㈠ 如何利用電子白板上好語文課
如何利用電子白板上好語文課
一.利用電子白板的演示功能，增加視覺效果。
電子互動式白板不僅可以演示課件，而且可以隨時對投影的任何內容進行書寫、標注、講解，生成實時課件。利用電子白板，我們可以就課堂中的任何內容展開討論，使教學更加得心應手。如我在教學《識字6》的反義詞時，從資源庫中拖人田字格，然後用電子筆書寫"富"，利用生字回放功能學習"夢"的書寫，並用電子筆的書寫功能標注詞語。這樣，不僅利於教師操作，而且還可以增強學生的注意力，活躍課堂。
二、利用電子白板的實物展台功能，令語文課堂熠熠生輝。
互動式電子白板可控制實物展台的開啟、關閉。展台所拍攝的圖片可在白板中任意修改、批註、保存，並進行板書編輯。豐富教學素材，方便優質教學資源的使用、儲備、傳輸和共享。如我在教學《山中訪友》時，讓孩子們在夢幻般的圖片中領略大自然的美麗與神奇，感受作者對大自然的熱愛之情。
三、巧用電子白板，活化語文課堂。傳統多媒體課件在具體的使用過程中，多以演示為主，課堂教學只能按預先設定好的順序演示課件，很難調整，缺少了課堂教學中最為精彩的"即興發揮"。學生參與的機會很少，只能處於接受狀態，跟著教師設定的思路學。學生參與的積極性和創造性受到了限制，教師在課堂上的教學機智也受到了限制。互動式電子白板正好彌補了傳統課件的弱點。每個教師都可根據自己的教學需要，利用資源庫中的資源生成自己的教學課件。教師可以根據課堂需要，動態地添加、刪除或更改課件中的內容，學生也可以更改、充實教師原先的課件內容，真正參與到課堂教學中來。
四、妙用電子白板，不失語文本色。利用電子白板輔助課堂教學，使課堂生動形象，有聲有色，於是這便成了教師們的最愛，圖片、音樂、視頻……整節課下來，生動的畫面不停地閃爍，課本的存在卻被忽略了。
實際上，電子白板作為課堂教學的一種載體，只能起到輔助教學的作用。我在教學《少年閏土》一課時，整節課學生都被白板課件中的環節所吸引，被視頻中的氣氛所感染，卻忽略了課文的朗讀和整體把握。一堂課下來，熱熱鬧鬧，課下反思，卻感覺很不實在。所以，在確保不偏離教材的前提下藉助白板輔助教學，才能真正發揮電子白板的作用。
㈡ 如何在語文教學中應用電子白板
淺談電子白板在語文教學中的運用
電子白板，又稱電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統。它由硬體電子感應白板和軟體白板操作系統而集成。電子白板把傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能集於一體。
在這一次有關電子白板的課程學習中，我充分感受到電子白板的科技性，靈活性和便捷性，它給語文課堂整合帶來了極大的優勢。通過學習，我明白了電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的，它為課堂師生互動、生生互動提供了高效便捷的技術支持，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。
一、利於拓展教學資源
電子白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，與傳統的多媒體技術相比較，電子白板可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更多樣性。
比如設計《金蟬脫殼》一課，在學習蟬脫殼時，我們教師可以運用電子白板技術，通過視頻加文字相結合的方式幫助學生更好地感受這種生動有趣。
二、及時存儲手寫內容
電子白板能實現手寫內容即時存儲。這一點是傳統的黑板或者普通的多媒體技術遠無法實現的。教師在電子白板上寫畫的文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬碟或移動存儲設備，使得我們的課堂變得「有痕」。
比如在作文課上，就可以運用在白板上圈畫、修改的方式，對學生的行文進行現場評改，激發學生思考，從而發現寫作文的方法。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學提供了豐富的資源，課堂上，教師的標注、擦除和即興的寫作補充演示可以及時保留下來，方便學生課後的思考，也利於教師在回顧課堂的時候自省。
三、豐富課堂教學手段
用互動式電子白板上課，學生不再是被動的接受知識了。依託電子白板，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，成為課堂學習的主人，真正凸顯了課堂上以生為本的教育教學理念。
比如在教學《天火之謎》一課時，學生可以根據富蘭克林的一隻風箏、一根細鐵絲、一段絲帶、一把鑰匙，利用電子白板技術，生動地再現「風箏實驗」。
當然，任何一樣事務都有其兩面性。電子白板固然有種種優勢，但是一一旦運用不當，必然也會帶來一定的問題。結合目前ppt在課堂教學中的廣泛運用而存在的問題，我認為，電子白板的運用應當盡量避免出現，類似的問題，比如：
1.觀念上，為了使用而使用。電子白板作為一項比較新鮮的技術，似乎在某種程度上代表著教學課堂上的「時尚」，為了追求這種「時尚」而去使用電子白板。那麼，這種情況下，電子白板會如同「雞肋」，失去了其本身應有的價值。
2.技術上，操作不熟練而影響效果。電子白板兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，同時也對教師提出了更高的要求。對於我們大多數農村地區的學校，電子白板是一項比較新鮮的事物，我們教師對其知之甚少，在操作中必然存在一定的問題。我們應當避免由這種不熟練而帶來的效果不佳。
3.方式上，簡單直接缺乏挖掘。在使用電子白板的過程中，我們要避免把電子白板僅作為一種類似於投影屏幕的工具來使用，或者只是頻繁地使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個基本的功能，這與傳統的「黑板+掛圖」基本相當，並未體現出白板的獨特優勢。我們教師在運用電子白板過程中要充分發揮電子白板的特點，有創造性地使用電子白板。
現如今，電子白板在課堂的運用之風盛行，電子白板在課堂上的應用也得到了教師和學生的一致好評。相信，通過我們全體一線教師的努力，電子白板一定會在我們的課堂上發揮越來越重要的作用。
㈢ 如何有效利用電子白板輔助語文教學
在語文教學中如何有效使用電子白板
在語文課堂教學中，電子白板作為一種教學工具，對教學起到了重要作用。對教師呈現教學內容的方式進行了改革。白板的使用的確可以創造一種高效的教學模式。在電子白板使用中我也嘗試著，不斷提高自己的應用水平，下面談談自己的做法和體會。
一、從「預制」轉向「彈性」調用
以往，教師在課前都要把自己收集的有關資料、資源整理為一個系統的「PPT」或者課件，以便在上課時使用。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需「點擊」或「拖動」就可以用。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。 教學中可以隨機拿了為我用。課堂上表現出快捷、簡便。
在教《詹天佑》一課時，我把「詹天佑人物介紹」、「時代背景資料」、「鐵路建設視頻」等資源保存到電子白板資源庫中，根據上課的需要調用這些資料讓學生學習。幫助學生感受到「人」字形鐵路設計的科學性，很直觀形象的看出中間開鑿法和兩邊開鑿法的合理性和科學性。感受到詹天佑是我國愛國的傑出的工程師。
二、促思解疑，激活課堂
小學生的特點是以形象思維為主，藉助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，真是如虎添翼。
在教《新型玻璃》一課時，我把本課的閱讀要求出示在白板上，讓學生根據思考題來閱讀課文，勾畫圈點，整體感知課文寫了幾種玻璃，這五種玻璃有什麼特點和用處？然後，從夾絲網防盜玻璃講起，讓學生明白這種玻璃的特點和作用。運用填表的形式，加強學生的感性認識。接著學生在小組合作下自主探究，其他各種玻璃的作用。然後精心設計了一個表格，讓每一個學生根據課文內容來填表，強化了本課的教學重難點。在此基礎上，我大膽設計了一個想像環節；假如你是一位設計師，你想來填補我國玻璃製造業的空白，想設計什麼樣的玻璃？這個環節課堂上學生表現的很精彩，他們設計了衛生間的吸味玻璃，吸塵玻璃，吸水玻璃、音樂玻璃……為了開闊孩子們的眼界，我利用白板為孩子們展示了當今世界上最先進的玻璃：大型玻璃壁、U形玻璃、金屬玻璃、有機玻璃、銅夾花玻璃、微晶玻璃可釘釘的玻璃、打不碎的玻璃……學生們看得眼花繚亂，打開眼界，世界真奇妙，科技真發達。同時也是對孩子們進行愛科學教育。這樣好的課堂教學效果源於白板的使用，源於先進的教學手段的運用。
三、拓寬視野，豐富積累
劉國正先生說過：「課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼並舉，才能自由飛翔。」教師不應只停留在教材中的一個例子和有限的知識內容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導學生課前觀察、收集資料，課後進行拓展學習和信息整理、匯總。
在教《長征》這首詩時，我讓學生在課前收集了有關「長征」的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調用他們的資源進行匯報。學生們明白了紅軍長征的原因，長征的經過，長征途中歷經的千山萬水，艱難險阻，《長征》這首詩的寫作背景，以及毛澤東所表達的思想情感。課後我繼續布置學生以小組為單位，圍繞「長征」內容進行小組探究，並把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。
四、提高語文練習的效率
任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師「禁錮」在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習製作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，並利用「畫筆」進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用「探照燈」、「幕布」、「畫筆」等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。在教學生作文《我與書的故事》，我便把作文的要求出示在屏幕上，讓學生根據要求認真審題，人後在小組內討論交流寫什麼，怎樣寫。一致認為：可以是買書的故事，也可以寫讀書的故事，更可以是讀一本書的體會……學生對本次作文有了大體了解後，我便從網上找到類似的作文，讓學生仿寫和借鑒，對自己的作文有提高。這是白板多媒體給教學的幫助。
五、提高語文課堂查錯補缺的效率
在語文識字課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由於學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪裡。有了交互電子白板，可以使用「回放」功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。
在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的「錄制」功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然後由學生自己從中發現問題、矯正讀音，並進行情感地處理。
電子白板的引進課堂，為語文教學插上了翅膀，為教師注入了先進的教學手段。但是，它也有弊端，它是一種先進的工具，是工具就要巧妙運用，適當運用，不能是全部「拿來」，它畢竟不是教學的全部。在以後的語文教學中該用就用，該講就講，始終把它作為語文教學的輔助工具，切實發揮電子白板在語文教學中的作用。
㈣ 如何利用電子白板技術進行語文教學設計
利用電子白板創設教學情境，豐富教學內容在教學中教師要利用電子白板為學生創設版恰當地教學情權境，喚起學生學習激情，從而激發學生學習興趣，讓學生在一個交流互動的課堂，一個感悟的課堂中愉快地學習。我們知道語文教材中有許多能夠培養學生優秀品質的精典文章，我們學習這些優秀作品時可以通過電子白板的圖、視功能創設教學情境，這樣既可陶冶學生美的情操，又能激發學生積極參與課堂教學，主動獲取知識。例如在學習《阿炳在1950》一文時，由於本文篇幅較長，理解寫作特點比較難，因此我讓學生課前先自學，在細讀全文的基礎上，勾畫出文章的重要情節，並為阿炳寫一個200字左右的小傳。上課前我用電子白板的展示台，依次展示了幾個同學寫的阿炳小傳。此時此刻學生對阿炳有了一定的了解，我抓住時機及時利用電子白板播放名曲《二泉映月》導入新課，讓學生在這如泣如訴的千古絕唱中感受到阿炳的苦難滄桑的一生，這樣很快就引領學生進入課堂教學中。我的導語是「一段千古絕唱確實讓人感嘆不已，今天就讓我們懷著敬佩之情去了解阿炳是如何創作《二泉映月》的」 。若想了解更多電子白板的使用方法請前往深圳點圓白板查看，總有一種方法適合你。
㈤ 如何利用白板提高學生的學習語文興趣
語文課是一門重要的基礎學科，是和人類的生產生活息息相關的科學，隨著現代科技的迅猛發展，語文學科的重要性尤為突出，所以，對於21世紀的生力軍——現在的中學生來說，學好語文是非常重要的，那麼怎樣才能使學生掌握好這門基礎學科呢？心理學家告訴我們：興趣是人認識需要的情緒表現，實在愉快的體驗積極的基礎上形成的是人樂於積極的持久的去接觸認識某一類新事物的一種意識傾向，由此可見，只有採取積極的手段，激發並調動學生的學習興趣，才能取得較好的效果。在這幾年的教學實踐中，我是從以下幾方面嘗試著摸索探討調動學生學習語文的積極性的。
一、 抓住特點，培養興趣。
「興趣是入門的開始」，只要有濃厚的興趣，就會由不學轉為願學，由願學轉為樂學。愛因斯坦也說過：「興趣是最好的老師。」興趣，是推動能力發展的一種原動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。語文教師要想讓學生學好語文，首先要把興趣這把金鑰匙交給學生，讓他們自己去尋寶，而且從教育心理學角度看，興趣是一種內在的力量，它促進學生萌發強烈的求知慾，從內心產生一種自我追求，推動著他們自覺地努力探索，奮勇攀登。
比如，學生在語文寫作訓練中的表現是不同的，凡是那些對寫作有興趣，有積極性的學生，他們就會主動的勤讀多寫，其寫作水平相應地提高得就快。反之，有些學生討厭寫作文，甚至害怕寫作文。那麼培養興趣由何入手呢？這就需要捕捉學生的特點，並利用其特點。中學生正處於青少年時期，身心正在茁壯成長，活潑可愛、好問、好強，有一定的獨立思考能力和理解能力。實踐證明：學生運用自己的知識和克服困難越多，興趣越高，同時通過質疑可使學生產生一定的焦慮感，心理學家認為：中學生只有處在中等焦慮的狀態才能有效地產生學習需要，如果我們一走進教室總是說：「我們今天學習……」勢必會造成一種沉悶的壓抑的氣氛，學生也會因枯燥乏味而厭學。然而用恰當的詩詞句子等知識，則可創造學生似曾相識的問題情境激發起學生的興趣和求知慾望。如在學習朱自清先生的《春》一文時，可以先設疑：同學們，我們學習過那些關於「春」的詩句呢？這是學生就會爭先恐後地說出許多：「兩個黃鸝鳴翠柳」，「春風又綠江南岸」，「二月春風似剪刀」等等，這是教師適時地引出因課，這些詩句只是選取了一個景物或兩三個景來寫春，而春天是陽光明媚、春風拂柳、白花盛開的美麗季節，朱自清先生寫得這篇散文，描繪了、水、花、草、樹、鳥、蜂、蝶、風、雨、人等，作者對它們是怎樣描繪的呢？這些景物的姿態，色彩等色彩，平時你們注意觀察到了嗎？這樣導入新課，不僅抓住時機，幫助學生復習了舊知識，而且學習集體回答所產生的強大聲浪，使每個學生受到感染，而且把以前學過的寫春的詩句和將要學習的散文比較，達到啟發學生思考問題，激發了學生的學習興趣。
二、 創設情境，提高效率。
學生有了學習語文的興趣，也就有了學習的動力，這就要求教師給學生創設一個良好的學習環境，作為一名語文教師，我認為應該多度一些文學作品，隨時隨地地擴大知識眼界，加強自身的業務素質修養和道德品質修養，而要達到提高教學效率，調動學生積極性，主要從以下五點來做：
1、 善教善言，精心育人。
語言是一門藝術，並不是每一位教師都能把握好的，語言是師生交往、順利開展教學工作的工具，是教學信息的載體。教師的思想、情趣、信念、知識等等都是通過語言這一媒介來傳遞的。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基就說過：「教師的語言修養自己大的程度上決定著學生在課堂上的智力勞動率」。因此，為人師表，必須在課堂語言上狠下功夫，認真總結經驗教訓，不斷完善自我，這樣才能更好地擔負起跨世紀的神聖使命。無論是課堂教學中，還是在課外教育活動中，都要注意語言啟發性，力求正確達意，簡潔流暢，堅定靈活，及科學又規范，既富於思想性又形象化，切忌語言粗俗及口頭禪。
2、 內容豐富，生動新穎。
初中生的邏輯思維能力正在日益發展，他們已不滿足教材中有限的知識，常常帶著好奇心，想進一步了解不熟知的一些現象。這種好奇心也是學生主動觀察事物，反復思考問題的強大動力，在教學過程中，經常保持刺激的新穎和變化，如補充一些與課本內容有關的材料，精心設疑等來強化學生的求知慾和好奇心，滿足學生求新獵奇心理，大大激發了學生學習語文的興趣。這樣就要①選擇引人入勝的教育內容，要求知識有適宜的難度，具有挑戰性，學生學習起來能夠形成一定困難，但同時又具有吸引性、激勵性，使學生在解難中享受成功的快樂；②知識結構要有一定的科學度，即教學的有效信息密度大，能在最短的時間內學習較多大內容。③要選擇寓教於樂的教育方法。「樂」應從學生主體自我活動，自我實踐的內心體驗中來，從學生自朱學習和學習成功的快樂中來，教師應採用生動活潑的靈活多樣教學方法指導學生創造性的學和進行創造力的培養，從而達到「樂中學」和「學中樂」。成功和快樂是雙姊妹，二者有一種循環反應，學習的成功率越高，反之，情緒也越來越低，因此，我們應幫助學生不斷獲得學習上的成功，從而達到成功——快樂的良性循環機制，可以根據學生不同情況，對教學進度等提出不同的要求，使優等生學有餘力，後進生也能拾級而上，全員享受成功的快樂，當學生出現錯誤或受到挫折時，要優化接觸方式，及時幫助他們由「失敗者」的心態轉化為「我要成功」，獲得勇氣和力量。
㈥ 怎樣製作白板課件，互動式電子白板課件，語文白板課件製作實例
一般白板軟體都是有備課軟體的，把你上課要用到的資源收集完整後再把這些資源添加到備課軟體里就完成了一個課件，網路上也有老師分享的非常不錯的課件，可前往點圓電子白板，裡面有小學到高中的各科課件下載。
㈦ 如何提高白板在語文教學中的實效性
電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂,為學生提供了更為豐富的學習資源,極大的改變了課堂中的學習氣氛,這對發展學生的創新精神和創新意識非常有利,為教師提高課堂教學效率提供了不可多得的工具.通過在語文課堂的實驗,我深深感受到,電子白板不僅靈活、方便,而且對提高語文課堂效率很有幫助.具體表現在以下幾方面：一、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來利用電子白板,可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用.調用時,教師只需「點擊」或「拖動」,使課堂教學恢復了「黑板+粉筆」時代的靈活.例如：在教學課文《桂林山水》時,為了更好地理解句子,我採用了配樂誦讀的形式,在讀到「我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒有看見過灕江這樣的水.」時,將藏於圖形庫內的大海圖拖動出來.瞬間,學生感受到了什麼是「波瀾壯闊」、什麼是「水平如鏡」,同學們一下子就找到了感覺.這個時候再讓學生練讀這一小節,不需要老師過多的指導學生也能把握好了. 拖動文字、圖片操作起來非常簡單,只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置.傳統的多媒體課件只能演示,而在課件演示的過程中課件的內容無法更改,更別提隨意地更換圖片、文字的位置了. 二、探照燈、照相功能促思解疑,激活課堂我們可以利用電子白板的「照相機」、「探照燈」、「放大鏡」、「自定義畫筆」等功能,使得學習重點、難點更容易解決,教與學的交互性也更強.例如我教《尊嚴》一課,課件播放哈默想吃但不能吃時那段視頻情景,我利用「探照燈」罩在哈默的臉部、頸部,要求學生觀察哈默的臉部表情,揣摩哈默的心理活動,幫助學生體會哈默用自己的言行維護個人尊嚴.而當課件呈現成功人士哈默時,我通過「照相機」功能抓拍了錄像中最能表現出哈默富有的幾個細節,讓學生與文中哈默進行對比,引起了學生強烈的反響.藉此契機,我讓學生思考：哈默成功的根源是什麼呢?由於課件與電子白板的有機整合,使得本課的教學重難點得到較好的落實,而學生的思維也較好地被調動起來,大大地提高了課堂效率. 三、巧用批註功能可彰顯教學重難點電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批註、寫字和畫畫.這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導,又能示範如何進行邊讀邊圈畫或批註,引導學生掌握一些讀書的方法.例如在教《黃河是怎樣變化的》一課時,讓學生把黃河發生了哪些變化,變化的原因是什麼?用橫線畫出來.學生交流答案時我直接在白板上顯示的段落中,用各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習,這樣的教學更具有可操作性和實效性.促進了學生主動學習,使學生產生一種渴望學習的沖動. 四、巧用情景隨機設置功能可很好的吸引學生課堂上,老師可以根據堂上的學情來靈活調用自己存在電子白板上的資源,不需要受「PPT」或課件的程序的牽制.例如,我在教《一個中國孩子的呼聲》一課時,我就把「時代背景資料」、「覆蓋著國旗的遺體的視頻」、 「戰火中人們的圖片」、「小練習」等資源保存到電子白板資源庫中.上課時,我根據上課的需要調用這些資料讓學生學習.原來我設計的「小練習」是計劃在課文總結後進行的,後來,根據學生的學習情況,臨時做了調整,教到相關段落時就調用「小練習」,以便及時掌握學生的學習情況,如果是「PPT」或者課件就會在控制上耗點時間,沒有直接在電子白板上調用來得方便. 五、適時使用儲存功能再現關鍵環節,有助於學生鞏固所學知識在語文字詞教學課上,教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正,由於學生在黑板上寫字,身體往往擋住了書寫的字,其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否,經常是由教師糾正他錯在了哪裡.有了電子白板,可以使用「回放」功能,讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否.在語文閱讀教學中,教師經常要指導學生有感情地朗讀,這時,只要我們運用電子白板的「錄制」功能,就可以把學生的朗讀錄下來,然後由學生自己從中發現問題、矯正讀音,並進行情感地處理. 電子白板還可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節.如執教完《七月的天山》一文之後,根據電子白板上自動儲存的課堂教學再現資源,發現比喻句「在山腳下匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮」教學時,學生用點表示的本體和喻體不準確,於是及時修改,再教學.電子白板以其優越的互動性,生成性取勝傳統的多媒體手段. 總的來說,只要我們正確認識「電子白板」是為了更好地服務師生,大大提高課堂的容量,加快教學的節奏,這樣就能節約出寶貴的時間.我們將這些時間還給學生,將語文學習的主動權真正交還到學生的手上,讓其自由地進入運用的廣闊天地.那樣,電子白板就能更好地服務於教學,達到提高教學效率的目的.
㈧ 如何利用電子白板，提高語文課堂
在教育現代化日益發展的今天，我們的小學語文教學也開始廣泛使用電子白板，實現了信息技術與學科教學新的融合模式，電子白板是促進教學互動的有力媒介，充分發揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利於提高小學語文課堂效率。現結合教學實際來談談電子白板的功能在小學語文教學中作用。
一、 利用電子白板的「攝影」功能，再現生動場景
傳統課堂上的課件一般都是教師按照自己預設的教學過程製作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對於一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優美的畫面能吸引學生的注意力，增強了學習興趣，活躍課堂氣氛。如《安塞腰鼓》一文，將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。這篇文章在教學時宜讀不宜研。為了給予學生自主學習感悟空間，激發學生情感體驗，我利用互動式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化。電子白板利用視頻的「微攝」、「慢鏡頭」、「循環回放」、「動畫模擬」等手段來再現生動場景，讓學生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的接受知識。
二、 利用電子白板的「交互」功能，實現信息交流
多媒體教學課件與電子白板技術的結合、提供了豐富的教學資源，具有很強的互動性。具有可隨時在白板上書寫、構畫的功能，對於學生在學習過程中所出現的問題與教師准備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過互動式電子白板的書寫功能融入教學課件中去，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，並能直接保存在課件中供課後參考。如教學《詹天佑》一課時，由於學生對文字的感知能力不同，學生對文中所敘述的修築京張鐵路的三件事感覺都不盡相同，為此，在電子白板的資源庫中我添加了 「勘測線路」、「開鑿隧道」和「設計線路」的圖片，學生說到哪一件事時，都能及時地從資源庫中拖出有關資料，讓學生有直觀的認識，讓學生更深刻地體會到詹天佑以身作則、率先垂範、嚴謹認真、才能傑出的特點。手中一支電子筆，隨點隨撥、即觸即停，不需要輾轉於黑板和多媒體講台之間，使圖片的呈現更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時，根據學生的學習狀況，隨時在白板上批註、勾畫，更使教師的預設與課堂的生成巧妙的結合。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。可見電子白板，其強大的交互性為本課的教學增色不少。
在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的「錄制」功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然後由學生自己從中發現問題、矯正讀音，並進行情感地處理。
總之，電子白板應用於語文課堂教學，對於課堂教學的效益的提高具有十分重要的作用。當然在課堂教學使用中還是要關注下面幾個方面：
第一，合理選擇。語文還是姓「語」的，我們只有在認真鑽研解讀教材和了解學情的基礎上才能更好地運用電子白板功能，多一些簡約，少一些繁瑣，多一些朴實，少一些華麗。功能定位也不能定在簡單的展示，而要利用其互動等更多的功能促進學生更深層次的閱讀、感悟、思辨，引領學生在語言文字中駐足、回味、推敲，進而讀懂文本、感悟道理、直至達到知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧統一。
第二，適時而用。教師和文本在課堂中的主導地位是電子白板無法取代的。互動式電子白板只是在教學中起到輔助促進作用，不要在課堂上出現「只見機器不見人，只見畫面不見文」的情況。久而久之，學生的感悟能力、想像能力、思辨能力等就會退化。在教學過程中該想像的地方就還給他想像的空間，該品悟的地方就還給他品悟的空間，使學生在體驗語言情感的過程中受到熏陶。
總之，電子白板是我們教育領域的一次新的嘗試和另類教學的挑戰，它應用於小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富。只要小學語文教師在教學中合理選擇、適時而用，語文教學一定會煥發出生命的活力。讓我們在高科技的教學手段之中感受我們的孜孜耕耘吧！
㈨ 電子白板在語文課堂教學中的優勢有哪些
電子白板集文字、聲音、圖片、影像於一體，作為一種新型教學手段，不僅有利於激發學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力，而且改善傳統的黑板教學課堂氣氛沉悶、學生聽課效率不高的弊病，為師生帶來全新體驗的輕松教學模式，使我們的課堂魅力無窮。
一、傳統的多媒體課件教學存在的不足
1.傳統的多媒體課件缺乏交互性，不便於教師與學生的互動。
教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要麼教師不時地在屏幕和主控台之間跑來跑去，分散學生注意力，要麼始終端坐在主控**操作計算機，影響教師身體語言的發揮和與學生的充分交流。
2.教學內容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性
大屏幕投影系統只能演示預設的內容、課件一經設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現，學生有新的問題出現，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發揮的感覺喪失殆盡。
3.傳統的多媒體課件製作耗時耗力
傳統的多媒體課件對於文字、圖片、視頻等各種信息出現的先後順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的製作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鑽研教材和安排教學，反而得不償失。
二、互動式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現
1.利用互動式電子白板可以優化課堂結構，便於靈活實施教學過程
使用互動式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，並且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。
①註解、編輯功能
使用互動式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批註以完成教學，在以往的課前准備中，教師需要利用視頻處理軟體對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用互動式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用互動式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，並可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。
②存儲與回放功能
互動式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以後教學使用，或者與其他教師共享；也可以列印出來以印刷品方式分發給學生，供課後溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課後實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便於學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
③放大、探照燈等功能
互動式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
④繪圖功能
互動式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便於實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環節中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由於操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定於教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。
2.電子白板教學有利於調動學生學習的主動性和積極性並提高學習質量
課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講台前面對計算機，使用鍵盤、滑鼠等非人性化的方式來授課。應用互動式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個滑鼠，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用滑鼠的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。
3.利用互動式電子白板便於課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平台
利用互動式電子白板授課完畢後，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟體都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網上或教師的網頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接的用於教學。
三、電子白板運用要注意的問題
1、觀念要轉變。
電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設到生成。所以電子白板的有效應用不應是「新瓶裝舊酒」，要避免把它當作具有「寫、擦」功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。
2、功能要熟悉。
電子白板課件是用電子白板專用軟體製作的，但要用好電子白板，首要的不是課件製作，而是基於白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。
3、操作要熟練。
教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利於課程按照自己預設思路進行。
總之，電子白板利用有許多優越性，但我們也不能拋棄傳統的黑板和粉筆模式的教學。電子白板有助於我們當節課的教學，必須用。不利於當節課的教學也可以不用。要學會把傳統模式和現代化模式有效結合，提高教學質量。
㈩ 如何運用電子白板進行初中語文教學案例
為了方便教學,我們有時需要使用電子課本呈現課文內容,可無法在上面做記號、回批註,這使得小學的語文課堂教學答的質量和效率大打折扣。互動式電子白板提供了方便的屏幕批註功能,在語文課堂教學中使用電子課本,教師在教學過程中可以一邊講一邊做批註,學生可以邊思考邊批畫,較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果;提供的遮擋拉幕或聚光功能,可以針對教學重點或根據學習進度,重點呈現資源,有利於集中學生的注意力,能有效引導學生思維發展,充分調動了學生的學習興趣。