、意志、性格等，讓孩子體驗成功的快樂和豐收的喜悅，輕松上小學，自信上小學。
全腦識字是國家教育科學規劃重點研究課題全腦思維教育系列教程之一。全腦識字根據兒童心理學、生理學、腦科學及兒童認知規律的特點，抓住兒童記憶的黃金階段，在發展形象思維的基礎上結合抽象思維研發而成，學習效率是其他識字方法的10倍以上，是目前國內最輕松、最快捷的識字方法之一。
兒童早期大量的閱讀對於日後的作文能力有著至關重要的作用，而大量的閱讀的前提是早期大量的識字，所以識字是讀、講、辯、演、寫的基礎。全腦識字，讓孩子手腦並用、左右腦並用，在形象思維的基礎上結合抽象思維，讓孩子快速學會一些常用漢字，盡早地進行大量閱讀，閱讀大大激發了兒童的識字興趣，同時又鞏固了兒童的識字效果。所以，邊閱讀邊識字或者先閱讀後識字是整個幼小銜接語文教學的宗旨。