案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這版些問題的方法；教學案例描權述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
『貳』 我的高效課堂教學設計怎樣提交
新的課堂教學模式是一個讓學生獲得知識與培養技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創設來自生活的教學情境，並相信學生的學習能力，調動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。 1、在教學目標設計上：嚴格依據課程標准，認真研究教材和學生情況，全面整合和落實「三維目標」。 教師在具體制定三維目標時，這三維目標可以分別制定，但在具體運用實現過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當然，三維目標在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強些，有的課教育性比較強，但不管什麼課，教師教學設計時對「能力」方面一定要切實關注和重視，對「情感態度與價值觀」目標則盡可能挖掘和升華。 2、在教學內容設計上：教學內容設計包括教學內容的選擇、組織、呈現方式，重難點的確定及處理，知識的構建，課內外練習材料的選擇等。（1）教學內容的選擇 ①要根據教學目標、教學對象選擇教學內容。 ②要注意選擇「策略性知識」，即關於如何學習的知識、探究性的知識，以便在教學過程中對學生進行學法指導，使學生學會，而且會學。 ③所選取的教學內容應體現科學性、基礎性、發展性、可接受性、時代性、多功能性（2）教學內容的組織、呈現方式（3）重難點突破 要在對教學內容完整准確理清、把握的基礎上，把重難點設計成一個個可以解決的問題，使教學重點和難點問題化，即通過問題來解決重點和難點。當然，在設計教學問題時，一定注意科學性、挑戰性、開放性、思考性、層次性、引導性。（4）知識的構建。知識構建是課堂教學的重要環節，每一框題的知識內容都是相對獨立的，當然框題之間的知識是有聯系的。可以通過畫樹狀圖，也可以通過列提綱等方法對知識進行總結，在不違背科學性、邏輯性的前提下，可以鼓勵學生大膽用自己喜歡的方法去構建。（5）訓練題的精選。經典訓練是對課堂教學知識的鞏固。選題必須是精細准確，現在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細選，選擇質量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態度和價值觀三個維度來選題，必須覆蓋本框的重點和難點。 3、在教學形式設計上：讓學生「自主、合作、探究」，教師教學方式科學化、合理化、多樣化 在新課程教學中，我們在引導學生「自主、合作、探究」時，主要採取了「情境問題探究」教學模式來達成新課標 「三維統一」的要求，該模式旨在藉助情境，圍繞主題，層層設問，促進師生相互交流意見，突出學習過程的互動性和探究性的特點，讓學生在既定環境下將自身投入到一定的環境中去，從而激發學生學習的熱情，培養學生自主獲得知識和分析解決問題的能力。 4、在教學總結上：理性思考，善於反思 教學反思，就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，並用以指導日後的教學。教學反思之所以必要，是因為任何教學設計，都有「紙上談兵」、「理論脫離實際」之嫌。教學設計和「原生態課堂」往往是不能完全統一、甚至是大相徑庭的。因為課堂是動態的。這就需要我們在課後從學生的學習方式、教師教學行為、學習有效性等方面，全面地總結和反思教與學的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學設計是不完整、不科學、不合理的設計，從此層意義上講，反思教學也是課堂教學設計的重要組成部分，必須加以重視
希望對你有幫助。
『叄』 美術高效課堂怎樣進行教學設計
隨著素質教育的大力推廣，今年我校又提出打造高效課堂的教學策略。學期初，在宋校長的正確引領下，我對如何打造高效課堂有了進一步的認識。所謂的高效課堂是學生主動學習積極思維的課堂, 是學生充分自主學習的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
對於語數老師的高效課堂無非是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利於學生的全面發展和終身發展以及如何落實新的課程理念等等，那麼作為綜合學科，如何再現美術課堂的高效課堂呢？怎樣才能創設有效的學習過程呢？下面談談自己在教學中的一些粗淺的體會。
新課程下的美術教學更多的是關注學生的學習狀態，學習過程，檢驗美術教學的重要標准，也就是學生在美術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們美術老師在基礎美術教育的領域里，了解、認識並改進美術教學，從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。
一、提供「玩」的機會，讓學生在玩耍中體驗
愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學研究結果表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而「玩」正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。比如《手形的聯想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，並說出自己的思路。這一環節的設計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不太熟悉的實物，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。學生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有餘。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學習目標。
二、提供「做」的機會，讓學生在操作中體驗
學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說,能力並不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞傑認為：「智慧的鮮花是開放在手指尖上的。」這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我盡可能多的讓學生積極動手操作體驗。如在「讓我的飛機飛上藍天」一課，我讓學生仔細觀察各種飛機的造型及製作圖，引導學生在自我探索的活動中找出每架飛機的製作方法，用什麼材料製作？學生相互探究，怎樣才能製作一個漂亮的飛機？發掘創造的靈感。
三、提供「感」的機會，讓學生在聯想中體驗
「感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。」在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對於低年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。如低年級的色彩教學，過去只注重學生所畫的畫色彩是否均勻，學生畫久了，就沒有興趣。這學期我嘗試根據油畫棒的特點，教學生如何巧用油畫棒畫出調和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，學生大膽體驗，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。
四、提供「評」的機會，讓學生在交流中體驗
學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，經常創設與教學內容相關的「評」的機會，讓學生樂於參與、善於交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以後的美術興趣才會日益提高。
總之，美術課絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高美術素養。美術教育改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統教學模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學方法所代替。
『肆』 如何進行高效課堂教學設計
教學設計是提高課堂教學效率的最重要環節之一，它是指以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素而制定實施方案的系統的計劃過程。教學設計是對課程的二次開發，是一個指導性的動態方案。評價教學是否有效的標准只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發展。我們認為優質的課堂教學必須是「教得有效，學得愉快，考得滿意，師生發展」，考量教學高效的最終標准應當是「學生成長」，這種成長將不單是用考分高低來作最後的衡量。因此，高效的語文課堂教學設計要關注以下要素
視角一：從課程性質看，教學設計要關注學生學什麼。
教學設計必須要突出課程的性質，如語文,英語要強化語言和思維訓練，開發相關的課程資源，促使學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，學會正確地理解和得體地表達，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。
1.強調語言感悟。英語教學的核心是語言教育，根本任務是組織、引導學生學習語言，培養和提高學生理解和運用英語語言文字的能力。英語課堂教學設計，就是要設法引導學生以教材（教學內容）為依託，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言，讓學生在規范的語言感受和語言運用中，逐步養成一種帶有濃厚經驗色彩的、能夠迅速地感悟領會語言文字的能力和習慣。
2.重視思維訓練。語言是表達思想和進行交際的工具，是思維的物質外殼，是思想和思維的物化，是信息的載體。一切語言訓練莫不是在思維指導下進行的。思維能力的培養與發展，是英語課程諸因素中的核心因素。
3.開發學習資源。靈活使用教材，積極開發學習資源（包括媒體資源）是高效教學的基本要求。在進行教學設計時，教師先要把教材信息、資源信息、「課標」信息轉化為自己的信息，明確教材編寫意圖；其次要回顧此內容先前的實踐經驗和反思，進行選擇性的借鑒；再次要根據課程標准提出學生的學習任務；最後要吃透文本中的「著眼點」，即內容的重難點、知識的生成點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等。
視角二：從學生學習看，教學設計要關注學生怎樣學。
1.激發主體意識。學生是學習的主人。英國教育家斯賓塞認為：「應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。」課堂教學要發揮學生的主動性，教師應當通過設計合理的啟發、評價、矯正等教學策略，引導學生學會提問，鼓勵積極思維，質疑問難；引導學生消除膽怯的心理因素，針對教材內容，敢於發表自己的看法，言之有理，能夠自圓其說；引導學生學會討論：討論主題，了解題旨，篩選要點，找准目標，恰當表達，深入理解文本，完成教學任務。在教學設計中，只有真正地貫徹「以生為本」的設計理念，真正讓學生處於主體地位，真正讓學生主動構建知識，實現有效教學才有可能。
2.轉變學習方式。轉變學生學習方式是新課程改革的重要任務之一，也是實現有效教學的重要手段之一。要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。在設計教案中要做到一是「在聽中學」為「在做中學」「在玩中學」，二是「被動地學」為「主動地學」「自主地學」。
理想的課堂教學是一種師生共同參與，實現教學相長的動態過程。每一位學生都是課堂上主動求知、探索的主體，教師是這個動態過程的創設者、組織者、引導者和合作者。語言課堂教學是豐富生動的，教師除了要不斷更新自己的教學觀念外，還必須在設計中注意做到善於引導學生自主學習，重視課堂的互動生成，創設最佳的教學情境，精講精練，落實「三維」目標，做到教得生動，學得活潑，輕負擔，高質量。
『伍』 如何進行小學英語高效課堂教學設計
一、巧妙的課堂導入
一個好的開端可以給學生帶來親切的感受；富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入新知識的境界，並能激發學生積極學習的情感、興趣和求知慾，使學生樂學，愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。
小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據一定的教學任務和內容，學生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運用。我經常採用1.歌曲式導入，2.提問式導入，3.簡筆畫式導入，4.圖片、課件電教手段導入，5.懸念式導入，6.復習式導入，7.游戲式導入等。如在教學生「what』s this? It』s a …」時，可以利用圖片先用已經學句型復習以前學過的單詞，如book, pen, dog, 等，通過出示圖片、玩具和實物，請幾組同學依次用 This is a…句型進行復習。然後自問自答引出what』s this? It』s a …句型。在學生基本掌握這一句型結構後再引出單詞panda和 tiger。
二、教學方法多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣
兼收並蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於實現教學目標都可以採納。
創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。
練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想像的空間，啟發學生動腦思考，這不僅有利於發展他們的求同思維，更有利於發展他們的求異思維。
三、教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，充分調動學生的積極性
短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。由於小學英語課每周僅可能有2—3課時，為保證讓學生多一些接觸英語，可把一整節課安排多種聽、說、讀、寫。
開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。
四、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可採用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其桌面上貼上彩色五角星，並將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，並加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，並由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
五、畫龍點睛的結尾
一堂成功的小學英語課不僅要有妙趣橫生的開頭，獨具匠心的教學設計，異彩紛呈的教學活動，還有畫龍點睛，耐人尋味的結尾。有效的課堂小結有利於學生構建知識的聯系，加深學生對知識的理解，理清學習思路，鞏固學習的效果。課堂小結的方式多種多樣，有直接式、懸念式、歸納式、探究式、練習式、學以致用式等，教師可根據教學內容，結合學生的興趣和掌握情況而定。針對學生的疑難處、知識的關鍵處、後續學習的連接處而展開，要通過課堂小結活動鞏固新知、感受成功、增強信心，感受英語學習的快樂。
『陸』 一年級9加幾數學高效課堂教學設計及反思
都沒說清楚怎麼回答啊
『柒』 如何進行小學英語高效課堂教學設計
課前精心備課，選擇合適的教學過程。一堂課成功與否，與課前准備工作內的好與壞有容直接關系。教師應做好充分准備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，准備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由「教教材」轉向「用教材教」，教學學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。
『捌』 高效課堂模式下教師如何作為更高效
在高效課堂模式下，「大單元教學設計」就是從一章或者一單元的角版度出發，根據章節權或單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。 「大單元教學設計」的基本要求如下： 1.單元教學設計要有整體性。整體性主要體現在教學目標的設定和教學內容的整合。 2.單元教學設計要有相關性。相關性主要體現在課型的選擇與教學目標和內容相關；教學方法與教學目標和內容相關；教學活動與教學活動之間和教學目標相關。 3.單元教學設計要有階梯性。階梯性主要體現在教學活動的設計與教學內容相結合，要從簡單到復雜，從單一到綜合，從基礎到提高，活動的要求體現循序漸進的教學原則。 4.單元教學設計要有綜合性。綜合性主要體現整個單元教學能否體現培養學生綜合運用語言的能力，包括單一目標與五維教學目標綜合，語言知識和語言技能綜合，單一技能與多項技能綜合。