我的責任教學設計

⑴ 我對誰負責 誰對我負責教學設計

情感態度和價值觀目標:對自己的責任有明確地認識,增強責任意識;願意為自內己的行為負責;對那些為自己容、為社會承擔責任的人心懷感激之情;有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任;以積極的態度承擔那些不是自願選擇而應該承擔的責任;崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人,努力做一個負責任的公民。

重點和難點:

責任的概念;責任的來源;履行責任對於他人和自己的好處;履行責任的代價;關於責任沖突。

⑵ 我對誰負責誰對我負責教案2015

要求體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價。

課程標准第三部分「我與國家和社會」中的「積極適應社會的發展」部分：知道責任的社會基礎，體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價，知道不承擔責任的後果，努力做一個負責的公民。

重點探討我與集體、國家和社會的關系。根據學生生活和成長的軌跡，學生在認識自我、學會與他人交往、正確行使權利、自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責、對集體負責、對國家和社會負責。只有具有強烈的責任意識，正確認識和處理個人與集體的關系，才能自覺關心祖國的前途和命運，勇於推動社會的發展。

(2)我的責任教學設計擴展閱讀：

《我對誰負責 誰對我負責》的相關內容：

1、通過真實的新聞，引導學生關注社會熱點。並結合新聞，分享自己對司機唐軍行為的認識，直接切入本課這一主題。

2、責任與角色同在。在社會生活的舞台上，每個人都扮演著不同的角色。隨著時代發展和所處環境的變化，我們會不斷變換自己的角色，承擔不同的責任。

3、學生聽故事回答問題運用自己的生活經驗，引導學生在回答問題的過程中，初步體會角色與責任同在。通過閱讀故事，將學生的情感體驗轉換為理性思考。引導學生認識到行為與責任的關系。

⑶ 《我對誰負責，誰對我負責》教學設計與反思

要求體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價。

課程標准第三部分「我專與國屬家和社會」中的「積極適應社會的發展」部分：知道責任的社會基礎，體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價，知道不承擔責任的後果，努力做一個負責的公民。

重點探討我與集體、國家和社會的關系。根據學生生活和成長的軌跡，學生在認識自我、學會與他人交往、正確行使權利、自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責、對集體負責、對國家和社會負責。只有具有強烈的責任意識，正確認識和處理個人與集體的關系，才能自覺關心祖國的前途和命運，勇於推動社會的發展。

(3)我的責任教學設計擴展閱讀：

《我對誰負責 誰對我負責》的相關內容：

1、學生正處於青春期階段，思維活躍，有一定分析問題、解決問題的能力。雖然較之七年級的學生成熟，但是對於很多事情也缺乏辨析的能力。

2、特別是獨生子女較多，考慮問題多從自己的角度出發，容易忽略他人的利益和感受。此外，也缺乏對於自己不同角色承擔相應責任的清晰認識，在責任面前也容易出現逃避的現象。

3、因此，本課旨在針對學生實際生活中的問題，引導學生明確自己的責任，增強責任意識。

⑷ 第一課第一框《我對誰負責 誰對我負責》教學設計及課件

《我對誰負責 誰對我負責》教學設計(一）
教學目標:
知識目標:知道責任的含義;知道的責任的來源;懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;懂得每個人應該自己對自己負責;知道負責任的表現和意義,了解不負責任的後果;懂得承擔責任會得到回報,但同時也要付出一定的代價;懂得有些責任即使不是自願選擇的,也應盡力承擔好;了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
能力目標:能夠分清責任的來源;能夠隨著角色的變換,調節角色行為,承擔不同的責任;能夠為自己負責,也為他人負責;能夠正確評估承擔責任的代價和回報,作出最合理的選擇;能夠為自己的選擇負責。
情感態度和價值觀目標:對自己的責任有明確地認識,增強責任意識;願意為自己的行為負責;對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情;有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任;以積極的態度承擔那些不是自願選擇而應該承擔的責任;崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人,努力做一個負責任的公民。
重點和難點:
責任的概念;責任的來源;履行責任對於他人和自己的好處;履行責任的代價;關於責任沖突。
教學手段:多媒體課
課前准備:在上課前,了解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況,可以事先召集部分同學進行座談,從正反兩方面收集典型事例;要求學生結合具體事例,分析負責任的表現及不負責任的後果;讓學生收集先進模範人物不計個人得失、樂於奉獻社會的事跡。

⑸ 我對誰負責 誰對我負責教學設計

要求體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價。

課程標准第三部分回「我與國家和社會答」中的「積極適應社會的發展」部分：知道責任的社會基礎，體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價，知道不承擔責任的後果，努力做一個負責的公民。

重點探討我與集體、國家和社會的關系。根據學生生活和成長的軌跡，學生在認識自我、學會與他人交往、正確行使權利、自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責、對集體負責、對國家和社會負責。只有具有強烈的責任意識，正確認識和處理個人與集體的關系，才能自覺關心祖國的前途和命運，勇於推動社會的發展。

(5)我的責任教學設計擴展閱讀：

《我對誰負責 誰對我負責》的相關內容：

1、學生思考並回答問題此環節再次聚焦學生的實際生活，通過分組討論，反思自己的日常行為，激發積極情感體驗，從而增強責任意識。

2、通過拓展活動，幫助學生認識自己與他人之間的責任關系。並用最美人物的故事，觸動學生的內心，激發學生的情感認同。

3、通過進一步追問，引導學生將內心的情感轉化為積極的語言表述，幫助學生樹立感恩的正面價值導向，有助於在實際生活中導之以行。

⑹ 我是什麼教學設計一等獎

我是什麼一等獎教學設計：

一、教學目標

1、認識11個新單詞，會寫4個單詞沖，池，浮，黑。

2、用心閱讀課文，了解雲、雨、雹、雪等自然現象都是由水的變化而形成的。

3、初步體驗了科學童話故事，作者的寫作特點准確生動。對比閱讀，感受中文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

二、教學過程

1、首先，游戲開始上課，激發進入課文的興趣

聊天導致猜謎語。談談解決難題的方法。結論：看到整個謎題。如果你能猜出一半答案，你可以從下面的例子中尋找證據，不要急於說。

2、教師和學生一起猜兩個謎語。重點引導學生在閱讀時思考答案。把答案和謎底一行行地展示出來。排除錯誤的答案，得到正確的答案。

謎底一出，我是一朵小小的白花，夜裡北風處處開放。沒有根，沒有枝，沒有花，每一朵花都來自天空

謎語二，我是一個小硬球，握在手裡冷，有大有小，從天而降，動物都害怕。

3、方法總結：當我們遇到以「我」開頭的謎語時，我們可以把答案放入謎語中並閱讀，以確保我們的答案是正確的。

4、師生將「雪花」這道題的答案改為第一道謎語中的四行字，逐行驗證。

三、設計意圖猜謎像一個游戲，用進口式的二年級兒童游戲，可以拉近師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍。

這門課既是一門科學，又是一個童話，同時又是一個謎。學生們沒有學習猜測的方法，上了30節課，不知道從哪裡開始。在兩個短謎語中，讓孩子學會了簡單的猜謎語的方法，這種方法可以遷移到課文中去學習。

(6)我的責任教學設計擴展閱讀：

人教版二年級第八組首篇課文「我是什麼」是一個科學童話。本單元以科學知識為特色。科學童話又稱知識童話，它具有童話的各種特點——用純凈的文字給讀者帶來深深的溫暖，構建真、善、美的境界。同時，它還具有科普文本的特點——知識正確，用詞准確。

該童話採用人格化手法，以第一人稱「我」敘事，並結合謎語的形式，向學生展示了「水」在不同條件下的不同狀態，水會生活在不同的地方，它多變的脾氣。長文章是一個謎，文章總是不指出，「我」是水，但通過各種變化在水裡，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從每一個角度，每一層聯系這個謎題的答案，增加文章的興趣。

這篇文章的語言很生動。作為一個科學的童話故事，作者寫得生動准確。同時，文章用短句和長句來寫語言的節奏在許多地方。第四段也運用對比描寫的手法來描寫水的兩面。

基於以上考慮，我將本課程的教學重點放在感受科學童話語言的優美、准確的特點上，努力打造一個「注重語言特色，感受學習樂趣」的漢語課堂。

⑺ 幼兒園「我的責任區」教案

認知目標： 1、初步形成責任意識，知道自己的事情能做的應該自己做，作為家庭、社會的一員還應承擔相應的責任。 2、熱心參與家務勞動和學校的活動，並能主動承擔一項任務。 情感目標： 1、體驗不同的角色應承擔的不同責任。 2、增強責任意識。 行為目標： 1、知道自己對自己、對家庭、對社會應承擔的責任。 2、自己的事情，能做的應該自己做，不會做的事情學著做。 二、教學重點 幫助學生增強責任意識，熱心參與家務勞動和學校的活動，並能主動承擔一項任務。 三、教學難點 培養學生的責任意識，針對學生的實際問題，引導學生承擔的不同責任。 四、課前准備 教學課件 五、教學過程 （一）、導入： 1、電腦出示課文63頁的插圖。 2、討論：這些事情該由誰來做？ 3、分析圖中的事情，哪些是自己會做的？哪些是自己不會做的？ 4、說一說，議一議：對於自己會做的事情，自己是否做了？ （二）板書課題：我的責任 （三）探討明責任 1、讓學生進一步回憶，自己家中每天都有哪些家務事，這些事都由誰來做的。 2、啟發學生討論：這些事情當中，有哪些是自己可以做的？ 3、在學生討論的基礎上，讓學生寫出自己在家中能夠做和應該做的事情。並進一步思考：我能為學校為班級做些什麼？ 4、教師在收集學生的答案後，給予肯定。並完成表格的填寫。 5、齊讀句子：自己的事情，能耐做的應該自己做；不會做的事情學著做。家中、學校、社區的事情大家都來做。 （四）提出建議 1、觀察第64頁的插圖，看看說了什麼事情。 2、讓學生談談有沒有與教材第64頁中的同學類似的情況。以小組為單位，大家想一想，有什麼解決的辦法。 3、各小組匯報討論的結果，教師給予點撥。 4、各小組選出代表，以表演的方式，向大家介紹自己的好辦法。

⑻ 《我對誰負責，誰對我負責》教學設計與反思

課題：《我對誰負責，誰對我負責》(人教版九年級《思想品德》第一單元) 教材分析 課標對本節課內容的要求：讓學生在了解「責任」含義的基礎上樹立起責任意識，增強社會責任感，做一個負責任的公民。本節內容在課本的知識體系中意義重大：學生具備了責任意識才能自覺地去關愛集體 、關愛社會；了解國家的情況，關注國家的發展；才能自覺的投身國家的經濟生活 、政治生活、文化生活承擔社會責任。 本節課的教學目的：讓學生了解責任的含義，樹立責任意識，增強社會責任感，懂得做一個負責任的公民；理解無私奉獻的行為對個人的健康成長和社會全面發展的重要性。學情分析 基於學生的生理、心理和認知特點，他們對「責任」的概念模糊，不能正確的認識承擔責任的代價與回報，沒有責任感，沒有勇於承認錯誤、自我檢討的勇氣。教學目標（1）了解責任的含義和來源；（2）了解人因不同的社會身份而負有不同的責任 ，能夠隨著角色的變換調節角色行為，承擔不同的責任；（3）對自己的責任有明確的認識，增強責任意識。 教學重點和難點 重點：責任的含義，責任與角色的關系（責任的來源）， 難點：真正理解責任是什麼；學生責任意識到行為的養成教學環節 首先，利用生活中學生的 行為導入課題，接著利用多媒體向學生展示收集的相關資料，然後引導學生討論、分析材料，生成知識。（一）教師活動（1） 讓同學列舉生活中的事列，導入新課；（2） 多媒體展示和分析材料；（3） 歸納知識點，本課小結；（4） 布置練習。（二）預設學生行為 由於年齡、閱歷等影響，學生對「責任」認知模糊，通過鮮活的事例學生具體感知，意識品質形成水到渠成（三）設計意圖 通過具體事例突破難點，幫助學生梳理知識結構，樹立責任意識，做一個負責任的公民。教學過程 一． 導入新課 讓學生說說班上同學值日的情況，並對他們的行為做一簡單的評價。（引出「責任」這一課題的主題） 二． 授新 （一） 利用多媒體展示課前收集的材料：（1） 感動中國2007年度人物李劍英為保護人民的生命財產安全壯烈犧牲的英雄事跡；（2）感動江西年度人物陳美麗替夫還債的事跡（3）王茂華老師火海勇救小孩的事跡；（4）「暴走媽媽」陳玉蓉割肝救子的故事。 （二） 設計問題，學生討論。（1）請大家談談這些人物身上最讓你感動的是什麼？ （學生回答，引導得出結論：他們身上無私奉獻、誠信的精神品質。）（2）看了這些材料你對責任是怎麼認識的？（3）說說你在生活中扮演那些角色。（學生回答，老師歸納小結。） （三）突破難點，生成知識。 下面我們換個角度來看問題， 人物 角色 李劍英-------------軍人 陳美麗-------------負債人 王茂華-------------社會成員|公民。 陳玉蓉-------------母親 我們看看他們的身份，在對照他們的行為，其實這些本就是談們應該做的。由此引出（1）責任的含義:責任是一個人應該做的事或一個人不應該做的事。 （2）在生活中，在生活中我們扮演著各種不同的角色，而每一種角色往往意味著一種責任。 所以我們要樹立責任意識，增強社會責任感，做負責任的人其實就是要求我們扮演好生活中的角色，做好自己應該做的事情。 板書設計 我對誰負責 誰對我負責人物 角色 行為李劍英------------------------------軍人 應陳美麗----------------------------負債人 該 王茂華----------社會成員|公民（人民教師） 做陳玉蓉------------------------------母親 的 教學反思 由於我在課前做了從分的准備，本節課教學效果良好。但是課後反思我意識到這堂課中還有一個問題沒有得到很好的解決：如何是學生把責任意識轉化為自己的行為---------學生的養成教育如何來開展。我想如果我們教師能精心的設計好每一節課，課後及時的去總結教育教學的得失，就能不斷地提高我們的教育教學水平。