A. 什麼是面積教學反思
《什麼是面積》教學反思
《什麼是面積》這一課，關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節課的重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然後讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形圖形的面積，通過比較，既使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。
今天感覺比較成功的地方：
1、能聯系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。
如利用數學書封面揭示面積的概念：「數學書封面的大小就是數學書封面的面積」。然後讓學生舉例說說物體的面的面積，比較課桌和黑板面積的大小等，這樣通過讓學生親自動手實踐，使學生有了感性認識。降低了學生理解的難度，符合學生以形象思維為主的思維特點。
然後由觀察物體的表面面逐步過渡到比較封閉圖形的大小，培養和發展了學生的空間觀念。為學生進一步認識面積的含義做了鋪墊。
2、重視體現解決問題策略的多樣化，培養學生的創新意識和創新能力。
體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環節是整節課教學的難點，這里放手讓學生充分自由發揮，學生在課堂上有的將兩個圖形重疊後，對剩餘部分進行比較；有的用用硬幣擺一擺、數一數；有的用透明方格紙比較面積的大小、有的用學具袋裡的長方形紙條來拼擺，學生創造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考後獲得成功的喜悅。
3、課堂氣氛活躍，學生參與面廣。
這節課一直以學生為主體，所有結論的得出都是學生自己動手、自己動腦、自己總結得出來的。
課後聽了老師們對我這節課的點評，以及自己的一些思考，覺得這節課在以下幾方面做得不足：
1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。在高年級學生將會學習如何求物體的表面積。這節課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學生摸它們的表面，並想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那麼對於學生理解物體的表面會更透徹。
2、小組合作之後讓學生匯報自己組的辦法這個環節比較倉促。當匯報的學生站在自己座位上講解時，有些同學並沒有理解。
B. 面積是多少教學反思 詳細
《面積是多少》教學反思
這是一節實踐活動課,學生在此之前已經理解了面積的意義,以及
會用數方格(整格和半格)的方法去計算平面圖形的面積了,這節課要
通過學習為下一單元探索多邊形的面積計算方法作鋪墊。
（一）成功之處：
1、總結不規則圖形面積計算的方法明確而綜合：（1）分一分，
數一數（分割法）；（2）移一移，數一數（平移法）；（3）數一數，算
一算（數方格）；（4）估一估，算一算（估演算法）。每運用一種方法總
（2）都是平面圖形，（3）（4）都是生活中的實物。
2、充分展示學生探索問題的方法，尊重學生主體地位。每部分
都把學生的不同想法盡量展示給其他同學看，再優化方法，培養學生
的發散與創新思維能力。
（二）失敗之處：
1、小組討論有些流於形式。在沒塊教學中先出示題目與圖形就
讓學生分小組討論，有些扼殺了學生獨立思考的能力，同時學生對討
學生獨立完成，再把想法在小組里交流，交流的效果會好很多。
2、時間分配不恰當。「分一分，數一數」相對其餘三部分是較簡
單的，而我卻用了15 分鍾的時間來完成這部分的教學，而縮短了「移
一移，數一數」這種重要方法的展示與教學時間，而且沒有完成這節
課的教學任務。
3、操作不規范。「移一移、數一數」中平移應是在同一平面內上
下、左右移動，學生用手把剪下的三角形拿出來又放到缺口時沒太在
意，其實這已經不是平移了，看來要注意觀察學生的舉動及時予以糾
正，注意操作規范，否則會形成學生認知錯誤，認為這樣也是平移。
4、沒有多媒體運用。因為准備匆忙，加上水平有限，「平移」總
做不出動畫效果，所以半成品的課件上課時並沒有用，這是很大的一
個遺憾。本身是實踐活動課，就是要讓學生在生活中體驗、實際操作，
而掛圖太過平面與靜態，沒有多媒體效果好。以後要多研究教材，准
備充分，同時提高自己的業務水平。
C. 三角形的面積教學反思
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