❶ 學習簡易多媒體環境下初中英語教學及課例分析的收獲有哪些
新課程標准提出：教師要充分利用現代教育技術，開放英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟體，促進個性化學習。電教媒體應用於課堂，在開展英語教學過程中有著不可比擬的優越性，它以活潑動態的生活情景吸引著學生，使學生對學習內容產生新奇感，達到「我要學」這一良好的學習狀態，但它對英語教師提出了更高的要求，廣大英語教師面臨著新的挑戰。我們要努力找到多媒體與英語教學的最佳結合點，巧妙地運用多媒體輔助英語教學。
一、 不是主宰，是輔助 ———多媒體的運用要求教師有全新的教學理念
案例一
那是兩節如火如荼的同課異構校級公開課，上的是新目標英語八年級下unit 6 section b，第一位老師在復習舊課後，問學生：「what do people usually collect ? 然後就打出很多的圖片如stones，stamps，shells，kites等，老師一邊點擊出現圖片一邊問學生，學生邊看邊回答。最後所有的圖片又同時出現在一個畫面上，老師讓學生一齊朗讀這些單詞。第二位老師採用了完全不同的方式進行詞彙教學，老師先問：what do people usually collect？ discuss in groups of four first, then let』s have a competition between boys and girls.此時屏幕上出現一個畫面：一個卡通男孩與女孩。學生討論得相當激勵，之後個個爭著講，學生不僅講出本課的詞彙kite，shell，coin，stamp等，而且在教師的引導下，講出了更多的詞彙：stone，bankcard，leaf……
問題討論
多媒體只是輔助教學，而不是主宰教學。第一位老師通過屏幕展示了教學內容，僅僅「輔助教」，沒有用來「輔助學」。在詞彙導入時，雖然精心選取了圖片，但在設計上不能有效引導學生思維，剝奪了學生創造性思維的空間。第二位老師只藉助於簡單的卡通圖片，用問題引領學生思維，激活學生的思維，大膽地放開詞彙教學，使學生積極參與教學活動，讓學生有話可說，為學生提供展示自我的空間和舞台，學生成了學習的主體。多媒體對英語教師來講既是機遇又是挑戰。運用多媒體教學是先進的，但先進的教學手段不等於先進的教學理念，如果教師的教學觀念陳舊，運用多媒體進行教只不過是借著這一現代化手段，實施的可能是傳統的教學，整個教學過程仍以教師的「教」為中心，學生仍是被動的接受者。
措施與方法：
1、樹立新的教育觀：教育是為培養未來的人才而服務的。每一位教師要與時俱進，用發展的眼光看學生，都應站在對下一代高度負責的平台上，改變傳統的教學觀念，把握英語教學的新動態，在課堂教學中努力克服傳統教學的弊端，轉變教師為考而教，學生為考而學，扎扎實實地培養學生基本的、全面的綜合語言運用能力。
2、樹立新的教師觀：教師是實施新課程的主導力量。一名優秀的教師，不僅要有良好的心理素質，扎實的專業素質，而且要有一定的電腦操作技術。教師要認真學習教學理論知識，不斷提高自身的素質。平時多聽課，吸取其他教師的優點，多開課，多聽專家和同行的點評，把全新的教學理念注入自己的每一堂課中，努力尋找和探索每一堂課的「閃光點」，使多媒體真正成為「輔助學」的工具。
3．樹立新的學生觀：學生是學習的主體，這就要求廣大英語教師要樹立「以學生發展為本」的觀念。學生有興趣並願意持續地進行學習英語是信息技術與學科整合的出發點。這就要求教師在在教學目標上實現從教到學的轉變，在課堂上給學生提供更多的學習機會，使學生真正成為時間的主人、課堂的主人、學習的主人。
二、不是接受，是主體 ——多媒體要求教師有靈活的教學方法
案例二
我正在上go for it 八年級下冊unit 5 section b 的第2課時，一開始上課的時候，我一邊摸學生的頭一邊問：if i touch you, how will you feel ？學生從不同的角度思維，有的說「i will be sad.」有的笑著說：「i will be angry.」然後媒體上出現三個卡通男孩的頭像。我接著說：「here are three boys. if you touch the first one, what will happen ?」學生爭先恐後，發表自己獨到的見解，於是，我又指著第二個男孩說：「this is the second one, what will he say if you touch him ?」畫面上男孩的嘴巴開始動起來，學生的興趣就更高了，他們說出許多不同的答案，如「i love you」「don』t touch me」等。這時我又得寸進尺了，「look at the last one. if you touch him, he will do things to let you relaxed」學生開始異想天開了，「he will dance」……當學生說出「he will sing」時，小男孩就開始唱歌了，在美妙的音樂中，學生的情緒頓時高漲了起來。
教學體會：
教學有法，但教無定法，貴在得法。在實際教學中，英語教師要靈活地進行教學設計。這一環節的巧妙設計以舊帶新，從學生的實際情況出發提出趣味性的問題，為學生創造符合實際的教學情景，然後再圍繞自己所創設的情景設計帶有啟發性的問題，引導學生充分發揮自己的想像並藉助想像去領悟，把講的機會讓給了學生，學生不再是被動的接受者，體現出「學生」這一主體。一個教學環節的設計，要想激發學生的思維活動，真正發揮學生的主體作用，並使教學達到比較理想的教學效果，關鍵在於教師的導。引導性問題的設計就是英語課堂中導學的一個部分。在新的教學理念的引導下，教師從學生「學」的角度設計問題，在教師設計的任務中，學生把所學的知識和現實生活聯系起來，不斷地運用英語進行表達。三個問題環環相扣，由淺入深，前後呼應，不斷推進，創造性地處理、使用了教材，引導學生循序漸進地進行思維，學生需要加以判斷、分析、推理才能得到答案。最後一個問題的設計為下一步的教學活動作好鋪墊。
教師設計的這個環節集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，能最大限度地滿足學生視、聽等感觀需要，喚起學生的求知慾，激發學生的學習興趣。這個環節的設計從實際教學效果出發，嚴格遵循教學的基本規律，讓課堂靈活而有序，有張有弛，集中了學生的注意力，又達到復習if引導的條件狀語從句的目的，真正發揮了cai課件的作用。多媒體的運用為學生創造了一個自由設計、自我展示的空間，充分發揮了學生的主體作用。
三、不是單一，是多元 ——多媒體的運用要求教師對學生進行多元化評價
案例三：
那是一節新授課，我正在上新目標英語下冊unit 1 section b，與平常一樣，我讓學生作一個調查，我先讓學生四人一組討論，調查之後派一名學生進行匯報，匯報時，要求學生將結果在投影儀上打出來，最後我要給小組加分。加分之前，我先探詢學生的反應，於是問，「how many scores can they get ?」在我笑著的探詢中，每組小學生都有自己的答案：one，two，three，此時整個班級鬧哄哄的，最後我作了總結:i think he can get two. 我轉過身去，開始給各組加分，此時有的學生開始鼓掌，而有的學生仍在嘆息中。
問題分析：
教學評價是英語課程的重要組成部分，它在某種程度上決定外語課程改革的方向、力度和效果。而多媒體獨特的優勢，能給教學評價注入新的活力與生機。教師雖然在評價前問學生，但最終還是自己評價，使評價形式單一化，教師又把評價的結果反饋給學生，最後學生完全接受了這一評價結果。教師用同一標准去衡量不同的學生，這並不公平，對英語教學並無益處，反而會挫傷大部分學生的學習熱情，影響學生的學習積極性，抹殺學生的學習信心。學生的學習信心一旦被抹殺，課堂對他們就失去吸引力。教師要充分發揮學生、教師、家長在評價中的作用，使評價多元化。
具體措施與方法：
1 學生自評
自評是學生自我認識和反思的過程。通過對自己學習過程和結果進行評價，學生能認識到自己的努力和成就，從而對英語學習產生濃厚的興趣；同時，他們能看到自己的不足，及時調整自己的學習目標和方法，以便在將來的學習中進一步提高。
教師可以通過多媒體為學生設計考查項目，記錄他們在課堂上紀律表現、課後參加的英語活動等。每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。
2 學生互評
學生互評是學生間交流、合作的過程。多媒體網路環境下，學生可以通過網路選擇其他同學的作業進行觀摩和評價，並與同學進行討論。由於是自己的同學，學生相互評價時沒有顧慮，能誠實、公正地反饋評價結果。
3 教師評價
教師對學生的形成性評價往往伴隨著學生的學習過程。在學生自評、互評的基礎上，教師及時進行有針對性的評價也是有必要的。教師可以迅速地瀏覽所有學生的作品，及時發現每位學生的需要的多種類型的典型範例，再將這些信息反饋給每一位學生，從多個角度進行精彩有效的講解。
4 家長助評
家長既是教育的直接參與者，也是教育結果的重要責任者，因此家長也是教育評價的主體。教師可設計一些表格在網上向家長公布，讓家長記錄孩子在家裡的學習表現。家長通過網路反饋給學校；教師根據家長記錄對學習表現好的學生進行獎勵。
四、不是被動，是主動——多媒體的運用促進學生學習方式的變化
案例四
我認真研讀了英語課程標准後，在每節環節的設計和對學生的評價上下了功夫。比如在上新目標英語go for it 八年級上unit 5 if you go to the party, you will have a great time. section b 閱讀課時，閱讀前在圖片上打出了這樣一個問題：if yao ming comes to our school, what will you do ?學生各抒己見，搶著回答， 既復習了if引導的條件狀語從句，又為閱讀課作了鋪墊。快讀，精讀後，我又讓學生找出nice or difficult sentences，藉助於多媒體，將難句打出來讓學生用一種簡單的方式進行表述。this is a chance that many people don』t have. → many people don』t have the great chance. 隨後，又打出另一個難句: you will have a difficult time knowing who your real friends are. 並引導學生用have a difficult time doing 造句。在教學過程中，通過一個個畫面的展示進行教學，教學環節非常清晰。藉助多媒體，我又設計了一個問題，引導學生討論：do you want to be famous and rich？ why ?同學們分小組討論，學生邊講，教師邊誘導，:最後教師總結：being famous and rich can bring people happiness and unhappiness.
小結
1、 創設情境，鼓勵學生主動參與
在教學活動中，運用多媒體創設真實的語言情境，能讓學生在一種真實的、自然的情境中體會語言的掌握、語言的運用，讓學生暢所欲言，重視學生的參與，把學習的主動權真正還給學生。讓學生體會真實而生氣勃勃的生活，像他們在真正經歷的生活那樣，發揮了學生的主體作用。學生在不知不覺中理解和掌握本課的重點，提高了英語的實踐性和趣味性。
2、激發興趣，引導學生主動學習
孔子曾說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這里的「好之」「樂之」就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，並被作為重點對象去感知。多媒體就擅長於發揮這種新異的刺激作用，對學生產生很強的吸引力，能有效地激起學生的學習興趣。多媒體信息技術與中學英語教學整合可以增強學生的信心，最大限度地發揮他們的積極性，沒有時間和空間的絕對限制。在英語教學中，教師應抓住學生的這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計cai課件，激發學生的學習興趣，使學生在濃厚的興趣中開展思維，主動積極地學習。
1 化解難點，促進學生的探究學習
學生最難掌握的就是課文的難點，尤其是閱讀材料中的難句，而運用電教媒體技術能輕而易舉地化解難點，使學生主動地參與學習。在多媒體教學中，必須重視處理好學生的主體性和教師的主導性之間的關系，把端正教師的「教」與學生的「學」的關系放到一個重要位置上考慮。在改變傳統授課的同時，充分調動學生的思維，給他們足夠的思維空間，使其發揮思維的能動性。
2 善於誘導，實現學生的創新學習
創新能力和信息實踐能力是信息社會新型人才必備的基本素質。在原有英語教學中，學生的學習偏重於淺層理解和簡單應用，在新課改下，利用電教媒體技術能把課堂時空還給學生，給學生提供進行創新思維的感性材料和空間，激發學生突發奇想，產生創新的火花，從而主動參與學習過程。它適合學生進行「自主發現，自主探索」式學習，這恰好為學生創新能力的培養營造理想的環境。
總之，運用多媒體作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能促進學生的學習方式的變化，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在英語教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的英語教學中發揮更大更積極的作用!
❷ 體育課中怎樣運用多媒體教學案例
體育教學是在教師的指導和學生的參加下，按照教育計劃和教育大綱，由教師向學生傳授知識、技術、發展學生身體、增強體質，對學生進行共產主義、道德意志品質教育的過程。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，並發展身體、增強體質的實效。中學階段的許多體育項目是需要在室外進行的，中學體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體於一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂引為一體，計算機網路的信息傳播系統突破了校園、教室、區域乃至國與國之間的界限。現代信息技術在教育中的運用雖然沒有改變教育過程的實質，但它確確實實改變了教育過程的模式和分析教學問題的思路。教育信息技術已經成為教育教學中的基本組成要素。體育課中可運用的軟體有Microsoft PowerPoint、Macromedia Flash、Macromedia Dreamweaver、方正奧思等。我們可運用這些軟體把它製作成精美的課件，通過多媒體運用到體育課中進行教學。這樣和傳統的體育教學模式相比，他具有很多的優點。
一、多媒體教學的優點。
1、多媒體課件的出現可以彌補教師示範的不足。
在體育教學中，講解示範是體育教學的一個重要環節。是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中教師可以通過學生的視覺、聽覺等讓學生來得到相關的信息。但是，有一些運動項目在體育教學示範中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接。而速度減慢，又容易影響體育教學示範動作的節奏性和准確性。例如，教師在講解示範跳高、跳遠動作要領時，可先讓學生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術，了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在騰空過程中，各關節的最佳運動角度是多少，為什麼這樣的運動角度才是最佳角度？它在整個運動的技術動作中起到了什麼樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈後再進行技能課教學，他們就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。
2、多媒體課件的運用使學生對其所要學的技術有了更深刻的了解。
通過多媒體課件的製作，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄象、VCD以及網上有關的視頻、音頻、圖片等素材採集起來，再把它們合理加入到課件中去，並應用於體育教學中。教師在教學或學生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運行形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便於觀察和模仿的目的。例如，我在給學生講授籃球技戰術理論時，通過播發大量的CBA或NBA比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化；通過慢放或反復播放讓學生看清楚戰術配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、採用的技術動作等。
3、多媒體課件在體育課中運用，可使學生產生濃厚的學習興趣。
「興趣是最好的老師」，學生在學習的過程中，只有對其所要學的內容產生了興趣，學生就有了學習的動力，才會主動的積極的去學習。在傳統的體育教學模式中，有很大一部分學生，只是為了成績或「達標」而學，並沒有主動學習的慾望。在體育課中適當運用一些多媒體課件，可以使更多的學生產生學習的興趣，從而使他們能夠主動的參與到練習中去。這樣也大大提高了課堂教學的效果。
❸ 怎樣在簡易多媒體環境下進行講授為主的課堂教學
簡易多媒體環境下如何進行講授為主的教學
媒體技術的廣泛運用，使教師成為教學的設計者、組織者和學生學習的指導者現代教育技術的應用，極大地改變了教師的教學方式。教師不再是以往的知識傳授者．而是課堂教學的組織者、學生學習的指導者、學生能力的培養者。那麼教師是如何地進行多媒體教學環境下的教與學的呢？ 一.師利用網路備課，熟悉內容
信息技術與課程整合，它設計的教學內容不僅限於傳統教學中教師傳授單一的教材內容，而是要涉及到與學科知識相關的社會、生活、技術等知識。再者，如今它是通過多媒體來進行教學，教師要盡可能地利用這一大資源來備課，雖然信息技術與課程整合的教學方式是教師為主導，學生為主體，但它的基本目標始終還是為了學生掌握綜合知識。因此，教師利用網路備課，籌備了很多有關知識，才能引導學生去學習。 二.創設情境，激發興趣
人類學習的過程不是被動地接受外界刺激的過程，而是外界刺激與人的內部心理相互作用的過程。利用多媒體技術作為一種工具，讓它充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能。利用多媒體網路資源和網路資源來創設情境，激發學生學習興趣，積極地參與此情境下的建構知識活動。利用多媒體進行課堂教學，信息技術提供學生圖、文、聲、形等融為一體，多種感官的接觸，使學生迫不及待地探究知識，產生學習知識的慾望。顯而易見，創設情境是教學活動的一個重要條件。
三.多種教學方法結合
在多媒體教學環境下的教學實踐中，著眼於學生的利益角度，它的教學方法有以下幾種：講授教學法、示範教學法、同步教學法、探索教學法和任務式教學法等。這些方法是根據學科的內容來選擇的。教師應該結合教學內容以及學習者的特徵來選擇教學方法，往往單一的教學方法可能會不完全達到所要求的教學目標，因此教師要切當有有機地把多種教學方法結合。各種教學方法之間並非獨立應用於課堂教學中，而是根據教學內容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生收到最好的學習效果。 四.質疑啟發，培養創造性思維
在教學過程中，教師積極地創設問題，引導學生思考，不斷地培養學生的思維能力。此處可以從很多緯度進行培養學生的創造性思維。比如，根據學科特點， ① 增加益智類的游戲，來創設問題，既以「趣」促思； ② 鼓勵動口，以「言」促思； ③ 操作實踐，以「練」促思。 ④ 搭建「腳手架」。 五.讓學生課堂演示操作
為了培養學生從感性認識上升到理性認識掌握知識以及技術，教師有必要地在一堂課中給學生演示操作的時間，讓他們親臨其境的感受當教師的滋味，同時鞏固已學知識，而且還掌握多媒體技術的應用，這豈不是兩全其美？既掌握了技術又掌握了理論，這樣也有利於教師對學生掌握知識程度的了解。這也是從實踐中學習的一個體現。
六.遷移創新，擴展知識面
不能讓學生局限於特定情境的問題解決，要能脫離這一特定的情境發展他們的知識遷移能力，要做到學以致用。對知識的遷移和運用的能力是創新能力的重要組成部分，只有讓學生具有融會貫通地運用知識，靈活地遷移知識的能力，才
能在今後的學習和解決實際問題中有所創設、有所作為，實現學習的價值。因此，教師在學生掌握了學科內容達到了某種程度，盡量地涉及到多方面的知識。比如，對某個主題的探究，教師可以從不同的緯度來提示學生，使他們的想像力豐富，不僅限於某個特定方面，充分發揮創新能力，因此，他們可以從多角度地把事物聯系起來，不僅僅只懂得這個主題的本質問題，還可以獲得另方面的事物的情況，這樣不僅培養了學生的創新能力，而且還可以增加他們的知識面。 七.課堂檢測，鞏固提高
不能以能否解決問題、獲得知識作為最終效果的全部目標，但不是不需要獲取相關知識和解決特定問題的能力。因此，有必要對本節課的重點進行檢測、鞏固，這是目的之一；但同時更應注重在此基礎上的提高，以適應不同情境下學生解決問題的需要，真正作到「觸類旁通」。 八.拓展延伸，體現個體
不同學生的基礎不同，能力不同，學習的目標和要求也應有差異。為滿足不同學生學習的需求，同時更為加深對課本知識的深化理解，有必要系統整合相關的資源，滿足不同學生的需求，滿足學生拓展提高的需要，體現個體化學習，突出「以學生為中心」的指導思想。
❹ 簡易多媒體環境下學科教學及課例分析課後反思怎麼樣寫
《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》課後反思
在以知識爆炸的信息時代，傳統教學模式已制約了接受知識的進度及容量。而信息技術的介入，為語文教學注入了新鮮血液並帶來了活力。傳統的語文教學模式是以教師為中心，「教師講，學生聽」，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，而教學內容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的板書、圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處於被動狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利於創造性人才的培養。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與語文學科教學的優化整合，產生了優化的教學效果。學習了《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》這門課，讓我受益匪淺。老師點評的到位和准確讓我折服，尤其對「PPT易簡潔，不花哨,使我認識到了多媒體教學的重要性和必要性。多媒體教學收集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習環境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激。將抽象、陌生的知識直觀、形象化的展現在了學生面前，極大地改變了教學的面貌，也給我們課堂教學帶來了生機和活力。改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，激發了學生學習興趣，使學生對於抽象的知識能更好的理解。有利於學生思維的發展，更有利於學生素質的全面提高。下面結合本次學習和多年的教學實踐，談談自己的幾點體會：
一、要正確認識多媒體在教學中的位置。
我認為在運用多媒體教學過程中應堅持以教師為主導，以學生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著以教學為主，教學手段為輔的宗旨。
二、從實際出發，避免追求表面，處處濫用
多媒體在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用，不能起主導作用，我們教師不能成為操作機器的機器，可有的老師誤認為是一種全能媒體，整堂課均由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。我們知道，多媒體功能的發揮是依賴於一定條件的，並不是說在教學中採用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，相反需多考慮在什麼條件下用，如何使用，怎樣從實際出發，合理有效運用，而不是處處濫用。
三、精心製作，避免粗製濫造
在製作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美觀性。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的語言學習氛圍，激發學生的興趣和學習主動性，還能吸引學生注意力。粗製濫造的課件就不能起到這些作用，反而影響了課堂的效果。
四、利用多媒體能有效利用有限的教學空間，並能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學知識的重要環節。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。在設計習題時，可分為基本識的變式練習和思考性練習，既能照顧中偏下的學生又能照顧優秀學生，讓全體學生都能得到訓練和發展。達到了培養學生整體素質的目的。
五、加強對教學教法的專研創新
教師還需加強對教學教法的研究．嘗試將多媒體課件與教學實踐、案例教學等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力．要注重教學方法的創新，依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
多媒體輔助教學有以下優勢：
第一.用多媒體容易突破教學的重點難點
在教學中，有些重點難點往往不易突破，尤其是一些關於分子、原子這些抽象的概念，及一些無法掩飾的化學實驗經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識特徵，強化了對新知識的理解。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
第二.利用多媒體容易拓學生的理解思路，適應學生的個體差異，注重培養學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設一個多向思維的情境。因為它有聲形並茂，生動有趣的特點，提出與新知識有關的問題後往往在新知與學生的求知心理之間製造矛盾沖突，進而激發學生的求知慾望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。
第三.利用多媒體能有效利用有限的教學空間，並能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文並茂的優勢設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的是照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重點、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的是照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓差生「吃得了」，中等生「吃
得好」，優等生「吃得飽吃得好」。學生在做題時不但不感到乏味，反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養學生整體素質的目的。
第四.多媒體教學的普及為教師的教學提供了快捷方便。
教師可利用網路資源製作出滿意的課件，在課堂上有利於知識重難點突破，講解清晰，教者利用了多彩的課件，融入了豐富的知識點，拓寬了學生的視野。多媒體利用圖片、聲音、視頻多種方式激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，為學生創設情景，使學生真正走進課堂，真正走進課本，真正走進了作者的內心。
第五.活躍課堂氣氛加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學於樂在新課的導入方面讓學生產生好奇感，從而激發了學習新課的慾望。作為學生來說畢竟知識面比較狹窄，教者利用圖片，音樂，視頻的教學讓學生記憶深刻，牢牢的鞏固了知識點。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以後能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。
❺ 談談怎樣利用多媒體進行平面設計教學
1．合理控制多媒體課件信息
在利用多媒體課件進行教學時,要特別注意控制呈現的教學內容的信息量。明確課堂容量的大小並非取決於內容的呈現速度，而取決於學生的接受、理解程度，多媒體課件只是為我們提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據實際情況而定。因此，要充分考慮學生的思維和認知規律。設計好多媒體課件所呈現的教學內容。
2．「形式」服務於「內容」
教師在製作多媒體課件時。應該始終意識到該課件是要講述某一部分教學內容，它的一切形式都要服務於教學內容。多媒體課件在設計風格上要講究科學性和實用性，應簡明扼要，表述清楚；圖文搭配合理；字型大小要協調，整體色調要和諧；聲像的使用要慎重。總之,多媒體課件的設計必須有度，不能一味追求「新」、「奇」。進而喧賓奪主，分散學生的注意力。
3．加強教學設計，突出教學重點、難點
無論採用什麼形式的教學手段，教學都是一個嚴肅、嚴謹的過程，每門學科都有其自身內部的邏輯規定性和科學的嚴密性。多媒體教學課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法。不是教師追求的終極教學效果。因此，一個教師教學課件做得質量再好、水平再高，如果不在教學上下功夫，那麼教學課件也只能是教學的一個門面．對教學難以起真正的支持和協助作用。教師在製作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上，而不要為了趕時髦而將「節節課」、「門門課」都做成多媒體課件。
4．認清教師主導、學生主體的地位
教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位．認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。教師應充分發揮主導作用，根據學生的反應．適當、及時地調整教學內容和方法手段。
5．加強對教學教法的專研創新
教師可以利用已有的多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。還要加強對教學教法的研究．嘗試將多媒體課件與實驗教學、案例教學等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力．要注重教學方法的創新。
❻ 多媒體教學設計和傳統教學設計各自的優缺點
1 傳統教學手段的優勢和不足
傳統教學手段的優勢：第一、備課省時版省力 第二、 操作靈活自如 第三權、可以隨機應變
傳統教學手段的不足：第一、講授內容受到時空限制。
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第二，不能展示三維空間圖像。 第三，不能模擬實驗操作過程。 第四，不能重復回放教學內容。 第五，單位時間信息容量偏少。
2 多媒體教學的優勢和不足
媒體教學的優勢： 第一、更好地培養學生思維能力和創造力不 第二、共享性好 第三、模擬性與重復性
多媒體教學的不足：第一、一定程度上忽略了師生互動關系 第二、容易分散學生的注意力 第三、容量大，學生難以吸收
傳統教學與多媒體教學優勢互補教學策略
第一、轉變教師教學觀念，讓傳統教學和多媒體教學為教學添彩 第二、激發學生學習興趣，讓傳統教學和多媒體教學為課堂生輝 第三、因「材」施教、因「地」制宜，靈活運用、合理優化
不同的教師個體，不同的學生群體，不同的教學內容，不同的學習條件，相互之間都存在一定的差異。
❼ 簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》體育課程中哪一個觀點或一句話
一、運用多媒體輔助教學，激發學生學習數學的興趣。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之小學生年齡小，自控能力差，注意力容易分散，單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體教學技術能把枯燥的知識變得生動形象，激發學生的學習興趣，誘發和培養學生熱愛數學的情感。
二、運用多媒體進行教學可使數學課堂生活化。生活化是新課標的一個顯著特徵。從新教材的編排上，不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂生活離不開數學，生活中處處有數學。數學教學中運用多媒體教學手段，有助於更好地揭示事物的形成和發展的過程及規律，再現生活情境，為學生思維活動的展開提供可靠的感性依託，有利於各種能力的培養。
三、運用多媒體進行教學有助於突破學習的重點、難點。數學內容具有高度的抽象性，不少小學生感到難以理解。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，只要輕輕點擊滑鼠，就可以進行大量演示，使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。
四、有利於提高教學效率。對教師來講，提高教學效率就是在同樣多的時間內完成更多的教學任務，對學生來講，就是在同樣多的時間內學到更多的知識。實踐證明，用多媒體代替板書、板圖，可以有效節省教學時間，有利於教師精講、學生多練，優化教學過程。用多媒體來輔助教學能合理用於學生思考、練習、拓寬知識面上，不僅有利於知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學生課外作業的負擔。
❽ 如何利用多媒體組合進行課堂教學設計
《義務教育音樂課程標准》中明確提出：「以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。」那麼，在新課程標准下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點：
一、 何謂多媒體音樂課
多媒體音樂課，即指「多種電教多媒體組合優化的音樂課」，也指「多媒體計算機輔助教學的音樂課」。尤其是後者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，並加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。
二、 多媒體在小學音樂教育的作用
1、德育、美育作用。
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……，讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。
2、可有效提高課堂效率。
音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容製作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課後製作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可採用多媒體手段（音視頻）結合演示授課。並通過音響感受擇選出最佳效果。
❾ 多媒體網路環境下教學設計包括哪些方面的內容
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也版能包含有解決這權些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
❿ 如何高效地運用多媒體進行教學設計
如何高效地運用多媒體進行教學設計：
第一．要消除思想認識上的誤區。「多媒體只是花架子，用來走形式用的，要上好課還是得靠傳統的教學手段」。抱有這樣認識的教師為數不少，其實他們還沒真正學會使用多媒體，自己也沒有真正認識和了解到多媒體教學本質和實質的內涵的革命性的作用。人都是對熟悉的事物和習慣的有強烈的依賴性，對新的事物也有一種本能的排斥和畏懼的心理。同時人也都有惰性，學習在任何時候對任何人都是一種艱辛的腦力和體力的勞作；人接受新事物的智力和能力也存在著很大的差異。所以對多媒體只是停留在對它表面的膚淺的認知。在使用多媒體進行教學前，必須對它有足夠的了解和認識，思想也必須重視起來，更不能把它當成教師偷懶或逃避繁重教學的手段，把多媒體弄成了簡單的「看電影」似地教學了。
第二．要清楚地認識到多媒體教學與傳統教學的異同之處。我認為多媒體的最大優勢是它所包含的信息量在同樣的教學內容中，比傳統的要高出若干倍。信息量極大，也極容易使教師亂了方寸，導致整堂課雜亂無章，學生也不知從何下手。這就要求教師要想上好多媒體課，課前要進行比傳統教學更加細致的備課過程，對課件要有一個全面深入的鑽研，要會對課件內容進行恰當的取捨；要清理出課件的一個邏輯的且科學的符合人的認知規律的線索；當然也要能熟練進行操作，了解甚至能熟練的製作課件，這樣才能游刃有餘，而不至於在課堂上手忙腳亂了。切忌不要在課堂上現場使用搜索引擎進行課堂搜索，必須在課前對相應網站進行了了解之後方可，因為網上魚龍混雜。鄙人曾經在課堂上臨時起意，搜自然風光圖片進行引導學生進入意境，正當師生都興趣盎然之時，突然蹦出一張裸體美女圖片，學生一片驚呼，我裝著如無其事，風格依舊的講解，我知道下面50多個青春期的孩子是多麼眼巴巴的希望我對此說點什麼啊，很快學生就平靜了。還有的優勢就是充分調動了學生各種感知器官，激發了學生的興趣等等。
第三．多媒體教學中依然要發揮教師應有的引導作用，教師應有較好的課堂駕馭能力。 有的教師沒有把握好多媒體教學的尺度，出現了用現代化教學手段進行滿堂灌的現象，這是在穿新鞋走老路。思維上的事是不能代替的，教師代替不了，多媒體同樣也代替不了。要提高學生的思維能力和思維品質，教師的責任是創設問題情境，讓學生獨立思考，而後討論、啟發，在這個過程中師生共同提高。這里需要強調的是，學生的思維訓練，必須依靠學生獨立思考，讓他們在實踐中品嘗思考的甘苦，探索各類問題的解決思路和方法，進而逐步形成一定的能力。有的教師對多媒體產生了依賴思想，只要有多媒體教室，就找來現成課件，不假思索，不比照學生實際，滑鼠一點，就開始授課。以為如此，就可以讓學生依靠多媒體的力量掌握一切知識。多媒體教學中教師應在放手讓學生去嘗試和探究的基礎上，善於扮演好幾種角色：問題情境設計者（設計與學生生活相聯系、富有挑戰性、有研究價值的任務。)、合作分工指導者（合理安排組內分工，提高學習效率。)、探究過程促進者（使學生不偏離學習的初始目標，促使學生對問題進行深度研究。)、交流反饋組織者（使交流有正確的方向)。在多媒體教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學生學習的主動性與思維能力的培養；既要重視學習結果，也要重視學習過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創新意識等心理素質的培養；既要運用接受性學習，也要加強理解性學習。但在現實教學中，教師自己在使用多媒體時把自己完全游離與教師的教和學生的學之外了，教只剩下的是尷尬的點滑鼠的份了。
目前，多媒體教學支持下的課堂，教學資源是開放的，教學工具是開放的，研究方向也是開放的，多媒體的使用為我們提供了一個開放式的教學環境，極大地豐富了課堂教學的內容。在多媒體教學中要充分體現學生的主體作用，教師要將雙邊活動中的強勢地位進一步弱化。但由於有些教師對多媒體輔助教學的內涵、教學目標和教學組織的關鍵環節把握不到位，和教學能力的弱，導致教學過程出現「放有餘而收不足」的現象。從這個意義上說，多媒體就像一把「雙刃劍」，成敗只在舉手間，對教師的業務能力要求也更高了。