① 如何實現中職數學數列的有效教學
一、因材施教,積極改革教學方法
（一）更新教學觀念,提高教學的主觀能動性
以往教師的教學工作,是按照教學大綱的具體要求,以教科書為准繩,進行一系列的教學活動,而對「課程論」研究甚少.因此,教師的教和學生的學都比較被動,為了改變這種狀況,教師應積極引導學生主動鑽研,鼓勵學生自己去思考和解決問題.如「正切函數」概念的教學,按傳統的教法,學生只停留於死記概念,至於為什麼要在一定區間上研究這一概念,很少有學生主動去思考,學生的學習完全處於被動狀態.為此,在教學中通過提出一系列與「正切函數」概念內容相關的問題（正切函數的定義域、周期性等）,不一定由概念講性質,而是根據性質研究概念,啟發學生去思考.學生通過看書和討論,找到這些問題的答案,理解了正切函數的概念.實踐證明,採用這種先提出問題,再引導學生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學方法,不僅加深了學生對概念的理解,而且還調動了學生的學習主動性,使教學達到了良好的效果.
（二）運用信息技術,提高教學的生動性
對數學教師而言,信息化技術應用的不多,原因是數學不像其他學科,課件形式很單一,很多是簡單的把公式或例題呈現在屏幕上,這樣感覺不如直接在黑板上板書；二是大多數教師不會用動畫做課件,課件對學生也沒多大的吸引力.那麼怎樣才能吸引學生呢,教師應該大力推廣信息技術在數學教學過程中的普遍使用,充分利用信息技術的優勢,改進數學教材的呈現方式,將中職數學教材與信息技術整合,促進中職數學課程內容的現代化.
（三）採取探究性教學,培養學生發散性思維
在數學教學中運用探究性教學主要是通過開放題來實現的,數學開放題具有促使學生掌握科學的思維方式以及優良的思維品質和正確的數學觀,提高數學表達能力等多種教育功能.由於在開放題的教學中,學生是以知識的主動發現者、探索者和研究者的身份出現,因此,學生不再是「裝」數學,而是「搞」數學,這就可以使他們在一定程度上去體驗數學家進行數學研究的活動過程(盡管兩者完全不同)
,深切領會數學的實質,因此,數學開放題用於學生的探究性學習是十分有意義的.比如,有兩個二面角,它們的面對應平行,仔細觀察你能得到哪些結論?試說明或證明之.策略：隱去結論,讓學生猜測,並檢驗.通過開放題的形式進行的探究性學習,激發了學生的探究熱情,培養了學生的探索精神和應變能力,鍛造了學生不怕困難、堅忍不拔的意志品質.
(四)注重數學思想滲透, 拓展學生認知能力
在課堂教學過程中,表層知識的發生過程實際上也是思想方法的發生過程.像概念的形成過程,新舊知識的對比過程,結論的推導過程,規律的被揭示過程,解題思路的思考過程等,都是向學生滲透數學思想方法、訓練思維的極好機會.此時提高學習效果,往往會起到事半功倍的作用.如教「反函數」這一節內容時,學生思維往往容易出現「混亂」,搞不清為什麼有的函數有反函數,有的函數沒有反函數.這時需要教師積極引導學生的思維,讓他們知道函數是一種特殊的映射,反函數作為一種函數,也必須符合函數的定義,從而推導出在定義域和值域間只有一一映射的函數才有反函數.不是一一映射,就沒有反函數.
（五）堅持以人為本,構建和諧教學氛圍
師生是以民主、寬松、和諧的關系為基礎的,教師必須用尊重、平等的情感去感染學生,使課堂充滿「愛」的氣氛.只有在輕松愉快的情緒氛圍下,學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣,當學生付出努力,獲得好的學習成績並得到贊揚後,就會得到心理滿足,這種滿足會促使他們產生進一步的學習動機,相反,如果學生學習成績長期較差,缺少因學習成功而產生的精神上的有益刺激,得到的總是老師的批評、同學的嘲笑和家長的指責,學習必然沒有興趣,因此,對學習差的學生,在教學中必須以較低的起點來幫助他們獲得較好的成績,並及時鼓勵,使之獲得自信.
二、聯系實際,靈活設置教學內容
由於中等職業學校的學生普遍基礎差、底子薄、對自己沒信心、學習沒興趣,而且有相當一部分學生對數學課有抵觸情緒.為了重拾他們的學習信心,提高學習興趣,首先必須要降低數學教材的難度,更新數學教學的內容.第二,各個專業應該立足所開的專業課特點,中職數學課應服從專業特色教學,不同類型的專業對數學課的課時及要求應有所不同.因此,數學教師應從提高素質和加強應用的角度選擇教材的內容,滿足專業崗位需求.為實行各專業數學區別化教學奠定基礎.確定不同專業學生應該具備的數學內容,使數學教學能聯系實際,突出專業個性.例如,模具班在上數學課時,在立體幾何上可多安排一些時間,這樣增強學生的立體感.不同的類型的專業,該部分內容不同.如機電專業,對立體幾何、平面向量、解析幾何有所側重；而財會專業則對排列、組合、統計初步應用較多；計算機專業,對集合、數列、一元二次方程,計算方法等經常用到.
三、重視實踐,轉變考核評價方式應該說,現行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不大相適應的,突出反映在：注重學習成績,忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程.這種只依據學生的卷面成績評價學生的單一評價辦法不知使多少中職學生的學習積極性被打擊,多少中職學生應有的希望被強行破滅.對中職學生的數學學習,甚至進步與成長都十分不利.因此,在課程評價上,我們必須轉變考核方式,探索科學的評價辦法,發現和發展學生的潛能.如此才能幫助學生樹立自信心,促進學生積極主動地發展.例如有些學生綜合實踐能力很強,就是學習成績不怎麼樣,假如就拿考試來衡量一個學生的好壞,那隻會打消學生的積極性.
② 高中數列講課視頻
http://www.kjxy8.cn/caidown/caitype_541/caidown541_164407.htm
http://119.147.41.16/down?cid=&t=4&fmt=&usrinput=%C3%E2%B7%D1%CA%FD%D1%A7&dt=0&ps=0_0&rt=0kbs&plt=0&spd=9
http://video..com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=19&rsp=1&word=%B8%DF%D6%D0%CA%FD%D1%A7%CA%FD%C1%D0%CA%D3%C6%B5&fbl=1024
③ 那有中職數學教材還有中職數學視頻教程還有試題
中職教學資源網上有很多關於中職的試題，朋友你可以看看，真的很有價值哦，我是一名中職的語文老師，這個網站真的很不錯，而且每天都有更新。
④ 那裡有職高的數學數列視頻
http://www.tudou.com/programs/view/f-gx3LUjrSU/ 高中數學經典教學視頻—數列的遞推公式 http://www.tudou.com/programs/view/Hak4dLmDd9A/ 1004高中數學,高考必修,精華學校回,學習資料,學習視答頻2-2數列、不等式的應用 採納,五顆星評價,支持我們的問問團隊
⑤ 我是一名職業高中數學教師，馬上要講數列了，請教高手怎樣講才能出彩引人入勝呢
我是高三學生，老師好！
我覺得我們數學老師教得滿好的。但是您是職高的老師，學生應該會專比屬較調皮吧，所以應該因材施教吖，注意方式吧。我給您提些建議好了。
數列是特殊的函數，所以您可以先來個函數的題目。然後根據數列定義域是一個一個的數，從函數把這些單獨的數取出來，那就是形象的數列了。（這應該可以算是導入吧？）
知識點穿插，應該也和函數結合起來。因為真的很像嘛。
不過老師，我想跟你說件事情。學習嘛，講的很有活力固然是好，但是我覺得知識的牢固更加重要。希望您能結合例題，把各種題型展現出來，讓學生懂，那就更好了。
他是 職業高中 數學教師
不是 職業 高中數學教師
哎
你看清楚再幫人家解決問題吖，解決問題難道只為了得分而已嗎？！