s教學設計

❶ 請為拼音「Z、C、S」教學寫一個教學設計片段

有趣的童話故事對孩子來說有著無窮的魅力，因此，在教學中一些需要孩子特別注意或孩子特別難懂的知識點，把它們編成一個個生動的故事，有利於孩子記憶。如在一年級上學期教到j、q、x遇到ü去掉兩點的規律時，我把它編成了這樣的一個小故事：j、q、x家住在南方，那裡比較熱，所以人們很少戴帽子，可是ü的家住在北方，所以ü總喜歡戴著一頂漂亮的小帽子。有一次，ü到它的好朋友j、q、x家做客，覺得太熱了，於是j、q、x就建議它把帽子取下來，從此以後呀，小ü見了j、q、x都很自覺地把帽子摘下，像個神氣的小紳士。孩子們聽得很認真，最後還在老師的提示下總結出了：小ü遇到j、q、x，去掉兩點還讀ü的順口溜。就這樣，在輕松的故事中把漢語拼音拼讀規律的一大難點攻克了。不僅如此，故事還是孩子識字的最大拐杖，把一些難記的字根據它偏旁部首的意思編成一個個小故事，孩子耳濡目染了這樣的識字方式，自己也學著編故事，如：學習"悲"字用"我非常傷心"來記憶； "滅"字，把"火" 蓋上蓋子（一），火就滅了來記憶，這些記法雖然幼稚，卻把原本枯燥的識字課變成了精彩生動的故事會、猜謎場，孩子們學得津津有味，還學會了自己動腦創造。總之，低年級兒童的心理特點就是無意注意佔主動，注意力不持久。只有尊重這一特點，在教學上出新出奇，把握好形式和內容，在尊重傳統的基礎下勇於創新，才能真正提高課堂教學效率，讓孩子愛學樂學。
說——故事法
小學生的心理特點是最容易接受一些生動具體又有趣的知識。因此，在教學中，教師可講一些與課文內容緊密相關的故事趣談，創造一個愉快而緊張的氛圍，培養學生的想像力、創造力。如我在教整體認讀音節yi wu yu時，先講一個故事：有一天，i u ü 三個小孩要到公園去玩，可是他們三個年紀太小了又不認識路，怎麼辦呢?它們就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節yi，（領讀）大w帶著小u走了就成了音節wu，（領讀）只有沒人帶小ü，它急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎麼辦呢?大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得好傷心，於是來到他身邊，摸摸它的頭說：「好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦乾凈，記住不許哭。」小ü高興極了，邊走邊唱著歌：「i u 單獨走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦乾凈，大家齊步向前進。」這樣把知識化為有趣的故事使學生對整體認讀音節yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學生對ü跟大y後面要去掉兩點引起注意。
三、讀——兒歌法
在教學單個拼音字母時，由於大部分學生認識能力與自製能力的限制，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發音，非正確的發音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發音，仔細的觀察老師口型的變化。然後自己去嘗試發音，去體會發音過程，探索發音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產生了興趣和學習的慾望。

例如，我們在教學 a o e i u ü時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示範，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到沒什麼可學時，接受新的挑戰。在教 6 個單韻母中的a 時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大 a a a 。並告訴學生這個兒歌前分句是圖中的事物，後面分句是發音要領，然後讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發音，編出了像模像樣的兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓 o o o 。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁 e e e 。

媽媽晾衣，上下對齊 i i i. 。

烏鴉銜食，嘴巴小小 u u u 。

小魚吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

這樣的游戲激發了學生的學習興趣和創新精神。

四、寫——口訣法
聲調教學中，我們編句簡單又容易理解的順口溜「一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降」，讓學生邊寫邊記，效果非常好。例如：ü的兩點的省寫規則可以編成：「小ü真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽」；或者：「小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻」。再如：「b—p」、「f—t」等等非常相似，容易混淆，學生在作業中常常顛倒。為了讓學生區別，我是這樣進行教學的：「b b b聽廣播，p p p把水潑，兩扇門是個m，像佛手讀作f，小馬快跑d d d，傘鉤把子t t t，小小門洞應叫n，一根小棍應叫l，g g g大頭歌，k k k張口k，一把椅子要讀h，有頭有尾就是j，g字去彎變成q，一個大叉讀作x」。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便於記憶，避免寫錯。
五、記——體操法
兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若採用編體操來辨別鞏固字母的音和形，學生學後會印象深刻。例如，可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成「漢語拼音休息操」，「點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。」每次不必一次做完，只要做一段即可。這樣既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。

拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習和生活。雖然其內容枯燥乏味，但只要針對兒童的學習心理，積極合理地改進教學方法和教學手段，能讓枯燥乏味的拼音教學變得生動、活潑，使兒童產生一種強烈的內在動力，有趣、有效地學好漢語拼音。 「條條大路通羅馬」，手段很多，目的只有一個：讓孩子們學好拼音，掌握打開語文學習的鑰匙，激發學習語文的興趣。每一位有志者都可以：八仙過海，各顯神通。讓我們用自己的智慧，把孩子們引入趣味無邊的拼音世界吧！

啊啊~~我去死叭。本來想幫你，後來只查到這點東西，嗚嗚嗚~~~分我就不要咯。太對不住叻。。

❷ 什麼是教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排回，確定合適的教學方案的設想答和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

進行教學設計是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

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教案設計優缺點

優點

有利於教師主導作用的發揮，有利於按教學目標的要求來組織教學。這種理論在各級各類學校的教學領域中有很大的影響.是教學設計的主流。

缺點

這種理論設計的教學系統中學生的主動性、積極性往往受到一定限制，難以充分體現學生的認知主體作用。加涅的學習結果分類理論、五成份目標陳述理論等，對新課程實施中教學目標的製成和如何備課有很好的理論指導作用。

❸ 教學設計與教案的區別

一、概念不同

1、教學設計：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象回的特點，將教學諸要素有答序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

2、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

二、特徵

1、教學設計：教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃；是實現教學目標的計劃性和決策性活動；是以系統方法為指導；是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。

2、教案：具有科學性、創新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性。

三、內容不同

1、教學設計：包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

2、教案：包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

❹ 什麼是教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，內確定合適的教學方容案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。目的是為了提高教學效率和教學質量，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

加涅曾在（教學設計原理）(1988年）中界定為：「教學設計是一個系統化(systematic)規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利於學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。」

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教學設計的特徵：

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

❺ 語文S版《種子》的教學設計是什麼

第一課時
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據文章內容給文章分段，並能簡單說說段落大意。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
在語言環境中理解、體會新詞。
教學准備：
演示文稿（字詞卡片）
教學過程：
一、明確本單元學習任務
1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀「單元導讀」吧！
2、學生自主讀「單元導讀」。
3、交流體會。
4、引導學生提煉學習目標。（1）學會體會情感的方法。（2）學習做人做事的道理。
二、談話引入
1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什麼不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
三、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生藉助拼音把字音讀准，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什麼事。誰給你留下了深刻的印象。
四、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀准生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯繫上下文和生活實際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
五、練習朗讀，初步感知課文的主要內容
1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸並自然段的方法給課文分段。
投示出示：根據下面的意思把課文分成三段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點什麼。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
（3）「我」深受感動。
各組討論後，在全班匯報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什麼。
第二段是課文的第2～8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
第三段是第9自然段，寫「我」和全班同學深受感動。
六、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
七、布置作業
1、抄寫生字，把學會的新詞放入「詞語花籃」。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
教學過程：
一、談話復習導入
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什麼事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什麼？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我准備說點什麼，老師會說什麼呢？為什麼？
經過教師的啟發引導，使學生明白：因為「講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。」「淺黃」、「豆綠」什麼意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
「摻雜著莢皮和角柄」寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第2—8自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什麼不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什麼？有感情地朗讀。
（4）為什麼小女孩的種子少，卻令我很感動？用「因為……所以……」說說。
3、學習最後一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什麼？
三、積累語言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
五、總結全文，深化體會
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什麼？
六、布置作業
有感情地朗讀課文。
教學目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識「槐、摻、澀、撩、俊」等5個生字，會寫「摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐」等詞語，並聯繫上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
可以么？？