『壹』 如何寫簡歷的教學設計
這個設計的話
你就要從
教學的方向去寫
你從事的工作
慢慢寫
『貳』 活動八"製作個人簡歷表"教案中 學習者特徵分析怎麼寫 教學評價設計怎麼寫 學
學習者分析是教學設計過程中的一個重要步驟，教學設計的一切活動都是為了學習者的學，教學目標是否實現，要在學習者自己的認識和發展的學習活動中體現出來，而作為學習活動主體的學習者在學習過程中又是以自己的特點來進行學習的。因此，要取得教學設計的成功，必須重視對學習者的分析。（烏美娜，《教學設計》 1994年版）尤其是在目前強調主體性教育和主體性教學的大氣候下，要想在教學活動中真正體現和發展學生的主體性，在進行教學設計時更應該首先去了解學生，即分析學習者的特徵。在主體性課堂教學設計中，對學習者特徵的分析應著重從那些方面入手呢？究竟應該怎樣去了解學習者的特徵呢？要明白這些問題，有必要搞清楚在一般的課堂教學設計中對學習者特徵的分析包括哪幾個方面，亦即學習者分析的內容是什麼以及如何分析學習者的特徵。
一、學習者特徵分析的目的和意義
學習者分析的目的是為了了解學習者的學習准備情況極其學習風格，為學習內容的選擇和組織、學習目標的闡明、教學活動的設計、教學方法與媒體的選用等教學外因條件適合學習者的內因條件提供依據，從而使教學真正促進學習者智力和能力的發展。（烏美娜，《教學設計》 1994年版）
學習准備是指學習者在從事新的學習時，原有的知識水平或原有的心理發展水平對新的學習的適應性。學習准備包括認知、動作技能和情感三個方面。學習者原有的學習准備狀態是新的教學的出發點。
學習風格是指對學習者感知不同刺激、並對不同刺激作出反應這兩個方面產生影響的所有心理特性。作為個體穩定的學習方式和學習傾向的學習風格，源於學習者的個性，是學生的個性在學習活動中的定型化、習慣化。學生一旦形成某種學習風格，就有相對的穩定性。因此，從某種程度上說，學習風格是學生個別差異的集中表現。測定學習風格的目的是在承認和尊重學生學習風格差異的前提下，安排教學內容、選擇教學方法和教學媒體，使教學活動能夠最大限度地適應學生的學習風格。所以對學生學習風格的分析，是因材施教的前提和根本。