1. 中班語言教案小狐狸畫出春天教學反思
活動設計背景
「一年之季在於春」，春天萬物復甦春天是播種的季節，春天是花的海洋，春天到處充滿生機，孩子和我們成人一樣喜歡春天。在暖暖的陽光下我們帶領孩子來到廣場感受春風的暖意，在廣場上放風箏。孩子們在大自然中是那麼的自然，那麼的無拘無束。
春天多麼美、春天多麼好！通過開展各種有趣的活動，我們把找到的春天帶回教室，讓春的氣息充滿孩子身邊的每一個空間。通過觀察、感受、操作、交流等調動孩子的各種感官，引導孩子感知春季自然、動物、植物的美，注重激發孩子熱愛春天的情感。
活動目標
1、知識目標：讓幼兒在看看、說說、玩玩中理解詩歌內容，激發幼兒大膽說話的願望。
2、技能目標：初步理解詩歌的內容，並喜歡用動作表達自己對詩歌的感受。
3、情感目標：讓幼兒在看過、說過春天以後，更加熱愛春天。
教學重點、難點
活動重點：理解詩歌內容，激發幼兒大膽說話的願望。
活動難點：用動作表達自己對詩歌的感受。
活動准備
1、 課前帶幼兒觀察春景，積累粗淺的感性經驗。
2、春天的背景圖一幅，其中包括咪咪笑的桃花，綠綠的柳枝，黑黑的燕子，花花的蝴蝶。
3、音樂《下春雨了》。
活動過程
一、 開始部分
聽音樂《下春雨了》，感受春天雨露的親切。
教師：小朋友們，春天到了，調皮的小雨點也來了。（播放音樂）
二、基本部分
1、通過觀察圖片，初步感受詩歌的意境內容，能大膽地用動作表達自己的感受。
教師：雨停了，小朋友們想不想跟老師一起去看看春天的景色呢？想的話，就跟我走吧！
（1）出示圖片（紅紅的桃花咪咪笑，有笑臉的桃花）
教師：小朋友們都看見了什麼？她是什麼顏色的呢？紅紅的桃花在干什麼呢？請你來學學它的樣子。好，我們大家一起來試試。
( 2 )出示圖片（綠綠的柳枝彎彎的腰），擬人化柳樹手插腰。
教師：小朋友們，你們在這里又看到了什麼呢？什麼顏色的柳枝？柳枝在干什麼呢？你來學學柳枝彎彎腰。好，我們大家一起來試一試。
2. 幼兒園大班春天可以干什麼教學反思
教學反思 無論是大人還是孩子常常聽到的是有關「春天」的話題，而很少有人談及「春風」，因此，以春風——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內容的散文詩，給人耳目一新的感覺。整個教學活動的設計我遵循了動靜交替、循序漸進的原則進行，圖片圖譜的運用為幼兒對散文內容的理解和掌握提供了較好的保證，採用動作表演的教學的游戲性，讓孩子們和樹兒一起翩翩起舞；和花兒一起頻頻點頭；和春風一起尋找這綠意和花香，一起感受春風帶來的溫暖和希望。整個活動中，孩子們學習的主體性體現得比較好，從效果來看，我預設的目標達成度較高。 結合我們現在的課題研究方向——將詩歌活動（詩歌朗誦）與藝術教育相融合，提高幼兒的審美能力，我在思考： 首先，此個活動中我那些地方將詩歌活動與藝術教育融合了？可能圖譜是一個，藉助動作表演幫助理解一些動詞是其二。這些個點如果不做課題研究的老師可能也會用到，那麼我們研究的突破口又將在哪呢？ 其次，對於如何培養大班孩子的朗誦能力存在著很大的困惑。在本次活動中，孩子們很想有感情的進行朗誦，但是，明顯得有些力不從心。分析其原因，可能是對詩歌還不熟悉。那麼，朗誦活動方在第一次詩歌活動中合適嗎？如果可以，那麼我們可以採用何種方式組織進行呢？ 再者，活動的導入環節是「隨音樂做放風箏動作。」我原本採用的是一段比較歡快的音樂進行的，也許我可以用下周將進行的《春天裡來》的音樂作為背景音樂，第 一，本身這個音樂也是歡快而抒情的，適合做背景音樂。第 二，又可為下次的活動做很好的鋪墊。 最後，設計一個「美一美」的活動，讓孩子們把自己對詩歌中春風的理解用畫筆畫出來。或者自己設計一副關於春風的畫，然後進行詩歌的創編。達到詩與畫，畫與詩的自然融合。 希望在以後的活動設計中，能為孩子們考慮的更多一些，讓我們的孩子對美的感悟更多些！
3. 中班語言活動《春天 花園里有什麼》教學反思
教學反思
1、 幼兒總是懷著強烈的好奇心去探索事物，但由於幼兒在認識事物時經驗還不夠豐富，常常做出令人啼笑皆非的事，這就是幼兒自發的一種主動探索，因此我們要試圖了解幼兒的真實想法，給予幼兒更多的探索時間和空間，滿足幼兒的好奇心，保護他們難能可貴的探索行為。
2、 對活動過程的反思：
1）對幼兒發展的反思：幼兒在活動過程中大部分都能參與進來，探索的積極性高，配合性好，在探索方面得到了提高。
2）對教師專業發展的反思：由於我是從小班一直帶著他們到現在的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的驗水平、學習特點和個性特徵都把握得比較好，能把握教育內容的核心價值及其發展線索，能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展。
3）對師幼互動的反思：班上有個別操作能力較差的幼兒，我會親自到身邊去講解師范，對待不能達到要求的幼兒會適當的降低教學要求，做出適當的調整，在整個互動過程中，都配合得很好。
3.對活動效果的評析。在整個活動過程中，幼兒的活動參與性，積極性都蠻高，因為這個活動屬於戶外教學的，比較新穎吸引得了那些平時上課不愛聽課的幼兒，但也因為在戶外教學紀律有些不受控制了，在今後的活動設計中我會有所注意有所改善，做到更好
4、如果讓我重新上這節課，我會更加註意每個環節，讓它一環扣一環，讓活動達到最好的效果，讓出去活動這方面的安全知識更加的加強，避免有幼兒在戶外操作時跑丟了，弄傷了的情況出現。
4. 小學作文春天的美麗景色教學反思
冬去春來，楊柳吐綠，我盼望已久的春天來到了，我不禁欣喜若狂。
春天來了，山變綠了，田野里的小草偷偷探出頭來，在大地媽媽的懷抱中成長。可公園里的小草早已長得綠綠的，像塗了一層油漆似的。腳踩在上面，軟綿綿的，像踩在地毯上！花兒也開了，有桃花，迎春花，油菜花，它們爭奇斗艷，好象在比美似的。春天真像一個大花園。
春天，最讓人心曠神怡的就數春雨了。它帶著泥土的芬芳，喚醒大地，它吹開了一望無際的麥田，麥田泛起層層綠浪。它吹皺了靜靜流淌的河水，河水泛起點點金波。吹在小朋友的臉上，使人感到神清氣爽，它吹得花兒點頭，吹得楊柳跳舞。
我最喜歡的就是春天的雨了。雖說一下起來就淅淅瀝瀝，沒完沒了。但它像棉花一樣輕，像針尖一樣細，打在臉上，心裡癢癢的。是它洗去了舊年的塵土，彷彿也凈化了人的心靈。晶瑩的雨珠落在大地上，草綠了，花紅了，落在池塘里，魚兒哈哈笑。
春天來了，小燕子從南方飛回來了，蜜蜂也開始了辛勤工作，小朋友們也背起書包開始了新一學期的旅程。
冬去春來，楊柳吐綠，我盼望已久的春天來到了，我不禁欣喜若狂。
春天來了，山變綠了，田野里的小草偷偷探出頭來，在大地媽媽的懷抱中成長。可公園里的小草早已長得綠綠的，像塗了一層油漆似的。腳踩在上面，軟綿綿的，像踩在地毯上！花兒也開了，有桃花，迎春花，油菜花，它們爭奇斗艷，好象在比美似的。春天真像一個大花園。
春天，最讓人心曠神怡的就數春雨了。它帶著泥土的芬芳，喚醒大地，它吹開了一望無際的麥田，麥田泛起層層綠浪。它吹皺了靜靜流淌的河水，河水泛起點點金波。吹在小朋友的臉上，使人感到神清氣爽，它吹得花兒點頭，吹得楊柳跳舞。
我最喜歡的就是春天的雨了。雖說一下起來就淅淅瀝瀝，沒完沒了。但它像棉花一樣輕，像針尖一樣細，打在臉上，心裡癢癢的。是它洗去了舊年的塵土，彷彿也凈化了人的心靈。晶瑩的雨珠落在大地上，草綠了，花紅了，落在池塘里，魚兒哈哈笑。
春天來了，小燕子從南方飛回來了，蜜蜂也開始了辛勤工作，小朋友們也背起書包開始了新一學期的旅程。
春天來了，春天真美麗啊！像一首詩，更像一幅畫，真是「等閑識得東風面，萬紫千紅總是春」。我愛這美麗的春天。
5. 幼兒園中班教學反思語言春天來了嗎
幼兒園主題活動《春天來了》教學反思 春天是萬物復甦的季節，孩子們對春天裡的自然世界充滿了好奇心。因此，我們班結合季節在四月份開展了《春天來了》的主題活動，讓孩子們在大自然中觀察春天，了解春天，感受春天裡植物的生長變化…… 在活動初，我們引導孩子和家長一同到大自然中去找春天，利用戶外活動時間引導孩子觀察植物的變化，人們衣著的變化、活動的變化等等，並創設了小的主題牆飾板塊「尋找春天」，並指導孩子用繪畫、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發現記錄下來呈現在牆飾中與同伴交流分享，從而增加孩子對春天的經驗認識，同時也形成了我們主題的第二個小板塊「塗畫春天」。 為了讓孩子真切的感受植物的生長過程，我們帶領孩子們一起在種植園地鬆土、播種、澆水……並請家長朋友為孩子准備各種植物種子和酸奶杯等，我們指導孩子每個人自己種植一種植物，學習自己照顧植物、觀察自己植物的生長和變化。種植活動中，當孩子們看到自己種植的植物發芽、長葉，他們都會與同伴講述自己的那份興奮與期待，期待著小苗快點長大。看著孩子們那格外認真而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的單純而美好。孩子們通過種植活動對春天裡的花草植物格外的喜愛，同時也懂得了「花兒好看我不摘、青青的小草我不踩」的道理。 春天的天氣是一年四季中最適合運動的季節，為此我們在主題活動中開展了「玩在春天」小主題板塊，我們引導孩子們討論春天可以玩些什麼？孩子們首先想到的是放風箏，於是我們利用親子活動時間請家長和孩子們一起設計裝飾風箏，並請爸爸媽媽在周末帶孩子們去放飛風箏，讓孩子們和小夥伴一起講述自己的體驗。同時我們在戶外活動時開展豐富的游戲活動，並讓孩子們繪畫運動場景、交流運動感受，讓孩子們充分感受春天中運動的快樂。 春天的大自然中充滿勃勃生機，我們在主題活動中注重給予孩子一個走進自然、親近自然、感受自然的機會，希望孩子們在這樣一個活動中感受心靈的愉悅，收獲積極與自信。孩子在這次主題活動中欣賞到了大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對春天進行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關系，體驗到春天運動游戲的快樂，並學會了同伴之間協商、解決問題，會用自己喜歡的方式來表達春天的美，對春天的熱愛。
6. 小班音樂小鳥找春天教學反思
在上音樂課前，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。這首歌曲優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真演唱這首歌後，領會其中的情與趣，我們會感到回味。
根據學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。
在教學這首音樂時，開始運用「創設情景，感染氣氛，情景朗讀。讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練慣用我看到了什麼來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裡？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到歌曲的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
好的教師應當是善於激發學生學習興趣、並挖掘其學習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多麼令人嚮往。
二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥的學習為多種感官的綜合接觸。
利用資源，配合音樂、畫面激發學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裡的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講台介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想像能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
三、利用資源，輕松愉快地掌握了歌曲。
低年級的教學重難點就是讓學生掌握節奏和歌詞。對於學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的演唱，傳統的教學方法，就是老師提醒，再跟唱，但是通過遠程資源中的視頻圖片和聲音，讓學生對整首歌主過程有一個動態的了解，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。
四、藉助資源，誦讀感悟，體會意境。
作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺，這對於教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結合句，講講其中的大概內涵，或者有些教師乾脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。但作為新課程標準的要求，要充分發揮學生的想像能力，在讀中感悟。無疑對歌曲的教學提出了更高的要求。為此，我在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學生觀察，想像和探究，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握歌曲的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的音樂活動經驗，輕松突破教學的重難點。自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說「孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？」並讓孩子抓住「唱」「跳」「」等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流音樂中的小魚兒找到的春天是什麼樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把柳樹說成是春天呢？並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣？孩子們會說「高興、愉快、興奮」等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想像。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
緊接著，教師進行范唱，音樂把學生引進羞澀的早春，讓學生自主地產生了學習的慾望。在進行歌曲處理時，教師引導學生結合自己找到的春天景象，學生很快就知道該用怎樣的情緒演唱歌曲了，速度、聲音的表現都很到位，作為老師的我欣慰極了。
我還想讓學生進一步地表現歌曲，為歌曲加上表演動作。我們採用的是小組合作的方式。我在巡視中看到，學生積極參與學習之中，動作創編的很有特點。各小組展示中，表現出了他們的聰明智慧，模仿魚兒蹦跳、擺尾，柳樹枝條的飄逸。我為同學們的精彩表現而自豪。
40分鍾的課一晃而過，這40分鍾里快樂無限。我相信，學生一直這樣練習下去，他們的音樂表現能力會越來越強。
7. 中班語言春天的童謠教學反思怎麼寫
（1）寫成來功之處將教學過程自中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（2）寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
8. 浙教版一年級下冊品德與生活春天說了什麼教學反思
【案例背景】
翻開一年級下冊的浙教版《品德與生活》教材，發現第一單元就是《春天的歌》。圖中花枝招展的春姑娘來到了人間，她撒著花瓣，給人間帶來了多姿多彩的春色：春暖花開，花紅柳綠，小朋友們趁著東風放紙鳶、植樹……到處一片生機勃勃的景象。看著看著，我腦海中不禁產生了幾個問題：
問題1：開學時，我們本地還處於寒冷的冬末，小朋友們都還穿著厚厚的棉衣和羽絨服，圍著圍巾，戴著手套，溫暖的春天離孩子們是那麼遙遠，孩子們只能憑回憶來感受春天，缺少春天的情感體驗。這樣的課怎麼上？
問題2：我校是寄宿制學校，孩子們周一至周五都在校園里學習和生活。放學後到郊外散散步，到公園嬉戲，這些對他們來說都只能在雙休日才能體會到。因此，親近大自然的機會相對來說比較少，因而獲得的春天的知識儲備也較貧乏。這樣的活動該怎麼組織？
根據現實的環境與學生的學情，我決定將教材進行處理，將這一單元的內容置後。並在課前安排充分的准備活動：先組織學生春遊，讓小朋友們在春遊的過程中感受春的氣息，尋找春天的足跡；然後，布置觀察任務，引導兒童平時在周圍環境中觀察動植物、氣溫、自然現象和人們衣著等方面的變化，並以自己的方式記錄下來。
【教學情境描述】
情境一：傾聽春的細語
1、聽春
⑴不知不覺中，春姑娘已悄悄來到我們身邊。你聽——（播放潺潺的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）
⑵回憶平時（如春遊時、漫步在公園小路上時），你還聽到了什麼聲音？（轟隆隆的春雷聲、沙沙沙的春雨、小蜜蜂嗡嗡的叫聲……）
⑶春姑娘還在說悄悄話呢！你們聽見了嗎？
生1：春天到啦！花兒快快張開笑臉吧！
生2：小草小草，快快鑽出來吧，外面的世界可美啦！
生3：冰雪，你怎麼還在啊？快走吧，這里已經是我的地盤了。（這位學生一邊說還一邊做趕的動作。）
（全班小朋友大笑。）
生4：燕子燕子，你可以回來了。
……
⑷是呀，春天對冰雪說了什麼，冰雪那麼聽話，都化了。春天對花兒說了什麼，花兒那麼聽話，都開了。（小朋友齊誦讀兒歌。）
2、賞春
⑴是呀，聽了春姑娘的話，大自然中發生了奇妙的變化，你們瞧——（播放圖片）
⑵能不能用一個詞來說說你看到的？（春暖花開、和風細雨、花紅柳綠……）
⑶你發現春天有哪些花開了？（雪白的梨花、粉紅的桃花、金燦燦的迎春花……）
【反思：春天是萬物復甦、花開鳥鳴、處處充滿生機的季節，是大自然賦予我們的豐富資源。因此，先讓兒童走出課堂，走向大自然，在大自然中去尋找春天，發現春天，感受春天暖暖的風、細細的雨、漸漸朗潤的太陽，傾聽流水的歌唱、鳥兒的啼叫、大自然演奏的圓舞曲，去體驗春天的美麗和愉快。而後，再來學習本課，這為學生積累了豐富的情感體驗和知識儲備。】
情境二：尋覓春的足跡
1、尋春
春天已經來了，來得那麼快，沒等你察覺，她已悄悄地來到了你身邊。她又是那麼調皮，總愛跟我們捉迷藏。春天到底在哪兒呢？讓我們去找找吧！自己閱讀教科書P6的圖，並結合平時發現的來說一說。
生1：春天在金黃的油菜花上。
生2：春天來了，小朋友脫掉了棉襖。
生3：春天到了，燕子飛回來了。（出示圖片，它是一種候鳥。）
生4：春天就躲在我們的衣服里。（全班學生哈哈大笑。）
是的呀，溫柔的春風吹到我們的袖子里進去了。……
【反思：通過引發兒童說一說自己看到了哪些春天的跡象，進而引導兒童有目的、有意識地觀察身邊周圍環境中動物、植物、氣溫、自然現象和人們衣著等方面的變化。目的在於整合學生的發現，整體規劃，有機結合，因為兒童對周圍事物的認識是整體的，而不是孤立的。一位兒童在公園里玩，他所發現的不僅是各種各樣的花開了，他還發現湖邊的柳樹長芽了，草地上的草兒變綠了，蝴蝶在花叢中飛來飛去，同時還聽到了小鳥兒嘰嘰咕咕的叫聲。所以，為孩子們提供條件和機會，有目的、有意識地引導孩子們進行綜合的學習，使他們從多角度、多方面獲得對春天特徵的整體認識，非常重要！】
2、唱春
有許多歌就是描寫這可愛的春天的，你知道有哪些？（《春天在哪裡》《春雨沙沙》等）唱一唱。
情境三：留住春的身影
1、活動中留住春天
⑴裝扮春姑娘
畫一個大大的春姑娘外形，啟發兒童用畫筆繪成或用彩紙、植物、廢舊物品等做成各種春天的景象，來為春姑娘打扮、裝飾。
⑵春季游戲坊
分組開展各種與春天有關的游戲。（成語接龍、猜謎語）
⑶春季保健箱
春天到了，天氣暖和了，我們應該注意什麼？（及時增減衣服、多喝水……）
⑷課後實踐活動
怎麼留住美麗的春天，讓春天永遠和我們在一起？小組討論。
（寫一首兒歌、畫畫、做手工、做春天的游戲……）
2、生活中描繪春天
春天的美麗、快樂需要我們用雙眼去發現、用雙手去描繪。課後，就讓我們用自己的方式留住這美好的春天吧！
【反思：面對孩子們一張張歡愉的笑臉，我不由得想到贊可夫說的那句話：「掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生情緒狀態而達到的。」是啊，講了又講，讓學生明白一個道理，不如創設一個個豐富多彩、富有啟發性、開放性的活動情境，讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。學生們在探究問題、解決問題的過程中，不僅充分體驗了春天的美好，對春天有了一定的認識和體驗，還獲得了主動學習、探究的寶貴經驗，創造潛能也得到了開發。】
【感悟與思考】
通過《春天說了什麼》這一課的教學，我更深切地感受到：課堂要吸引學生，必須充滿活力；課堂要充滿活力，就應該活用資源，綜合開發。而新課程實驗教材為我們提供了很多創造空間，就看我們如何去把握、挖掘與運用。那麼，如何讓品德與生活課「活」起來？筆者通過不斷的嘗試，得出了一些粗淺的看法：
1、「活」用已有資源
靈活處理教材資源；教材是由專家編寫的，雖說他們開發的課程內容從內在的學術性等方面來看可能是最好的，但是社會在飛速發展，事物在不斷變化，而教材的更新卻相對滯後，教材中有些內容的編排和學生的生活、知識水平脫節，缺乏針對性、趣味性，這就要求教師不能一概拿來就用，而要提高駕馭教材的能力，靈活處理，使教材更具生活化，時代化的特徵，更貼近學生的生活，從而有利於學生內化。如本冊的第一單元就是《春天的歌》，而我們本地開學時，卻還是春寒料峭，時不時的還伴有雪花。如果按教材順序來講，學生只能憑借回憶來感受春天。這樣的課堂，學生缺乏直接的感受體驗，無法達到預設的教學目標。因而我把這一單元的學習任務置後，當春天真正來臨之時，先帶學生出去春遊，待孩子們對春天有了充分的觀察與感知之後，再來進行本堂課的學習，孩子們興趣盎然，說起春天來也是頭頭是道。也就是說，《品德與生活》的教學內容不是一個孤立的知識體系，而應該是博大生動的社會生活畫面與大自然畫面。
充分利用學生資源；學生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農村長大的孩子，他們都已經有了一定的生活經驗，有了一定的情緒體驗，而不同的學生之間又存在著背景和經歷的差異，這種差異正是孩子間互相交流，互相學習的聯絡點。一個好的教師在課堂上能把學生所有的熱情都調動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，積極參與、互相交流、互相學習，並從中得到成功的體驗。
2、「活」上《品德與生活》
活動化的品德教育最符合小學低年級兒童的認知特徵和思維水平，它使品德教育變為真實具體、可感可觸、可理解可實踐的活動，使學生在活動中學會用各種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享，交流，鍛煉表達能力，從而真正起到引導兒童生活的作用。如本課中傾聽春的細語、欣賞春的美景、裝扮春姑娘、春季游戲坊、春季保健箱等活動，就讓孩子們不知不覺地參與到豐富多彩的教學活動中去，而只有學生真正參與到學習中去，學生的知識才能真正領悟，能力才能得以真正鍛煉和提高，情感才能被觸及和調動，態度和價值觀才可能真正改變或形成。上例中的讓孩子們唱一唱、畫一畫、做游戲等更是起到了事半功倍的效果。
3、搞「活」課外實踐活動
品德與生活課源於學生的生活實際，因此，本課程的教學不應該只局限在課堂上，而要創設開放的教學情境，多方面加強教學與學生生活的聯系，與社會生活的聯系，要幫助學生將他們的視野投身到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的領域伸展到人類活動的所有領域。中央教科所德育研究中心主任詹萬生認為「課堂教育不等於德育，德育的本身是實踐的，缺少實踐環節的德育不是完整的德育。」的確，課外實踐是品德與生活課不可缺少的一部分，它可以增加學生情感體驗，催化學生情感養成。課外實踐，可以是課前的實踐活動，如本課中的春遊、布置觀察任務；也可以是課後延伸，如用自己的方式留住春天。同時，還要積極創造條件使學生能夠更多地參與社會實踐，如讓思品教學與學校大隊部組織的活動結合，與綜合實踐活動課的安排結合，與學生的家庭生活結合等等，更多地從體驗、理解、感悟中得到收益，提高他們的社會生活能力，從而提高學生的綜合素養。