1. 《請求幫助》中班禮儀教案
活動設計背景
很多幼兒存在著比較害羞的心理，不愛和家長和長輩問好，覺得這樣做很難為情。本節課通過小貓問好的故事，讓幼兒知道，懂得問好是一個能乾的小朋友，學習怎樣問好，做一個有禮貌的乖寶寶。
活動目標
1、讓孩子學會在不同的時間里會使用本節課了禮貌用語「早上好」、「中午好」、「晚上好」等。
2、鼓勵孩子做個人見人愛的乖寶寶。
教學重點、難點
活動重點：培養幼兒正確使用日常禮貌用語。
活動難點：在活動中能使全體幼兒動起來，把日常禮貌用語運用到實際當中。
活動准備
1． 圖片
2． 錄音機
活動過程
一、出示早上的圖片
師：小朋友們知道這是早上還是晚上呢？
幼：早上
師：你們是怎麼看出來的？
師：今天我們請小貓來我們園里做客好不好呢？
幼：太好了！
師：小貓說很開心見到小朋友，你們看它笑得多開心！噓！聽聽是誰也來了
（播放狗的叫聲）
幼：小狗
師：你們看小貓正在有禮貌的跟小狗問好呢！你們覺得小貓是怎麼跟小狗問好的？（請個別幼兒上來表演跟小狗問好）
師：讓幼兒聽錄音小貓的叫聲。讓我們大家起跟小狗問好吧！（幼兒全體問好）。小朋友讓我們揮起小手媽媽問 好吧「小狗，早上好！」再來一次，看看哪個小朋友是最懂禮貌的小朋友，揮起小手一起說「小狗，早上好」你們都是懂禮貌的小朋呢！
二、出示第二張自己畫的圖片，用同樣方法教小朋友們「中午好」。
三、出示第三張圖片
師：天空中出現了什麼？太陽公公跑到哪裡去了呢？
幼：星星，月亮。太陽公公回家睡覺去了。
師：那現在是一天的什麼時候了
幼：晚上
師：對了，可是貓媽媽怎麼還沒有回家睡覺呀，原來它在等小貓回家！聽聽什麼聲音？ （播放小貓的叫聲），誰回來了？
幼：小貓
師：小朋友們可真厲害呀！它小貓回來了，你們猜猜晚上的時候，是怎小貓么跟媽媽問好的？
師：哇！你們猜得可真厲害呀！讓我們一起聽聽吧也來和樹媽媽問好好嗎？
四、小結：
師：你們喜歡嗎？貓媽媽說小貓可乖了，因為小貓真是一個懂禮貌的小朋友。讓我們一起學習小貓做一個懂禮貌的小朋友好嗎？
2. 《匆匆》的教學設計
兩種，你看看吧，望採納，謝謝！
1.匆匆
（一）教學目標：
（1）引導深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內容。
（2）通過抓住重點句子，聯系自己生活實際，理解課文內容。
（3）通過朗讀欣賞文本獨特的文學形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。
（4）體會作者的表達方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。
（二）教學重點：理解作者具體描寫「日子匆匆過去」的句子，從中懂得時間的寶貴。
（三）教學難點：由於時空跨越較大,人們的語言習慣不同，要把句子讀通順。
（四）教學過程：
一、談話導入：孩子們，今天我們繼續學習《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什麼問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說後板書：朱自清
二、那麼文章寫了什麼匆匆呢？請學生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）
1.作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？
2.面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？
3.匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什麼？
三、讀課文，合作學習，集體思考。
1、指名大聲讀第一自然段。
（1）師：請一位同學給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學生朗讀）
（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什麼？喜歡哪些句子？（說說你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）
（3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復返）
2、齊讀第二自然段。
（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什麼喜歡？（生說）
在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。」
八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什麼用「八千多日子」？
（2）出示句子：「我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚。」
師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——
（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了）
作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（「頭涔涔」
「淚潸潸」）來具體寫時間流失之快的震驚的表現
師：抒發了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）：
3、精讀第三自然段
（1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
「於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。」
（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關詞語，分4人組談感受。
抽生答後板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）
（3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？
（4）、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
（5）、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答：
（…… 的時候，從 …… 過去 。）
（6）、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多麼珍惜時間。
是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，並發出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在 …… 的時候，從 …… 過去 。 能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學生在本子上試寫，然後全班交流。
讓學生仿照（在 …… 的時候，從 …… 過去 。）的結構說出幾句話
4、默讀第四自然段
（1）「過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？」
你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？
你是怎樣理解「如輕煙」、「如薄霧」？又是怎樣理解這個句子的？
（2）「我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？」
抽小組讀然後問，這句話什麼意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。
小結：是呀，時間這么寶貴，我們真不應該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜
5、師范讀第五段。
（1）學生提問質疑
師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？
作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這么優美的篇章，11、12年後你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什麼？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：「我們的日子為什麼一去不復返呢」
作者又一次強調地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎?你又是怎樣理解的？
生答後小結：
同學們，你們願意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發掉嗎？學到這里，大家一定對時間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！
四、總結課文、拓展，有感情地朗讀。
學了這篇課文告訴我們一個什麼道理？（珍惜時間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。
五、學生談自己的收獲。
抽生說（2人）（珍惜時間，愛惜時間。抓緊時間好好學習）
孩子們，古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想，你現在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們說，你想說些什麼呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。
世界上最長而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時間。
-------高爾基
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：「我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。」 ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
結束語：
《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進了作者的心靈，同時也盪滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時間的寶貴，我們要好好利用時間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因為抓住了今天，你將贏得明天！
附板書設計。
16、匆匆
朱自清
時間一去不復返珍惜
過去 （惋惜、感慨…）
匆匆 溜、跨、飛、閃
未來 （追求、嚮往……）
參考資料： 有，找找
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回答者： 農
學習目標：
1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學習課時：2課時。
教學准備：製作多媒體課件一套。
教學設計：
第一課時
學習目標：
1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰願意來朗誦一下？學了這首詩，你最大的感受是什麼呢？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，願意嗎？
3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？（播放課件2）
4、揭題審題：揭題——匆匆。「匆匆」是什麼意思？那麼，在朱自清先生的文章里，「匆匆」指的又是什麼呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求（播放課件3）：
①把課文讀正確。
②學會六個生字。
③思考問題：文中「匆匆」指的是什麼？作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答？
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語（播放課件4）：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書寫詞語（同上），互查互批。
4、討論問題：文中「匆匆」指的什麼？作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答。
5、交流感受：「我喜歡——，因為——。」「我的問題是——。」（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）
四、指引探究：
課後練習：
①朱自清先生在文中表達了什麼樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間「匆匆」和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，並聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入新課：
1、檢復：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的「匆匆」指的是什麼？你還能用什麼詞句表達這個匆匆的意思？
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。（播放課件5）
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什麼？你想怎麼讀？
2、品讀「八千多日子……也沒有影子。」（播放課件6）：
說：「我覺得——」
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什麼，做了什麼。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀「早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。」（播放課件7）：
說：「我覺得——」
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎麼匆匆而過的。
讀。（聽范讀想像，有感情地讀，喜歡的試著背誦）（播放課件8）
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情呢？
2、讀「只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……」一句。
說：體會到了什麼？
讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀「……但不能平的……」一句。
說：體會到了什麼？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。（播放課件8）
6、由此，你懂得了什麼，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想？
五、欣賞閱讀：
1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風格，他總是對於社會人生和自然景色，善於進行精確、慎密的觀察，然後細膩和深入地描寫。以後，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業：
1、出示借班上課的饋贈禮物——《「時間」集錦》。
2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批註，由課代表回收保存。等老師下次回訪時，告訴老師，過去的日子你是怎麼珍惜的。
附：板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時……只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時……只有匆匆
躺在床上時……
2.《匆匆》教案
談話導課
師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記得這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什麼話要說？
學生：回答
師：是啊，時間過得真快並且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，並創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。
分析課文
請大家打開書80頁，自由讀課文，並且思考你從文章讀懂了什麼？
學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。
時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪裡？（板書：去了哪裡？）請同學們自由讀課文，在文章中找出答案。將有關的句子用筆劃出來畫出來。
想想畫出的這些話你有什麼感受？請在小組里交流你的感受。
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）「在默默里算著，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。」你體會到什麼？（找學生回答）
師：「八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里」
同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？
可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。
為什麼在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：作者說「我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。」你體會到了什麼？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什麼痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
師：請帶著想像將這無聲無息、渺小的時間來讀一讀？
你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔而淚潸潸是什麼意思？作者是一種什麼情緒？
請同學們帶著這種傷心、著急再來讀文章。
師：融入自己的感情去讀，很好。
你讀的不錯走近了作者的心靈。
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什麼？
學生：時間過得很快。
師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學生：跨，飛，溜，日子過的快。
師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。
請同學們讀課文和作者一起感受這飛逝的日子。
師：「於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。」這是一個什麼句子？
學生：排比句。
同學們自由讀體會，教師一起和學生復述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那裡？洗手……水盆（日常生活中的點點滴滴 ）
師：同學們你的日子到底去了哪裡了？
請用 （說說自己的日子去哪裡了？）
教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎麼對待時間的？學完這一段現在怎麼想的？
（教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。
業精於勤，荒於嬉。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲
如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會有重歸，時間不會有重返。）
教師：你們都體會到了珍惜時間的意義。魯迅先生曾說過：「我哪裡是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上。」看來我們只有珍惜時間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
（3）你還在哪裡找到了我們的日子？「只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？」
a.你讀懂了什麼？ （悲觀、為什麼?）
從哪些詞可以看出來？徘徊
徘徊是什麼意思？為什麼作者會沒有目的的走來走去。
可以結合時代的背景，你就可以理解作者的心情。
學生介紹資料。
教師小結：1922年我們的國家正被列強瓜分，被軍閥出賣。作為覺醒的青年朱自清滿懷一腔熱血，卻無路報國。所以他才有這樣的徘徊和傷感。你理解他嗎？請你在來讀課文。
b.作者認為自己的日子 過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了
老師認為我的過去的日子如落花被流水帶走了。
同學們，你的日子如 ―――――。請你來說一說。
大家說的太恰當了，你已經和作者產生了共鳴。
請你再來讀這一段。
c.通過大家的朗讀，老師感到我們的日子匆匆的飛逝，但作者這不忍心虛度時光，所以他說：「但不能平的，為什麼要白白走著一遭啊？」
作者是白白走了嗎？不是的。
誰來介紹一下？
作者在短短的五十年裡，給我們留下了近200萬字的著作，使他們成為我們的精神食糧。他鼓勵了一代有一代青年的青年，讓我們懂得了珍惜時間。
4.讓我們回過頭來再來體會作者眼中的日子。
（1） 出示第一段「燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。」
請大家一起來讀。
老師想說：太陽落了……；小草黃了……。
你想說：………………。
教師在重復燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。，但是我們的時間，一去不復返了！
（2）「燕子去了，又再來的時候，……，……」這還是去年的燕子嗎？是的／不是了。過去的就過去了，永遠都不可以再來。我們必須抓住今天，因為最珍貴的是今天，最容易失去的也是今天。
三、小結
這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
三、擴展
1.從你的朗讀中，老師明白你一定更深的感悟到課文。我想你一定有很多的話想說，我教過的一個孩子他曾經這樣說對我說，他說：「老師，我不知道人生是否有輪回，也不知道自己是否會和桃花它們一樣有那麼多機會，但我知道，做好今天就足夠了。」
同學們你們想說點什麼呢？
大家都體會到了今天的重要性！老師再送大家幾句，我們一起共勉。
今後的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
3. 作文教學教案《勇氣》
[作文教學教案《勇氣》]作文教學《勇氣》 一導課 出示:多媒體課件 師:圖中的英雄人物還認識嗎? 生:董存瑞和邱少雲 師:誰能講講他們的故事? 學生講故事 導語:董存瑞捨身炸碉堡，邱少雲為了保護整個部隊的潛伏工作，在烈火中紋絲不動，要做出這偉大的舉動就必須有勇氣，作文教學教案《勇氣》。什麼是勇氣呢? 二詮釋勇氣 在現實生活中，勇氣是你有兩塊糖卻能留一塊到明天;勇氣是和別人吵架後你先去講和;勇氣是你有一大秘密卻答應誰也不說;勇氣是犯了錯要會改正，勇氣是心裡想著再來一次;勇氣是從頭開始;勇氣是堅持自己的夢想;勇氣是有必要時問聲好，勇氣是奉獻自己的利益去成全別人…勇氣是閃亮在你不經意的方方面面，今天我們以\"勇氣\"為話題作文 三:寫作指南 明確\"勇氣\"是可大可小的。大到為國家名族的解放事業視死如歸，大到面對兇殘的歹毒大義凜然。小到嬰孩離開媽媽的手邁出第一步，一個人在漆黑的夜晚穿過小巷不需要勇氣嗎?課堂上能主動站起來回答老師提問不也是一種勇氣嗎?可見勇氣不是大人物的專利品，每個人身上都有著勇氣。 勇氣和勇敢是兩種不同的概念，勇氣是潛伏於人內心的一座活火山，而\"勇敢\"卻是這座火山噴發後的壯麗奇觀，是一種外在的表現，所以我們會說:\"一個人很勇敢\"但卻不會說一個人很勇氣。既然勇氣是人內在的一種品質，那麼些勇氣就應重在寫人物的心理 寫話題作文無論以什麼樣的文體出現，記敘文也好議論文也好，有個充實的內容是必不可少的，我們必須把我們平時觀察積累的材料在腦海里梳理一遍，什麼樣的材料最能體現主題呢?我們不要求寫出偉人的豐功偉績，一件小事也能打動人心，作文指導《作文教學教案《勇氣》》。 四技巧點撥 作文以\"談勇氣\"為題寫一篇議論文 提綱一:主體部分採用\"並列式\" 提出總論點:勇氣是一種可貴的精神，--論證:分論點(1)勇氣是開拓進取的前提;分論點(2)勇氣是戰勝困難的法寶;分論點(3)勇氣是事業成功的的保證--提出希望:願我們每個人都能培養自己的勇氣。 提綱二:主體部分採用\"對照式\" 詮釋勇氣提出觀點:每個人都應該培養自己的勇氣---論證:真面論證，有勇氣才能戰勝困難，有勇氣才能取得成功;反面論證沒有勇氣就難以成事，只會導致無所作為--引申總結:勇氣很可貴，為人不可無勇氣。 提綱三:主體部分採用層遞式 引出話題，提出中心論點:勇氣是一種可貴的精神---論證:分論點1，勇氣是戰勝困難的武器，是事業成功的保證;分論點2，勇氣還是頂住歪風邪氣的重要支柱--引申強調;勇氣在今天仍是一種重要的精神。 提綱四:文章總體上採用\"是什麼--為什麼---怎麼做\"式 詮釋\"勇氣\"，提出勇氣是一種可貴的精神(是什麼)為什麼說勇氣很可貴;勇氣是戰勝困難的武器;勇氣是事業成功的保證(為什麼)--怎樣培養自己的勇氣;努力學習提高認識水平，樹立遠大理想;積極參加實踐活動，發揚拼搏進取精神;在日常生活中從點滴做起(怎麼做)〔作文教學教案《勇氣》〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】