『壹』 你一定會聽見的 可以堤出哪些問題
1、本文語言有什麼特點?請舉一個例子說明.
2、在你聽到的聲音中任選一種最能內打動你的容聲音,仿照\x0b1-3段或5-7段的形式寫一段話,要適當進行聯想、想像.
以上問題供參考,希望對你有所幫助,請採納.
『貳』 《你一定會聽見的》中心思想
課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。
『叄』 桂文亞的《你一定會聽見的》感悟
《你一定會聽見的》：大自然中有許許多多聲音，有我們聽的到的，也有我們聽不到版的。不過，只要權我們用心聆聽，善於聽，就會聽到許多。
文章從無聲寫起，為的是把無聲和有聲做對比，突出我們要認真傾聽。
用心聽，善於聽→「聲音」要選擇和思考，要聽「有益的」（11小節「聰明的人……選擇和思考。」）
『肆』 你一定會聽見的主要內容
本文為我們呈現了一個神奇美妙的聲音世界,啟發我們用心聽,用心感受,體會生活中版另人醉心的奇妙.讓我們在「聽」的權成長過程中,學會選擇,學會思考,學會感受,學會微笑,學會欣賞,成為一個生機蓬勃、活力四射,內涵豐富的生命體,讓世界因我們而精彩.
『伍』 你一定會聽見的課文中句子賞析
原文：你來聽過80隻螞蟻小跑步的聲源音嗎?那一天,螞蟻們排列在紅紅的楓葉上准備做體操,「噗!」一粒小酸果從頭頂落下,「不好,炸彈來啦!」頃刻間,它們全逃散了!
賞析：運用比喻擬人的修辭方法,把螞蟻的活動當作做早操,把小酸果比作炸彈賦予小螞蟻人的特徵,讓我們知道了大自然聲音的奇妙無比,豐富多彩與神秘.
『陸』 你一定會聽見的讀後感
當下語文課本中的篇目大多呈現出這樣一個特點：關注人文情懷，注重文質兼美。台灣女作家桂文亞的《你一定會聽見的》這篇文章也有這樣的特點。基於這一特點，備課時候我便將「品讀語言、體悟生活」設計為教學的重點。上課時候，引導學生抓字、詞、句，立足語言體會作者的思想感情，從而感染自己，加深對生活、對自然的感受體悟。預期教學目標得以實現，抓文本、抓語言是關鍵的一步，這一點在平時的教學中就一直思考著，經過這次「百花獎」教學比賽後有了更深刻的認識。
在《你一定會聽見的》的教學過程中，對文本的把握是通過三次不同形式的「讀」來實現的。
首先，初讀課文，整體感知。初讀就是要學生轉化文字，把文字轉化為信息，在大腦中形成各種印象、形象，初步感知課文，然後按照要求梳理文章結構、概括文章內容。學生初讀文章後，對文中描寫的林林總總、繁復蕪雜的聲音有了整體把握。初讀要求學生散讀、速讀、自由讀，要求學生對文章內容、結構有一個整體的初步的感知。
其次，品讀語句，體悟美感。作者開篇描寫了六種聲音，其中「蒲公英梳頭」、「80隻螞蟻小跑步」「雪花飄落」等聲音是極其細微而難以察覺的，作者展開聯想想像，把這些聲音描摹得生動傳神。作者如何能把這些聲音描寫得栩栩如生，彷彿在耳邊縈繞？那就要從字詞句著手。學生品讀語句，體會文中形容詞、動詞、副詞、擬聲詞等詞語的運用，分析修辭方法、句式結構。品讀要求學生抓字詞句，以此作為切入點感染、啟發學生的思想情感。
最後，默讀課文，感悟內涵。在品讀語句的基礎上，理性思考文章內涵。「文以載道」，語言承載的是內涵，解讀文句最終還是感受文章內在蘊涵的豐富內容。作者寫了一些細致入微的聲音，終歸是告訴讀者要學會傾聽，也就是要熱愛生活、傾聽生活、感悟生活。默讀要求學生由感性升華到理性，把握文章內涵。
經過三次閱讀，學生三次與文本對話，從語言到內涵，學生對文章已有深入的把握。但在這堂課的教學實踐中，對品讀語句這一教學目標落實不夠，主要是形式和引導的問題，同時對重點詞語的挖掘還不夠深刻。例如，作者寫「小狗忙著啃骨頭，小金魚用尾巴撥水」。 「小狗」、「小金魚」是怎樣的一種情態呢？「啃」、「撥」應該是什麼樣的聲音呢？展開和深入得還不夠，對這些動詞的忽視恰恰是對語言的忽視。
對於語文教學，我們應該遵循「立足語言，感悟文學」這一原則。語言是文章的物質外殼，內涵、意蘊都要通過語言來傳達，只有解讀字詞語句，才能理解文章的中心主旨，才能體悟作者的思想情感，才能感知作者的審美和價值取向。解讀字詞語句，就是要理解詞義（本義、引申義比喻義），辨析感情色彩、語體色彩，分析辭格運用，把握句式選用，就是要從諸多方面出發，感知語言文字材料。語言是交際工具，傳情達意；是思維工具，決定思維方式。漢語獨具的個性魅力也決定了「悟」這一獨具漢民族特色的思維方式。「悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經驗范圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維。」（引自董麗芳《我們應該如何感知文本》）在語言的基礎上，感悟文學，與作品共鳴，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。
在《你一定會聽見的》整個教學過程中，時有「出彩」的發言，但極少有「此起彼伏」的態勢，基本是在預設的教學環節中完成的。但是，課堂「平淡」的背後有了學生思維火花的噴發，內心熱情的燃燒，平淡的課堂才不至於枯燥。課堂不是表演者的舞台，是思考者的舞台，有所思才會有所得。
『柒』 桂文亞的＜＜你一定會聽見的＞＞中心
怎樣才能擁有幸福的耳朵?聽到最美的聲音?
1、用心聽、用心感受
2、展開豐富想像,做生活的有心人,把耳朵叫醒,就能聽見；
做生活的有心人, 讓眼睛睜開,就能看見.
『捌』 你一定會聽見的賞析
作者通過描寫風的聲音可以聽出自然界的力量
『玖』 你一定會聽見的11、12節是什麼手法作用是什麼
排比和反問
11節和12節是對比
『拾』 《你一定會聽見的》賞析
一、 教學目標
1、 整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。
2、 欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。
3、 了解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
二、 教學重點
通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言,豐富的內蘊。
三、 教學難點
學習運用本文的語言技巧，激發學生的想像和聯想，用「耳朵」細致地體味生活。
四、 教學時數：一課時
教學步驟：
一、 導語：（多媒體播放《二泉映月》）這是一首我國著名的民間音樂家阿炳創作的二胡曲《二泉映月》。曲調嗚咽抖顫如泣如訴。世界著名指揮家小澤征爾聽罷，曾被感動得潸然淚下。為什麼會出現如此感人的場面呢？一方面當然是由於阿炳創作的樂曲具有強烈的藝術感染力，另一方面也是由於小澤征爾是用心靈去聽音樂，才聽出凡人無法聽出的高一層的境界。其實這大千世界有許多許多美妙動聽的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽呢？倘若你用心去聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起來學習桂文亞的《你一定會聽見的》。
二、 朗讀課文，整體把握文意
1、 教師播放示範朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。
2、 學生齊讀課文，初步感知文意。
3、 學生速讀課文，編寫結構提綱。以學習小組為單位，討論交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽，
全文可分為三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的關系。③以游戲的方式引領我們進入奇妙的聲音世界。
三、 美點追尋，賞析課文的美
1， 學生齊讀課文
2， 提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？
學生討論，老師歸納總結這篇課文的美主要集中在三方面：即語言美，意蘊美，結構美。
4、 重點賞析本文的語言
① 揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀1、2、3、段，其餘同學聽讀，體味文中詩情畫意。
② 品讀文中的排比句，排比段,體味其表達效果。
女同學齊讀1、2、3、段，用心品味細微難以覺察的聲音，並展開聯想和想像，再現畫面。
男同學齊讀5、6、7、段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢表達效果。
教師要求學生模仿5、6、7、段，仿寫三個段落，以生活中習以為常、不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。 討論交流。
③ 提問：全文用第二人稱「你」來敘述，改為第一人稱「我們」好不好？
討論明確:第二人稱敘述，讀者易產生親切感，像在與讀者交流。
④ 找出文中各具特色問句，體味其表達效果。
討論交流，明確：這些問句容易引起讀者的注意。
5、賞析課文的意蘊美
提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊
討論交流，明確：作者希望我們用心去傾聽這美妙的世界，希望我們的生活變得更充實，更快樂，更有情趣。
6賞析課文的結構美
① 課文的標題有何特點？
② 課文為何從無聲寫起？
③ 文章結尾有何特色？
7、學生齊讀課文，再次品位作品的美。
四、 設計聲音游戲，引導學生用心傾聽
教師播放磁帶，磁帶有四組聲音，雨聲，風聲，雄雞的報曉聲，深巷的狗叫聲。要求學生任選一種聲音，用心聽，然後把自己的感受記錄下來。
學生交流，教師以鼓勵為主。
五、 課堂小結
本文為我們呈現了一個神奇美妙的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中另人醉心的奇妙。讓我們在「聽」的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會微笑，學會欣賞，成為一個生機蓬勃、活力四射，內涵豐富的生命體，讓世界因我們而精彩。
六、 布置作業
1、 聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。
2、 模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微聲音