❶ 教師資格證20分鍾寫教案寫不完怎麼辦
提供一些寫教案的技巧，僅供參考：
教案或教學片段的書寫之提問原則
中公資深講師李雪為考生准備了教案或教學片段的書寫之提問原則，希望大家認真備考！
1.目的性原則
課堂提問應有明確的目的，便於有效引導學生積極思維，為實現教學目標服務。內容應結合教學目的，圍繞本節課的教學重點和難點來進行設置。所以，課堂
提問忌不分主次輕重，為提問而提問，要有的放矢，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，體現強烈的目標意識和明確的思維方向，避免隨意性、盲目性和主觀性。
2.啟發性原則
在數學教學中，教師要善於利用提問來引導、啟迪學生的思維，使之應啟而發.
3.適度性原則
一方面，在教學過程中要恰到好處地掌握提問的頻率和時間。一節課不能提問不斷，否則學生無法冷靜有效地思考，反而破壞了課堂結構的嚴密性和完整性。
但也不能沒有提問，否則整堂課會毫無生機。另一方面，問題的難易程度要科學適度。沒有難度或難度太大的問題，都會使學生失去興趣。淺顯的隨意提問引不起學
生的興趣，他們隨聲附和的回答並不能反映思維的深度，超前的深奧提問又使學生不知所雲，只有適度的提問，才能達到理想的效果。
4.循序漸進性原則
數學提問的設計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認知順序，遵循由淺入深，由易到難，由表及裡等一系列規律，讓學生能夠拾級而上，循序漸進，步步深入。前後顛倒，信口提問，只會擾亂學生的思維順序。
案例：高中講授「三角函數誘導公式」教學中幾種提問的比較。
(1)你能利用圓的幾何性質推導出三角函數的誘導公式嗎?
(2)α的終邊、α+180°的終邊與單位圓的交點有什麼關系?你能由此得出sinα與sin(α+180°)之間的關系嗎?
(3)我們可以通過查表求銳角三角函數值，那麼，如何求任意角的三角函數值呢?能否將任意角的三角函數轉化為銳角三角函數?
(4)問題情境:三角函數與(單位)圓是緊密聯系的，它的基本性質是圓的幾何性質的代數表示。例如，同角三角函數的基本關系表明了圓中的某些線段之
間的關系。圓有很好的對稱性：以圓心為對稱中心的對稱圖形;以任意直徑所在直線為對稱軸的軸對稱圖形。你能否利用這種對稱性，藉助單位圓，討論一下終邊與
角α的終邊關於原點、x軸、y軸以及直線y=x對稱的角與角α的關系以及它們的三角函數之間的關系?
問題(1)過於寬泛，沒有對「圓的幾何性質」與「三角函數」兩者的關系作任何說明，指向不明，學生「夠不著」，不符合適度性原則;
問題(2)過於具體，學生只要按照問題提出的步驟進行操作就能獲得答案，思考力度不夠，不具有啟發性;
問題(3)與當前學習任務沒有關系，「功利」而且膚淺，沒有思想內涵，與誘導公式的本質相去甚遠，不能導致探究誘導公式的思維活動，目的性不強;
問題(4)體現了如下特點：從溝通聯系、強調數學思想方法的角度出發，在學生「思維最近發展區」提出恰當的、對學生數學思維有適度啟發的問題，所以具有適切性、聯系性、思想性，可以直接導致學生探究、發現誘導公式的思維活動。
以上是教案或教學片段的書寫之提問原則，祝各位考生順利通關考試！