Ⅰ 民族民間舞八級《放風箏》教案
觀摩課 《風箏》教案設計 【教材分析】 《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以「走進秋天」為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達了在秋天裡的人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天裡活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優美，可以讓學生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了「我」童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了「我們」放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言朴實，筆調親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。 【學情分析】 三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能藉助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學生對風箏並不陌生，並有放風箏的生活體驗，因此對於理解文中孩子們放風箏時的心情並不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。 【教學目標】 1．會認「依、歇」等5個生字，會寫「精、希」等6個生字，理解「憧憬、大驚失色、垂頭喪氣」等詞，並正確，流利，有感情地朗讀課文。 2．通過品讀重點詞句，聯系自己的體驗，體會孩子們心情的變化。 3．摘抄自己喜歡的句子。 【教學重難點】 體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情的變化。 【教學准備】多媒體課件 【課時】2課時 第一課時：學習生字詞，了解課文內容。 第二課時：通過品讀重點詞句，體會孩子們心情的變化。 第一課時 教學過程 一、談話導入，揭示課題 1．小朋友們，你們放過風箏嗎？那你們放風箏時的心情是怎樣的？ 2．風箏給我們帶來了許許多多的快樂，那你們知道風箏的秘密嗎？老師這里有段小資料（在中國，風箏有兩千多年的歷史，最初的風箏是用木頭做的，叫木鳶（yuān），後來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發出像古箏一樣的聲音，因此有了風箏的稱呼。山東濰（wéi）坊（fāng）是著名的風箏之都，從1984年開始，那裡每年都要舉辦一次國際風箏節。世界最大的風箏博物館也在濰坊。）小朋友先自己讀一讀。你從這段資料中知道了風箏的哪些秘密呢？ 3．這不起眼的風箏藏著這么多的秘密啊，今天我們就來學習《風箏》，（板書：風箏）看看賈平凹先生筆下的風箏又藏著什麼秘密？請同學們自己讀課文，要求讀准字音，讀通課文，想一想課文圍繞風箏寫了哪幾件事。（出示要求） 二、初讀課文，整體感知 過渡:讀好了課文，我們來看生字詞。 1．出示生字詞： 希望 依然 憧憬 歇息 拚命 抖動 尋找 繼續 田埂 磨坊 奔跑 倏地 精心 千呼萬喚 凌空而起 翩翩飛舞 垂頭喪氣 大驚失色 （1）自讀 （2）指名讀：我們來比賽，每組請一個小朋友，比一比誰讀得又正確又響亮。（「拚命」前鼻音，「田埂」、磨坊、倏地（shū dī 輕聲） （3）領讀： 第一行：你們能為「希望」這個詞找些朋友嗎？（希望-期望、願望、渴望） 「憧憬」都是豎心旁，你能說幾個這樣的詞嗎？（懊悔、愉快、懼怕……） 第二行：「繼續」，老師這里有個小練習，你們敢挑戰嗎？【繼續（連續下去），陸續（有先有後，時斷時續），連續（一個接一個）】 選詞填空：陸續、繼續、連續 1．開學了，同學們（ ）地來到學校。 2．她成績很好，（ ）幾次都考了滿分。 3．只要（ ）努力，就一定會成功！ 「田埂」是什麼呢？ （出示圖片，這就是田埂，田埂就是田間小路） 第四行：這些都是用來表示（動作）的詞語，你能用一個詞說句話嗎？ 第五行：「垂頭喪氣」是什麼樣子？我們一起來做一做。對，「垂頭喪氣」就是耷拉著腦袋，神情沮喪。「大驚失色」是什麼意思呢？（非常吃驚，臉色都變了）這些都是用來描寫（神態）的詞語。 （4）齊讀：我們再一起來讀一讀這些詞語。 2．現在老師把生字單獨拿出來，你們還認識嗎？ 出示生字：精 希 卻 依 拼 命 奔 村 抖 喪 磨 坊 （1）我們來開火車。 （2）你覺得哪些字比較難寫，需要提醒我們大家的？ （3）教師范寫：喪、卻、磨 （4）請小朋友們自己在本子上寫一遍，注意寫字姿勢。 3．還記得剛才的問題嗎？大家找一找，課文圍繞風箏寫了哪幾件事？（做風箏、放風箏、找風箏）(板書) 做風箏是哪一段？（2）放風箏呢？（3-4）找風箏就是（5—8） 4．分段讀：你們喜歡哪一部分？（請同學讀，第1自然段我們一起來讀） 三、細讀「做風箏」，感受快樂 過渡：現在就讓我走進這群孩子的生活，去感受做風箏的過程吧。請同學們認真讀第2自然段，用「—」劃出描寫孩子們心情的句子和詞語。（出示第2自然段） 1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 （1）你從這句話中體會到了什麼？又是從哪個詞語中體會到的？（「精心」孩子們做得很認真，心中充滿了希望） （2）理解「憧憬」。同學們，這里有一個詞「憧憬」（板書），它是什麼意思呢？（嚮往） （3）想像說話：是的，它們都是豎心旁，心裡有著嚮往，有著希望。那麼他們做風箏時，心中有什麼嚮往，有什麼希望呢？請同學們發揮想像。 （3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著嚮往的心情一起讀。 2. 風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。 （1）從這個句子中我們可以看出他們的心情怎麼樣？（快活）（板書） （2）理解「依然」。你能為「依然」找個近義詞嗎？（仍然、依舊、還是） （3）我們精心地做著，結果風箏做好了，卻什麼也不像，為什麼說「我們依然快活」？ 預設：1.因為這是我們親手做的。 2.因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望。 指名讀：請你帶著憧憬讀一讀。 3.因為這是我們最大的快樂。 指名讀：請你把快樂帶給大家。 （4）風箏上寄託著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風箏什麼也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。快樂就快樂吧，但風箏就是風箏，為什麼把它叫做「幸福鳥」呢？想一想，它寄託著誰的幸福？(「我們」、孩子們的幸福) （5）那為什麼又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎麼想的？（學生不會回答時可以這樣引導：同學們，你們放過孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的願望嗎？） 預設：1.希望風箏能把自己的願望帶向遠方。 2.希望自己能像風箏一樣在天空飛翔。 3.希望把自己的幸福放飛。 （6）朗讀：是啊，雖然做好的風箏什麼也不像，但那裡面有著孩子們的快樂、憧憬和希望，寄託著孩子們的幸福。讓我們一起來讀讀這句話。 小結：怪不得作者說童年時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段。 四、作業布置 1．《課堂作業本》 2．摘抄喜歡的句子
Ⅱ 風箏傳祝福教案，有誰知道
1、知識目標：⑴積累詞語，掌握「丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣」等詞語的讀音、字形、詞義。
⑵理解本文的主旨。
2、能力目標：⑴能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
⑵借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
3、德育目標：感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴於自省、知錯必改的情操與美德。
教學重點：
1、整體感知文意，體味本文在兄弟間發生的誤解沖突中展現的濃濃的親情。
2、在自主閱讀中質疑問難，深入探究。
教學難點：
1、理解本文含蓄深沉的立意。
2、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。
教學方法：
討論法與點撥法相結合。本文難點較多，對於七年級學生來說，可能在通讀兩遍後，仍然難以把握文章的要點，因此，可先讓學生把不太懂的地方畫出來，然後質疑問難，合作討論。採用先整體感知課文然後研究具體問題的思路進行閱讀。對少數需要聯系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導、講解。
教具准備：多媒體課件
課時安排：4課時
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、導語設計
同學們，你們玩過風箏嗎？風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們去看個究竟吧。
二、作者、作品簡介及寫作背景（播放幻燈片）
三、檢查預習，讀准下列字音。
1．生字：丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ
什物shí 驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù
苦心孤詣yì 墮ò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2．形近字：嫌xián嫌惡 怒nù 憤怒 墮ò墮落
賺zhuàn賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜
四、閱讀課文，整體感知
（一）自主朗讀課文：
1．朗讀要求：①讀准字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。
2．根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。
①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）
②風箏在全文中起什麼作用？（線索）
③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什麼社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會））
（二）聽讀課文，思考問題
播放名家朗誦示範，在對比中提高朗讀水平，幷思考問題：
①全文的感情基調是什麼？用文中的一個詞概括。
②寫了一件什麼事？
答案：
1.悲哀
2.文章說的是小時候小兄弟最喜歡放風箏，「我」不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到長大後明白游戲之於兒童的意義，」我」醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是「對於精神的虐殺」。雖然事隔久遠，「我」還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，「我」的沉重的心只得一直沉重下去。
五、結束
請同學一兩個朗讀能力較好的學生表演朗誦。
第二課時
教學過程：
導入
同學們，上節課我們了解了《風箏》這篇文章的內容是圍繞「風箏」這個物件回憶了小時候發生的一件事。這節課我們再一起來看看在作者的筆下是怎麼展開回憶的。
⑴下面，請同學們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。
1、這篇記敘文1-2自然段寫了什麼?
2、3-4自然段寫了什麼?
3、5-6自然段寫了什麼?
4、7-11自然段寫了什麼?
5、12自然段寫了什麼?
⑵時間：3分鍾。現在開始。
⑶學生默讀全文。
⑷時間到。（請四人小組討論一下，時間：2分鍾。）
⑸哪個小組的同學先來回答？
（①看到北京天空風箏浮動，「我」想到了故鄉的風箏時節；②回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺；③寫「我」中年時讀了關於兒童教育的書籍後感到無限懊悔。④寫「我」想補過而不得的經過。⑤我無法補過，心裡只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）
二、具體研討：
(過渡)現在，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內容，去體驗這文章中的情感和美感，還應該多閱讀，在閱讀中細細地品味。下面，老師請一位同學朗讀1、2自然段，請大家思考：
1、「我」看到「遠處有一二風箏浮動」時，是一種什麼樣的心情？
2、見到風箏，人之常情應該是愉快的，但「我」為什麼會產生這種心情呢？（聯系下文）
①生齊答：（驚異和悲哀）
②抽學生進行回答
（故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以「我」感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。）
3、寫「我」心情的「驚異和悲哀」在文章結構方面的主要作用是什麼？
學生齊答：（引出下文）
4、請同學們一邊瀏覽第三自然段，一邊和四人小組的其他成員討論下列問題：（放幻燈）
① 「我」和小兄弟對待放風箏有什麼不同的態度？
②從哪些神態、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？
③請看屏幕上，從小兄弟喜歡風箏的表現，我們可以看出：他是什麼樣的一個小孩？（從看別人放風箏的表現：天真、活潑（放幻燈））
5、讀第四段，找出「我」發現弟弟偷做風箏後「我」和弟弟的神態和動作。「我」為什麼那樣做，弟為何不反抗？
①「我」少年時為什麼不許小兄弟放風箏？
（學生齊答：因為「我」認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。）
②我為什麼會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（教師講解）
當時的思想觀念是小孩子應該「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」，至於放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現；我又很希望小兄弟能夠成才，而又「恨鐵不成鋼」，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。
從這些內容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛護並且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點擊幻燈，出示答案）
6、①同學們，「我」不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什麼時候知道自己做錯了？答案在第幾段？
②生齊答。（第五自然段，中年時，「我」偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。此時，「我」才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一隻風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創新精神。
從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學的理論來指導，才不至於干出逆情背理，愚昧落後的事情。）
7、①古人說：「知錯能改，善莫大焉。」有錯，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕鬆起來。（點擊幻燈）
②那「我」的心輕鬆了嗎？為什麼沒有輕松？請在6——11段中找出答案。
③抽學生進行概括回答。
（「我」向兄弟提起舊事，承認自己年少胡塗，希望得到兄弟的寬恕。可是，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，（點擊幻燈）所以「我」的心只得沉重著。
三、課堂練習（完成屏幕上的表格）
四、課堂小結
《風箏》用充滿詩意的筆調，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現了魯迅嚴於自責和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。希望同學們在以後的生活中認真的去體會親情的可貴！
五、布置作業
完成語文同步練的能力提升部分的練習。
第三課時
一、導入
上節課我們已經知道了文章的結構層次，但我們閱讀文章，不能只把主要內容弄懂，還應該盡量去找出潛藏於字里行間中的信息。
二、合作探究：
1.請大家看到第一部分，「四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了」，怎麼說春天「久經逝去」?為什麼又說這春天就在北京的天空中盪漾了?
（1）這里所說的「春天」，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天.現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天「就在這天空中盪漾了」。
（2）春季無春——小兄弟迎春被我扼殺，無可追悔——現在的春天呢。（主題2）
2.文中所說的「對於精神的虐殺的這一幕」，具體指什麼?
這一幕，是指「我」不許小兄弟放風箏，發現他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。
3.為什麼說不許弟弟放風箏是「對於精神的虐殺」？
「游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使」，游戲實在出於兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異於虐殺兒童天性。
4.為什麼說心不竟墮下去而至於斷絕？
因為「我」知道還有補過的方法.
5.「我」懂得游戲的意義後心情沉重，總想補過，說明什麼?
魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，並不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那麼沉重，可見他是多麼嚴厲的解剖自己，他的為人是多麼嚴肅認真
6.為什麼「我」的心只得沉重著?
表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻並不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中國人的思想行為要用科學思想指導）
7.末段的語句怎樣理解?為什麼說「悲哀」是無可把握的悲哀?為什麼說「我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣」?
「我」要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，「我」沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說「無可把握的悲哀」，想擺脫也不可能了。
「躲到肅殺的嚴冬中去」，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到「非常的寒威和冷氣」，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而慄。
三、探究主題
下面請四人小組討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現出「我」對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現了魯迅先生嚴於自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重遊戲對於兒童的重要作用，並批判了落後的兒童教育思想。
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現，說明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不幹出違情背理、愚昧落後的行為，而對自己的正當的權利也應該去捍衛。
教師小結：這篇課文的意蘊很豐富：a、有手足情；b、有「我」的自我反省精神； c、有游戲對於兒童的意義；d、有小兄弟毫無怨恨的思想內容；e，還集中表達了「我」的悔恨、自責、悲哀的情感。無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。
《風箏》一文不僅表現了人物內心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內容。通過本文的學習，你感悟最深的是什麼呢?反復思索以後，運用於今後的學習生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。
（三）下面，布置練習
Ⅲ 奇特的風箏 教案
【活動意圖】
當今社會經濟發展，隨著生活節奏的加快，孩子的生活水平也逐漸提高。可我們在實際工作中發現現在很多家長往往給予孩子更多的是物質上的滿足而非情感上的滿足。多數幼兒由保姆接送和陪伴，「家」的概念正在逐漸淡化。因此，我選擇了「家」這個話題。讓孩子在學習兒歌和游戲的過程中，感受家的溫暖。同時，在語言方面，主要引導幼兒理解作品的內容並讓他們大膽表達。在這個基礎上，幼兒擴充想像，進行簡單的兒歌創編，使他們得到進一步的發展。
【活動目標】
1、理解詩歌內容，能在教師的引導下基本誦讀詩歌。
2、感受家的溫暖，知道幼兒園也是小朋友的家。
【活動准備】
1、白雲、蝴蝶、小鳥、小朋友頭飾
2、藍天、樹林、花朵、幼兒園圖片
【活動過程】
一、幼兒討論自己的家。師：你們喜歡自己的家嗎？為什麼？師：其實，小朋友們還有另一個家，你們知道是什麼地方嗎？
二、游戲《找家》
1、個別幼兒游戲師：現在我要請小朋友們幫它們找找家了。我要請小朋友上來扮演白雲、蝴蝶、小鳥、小朋友，請他們找找家，看他們找得對不對，好不好？
2、找到家後請他告訴小朋友哪裡是他的家。我先請一個小朋友試試看。（四個小朋友一組，進行3~4組）
3、幼兒集體游戲（教師將四種頭飾分別分給每一個幼兒）
師：現在，我們來一起找找家。小朋友們一起把首好聽的兒歌念出來。我們聽到白雲的時候，誰去找家啊？，聽到小鳥的時候呢？聽到蝴蝶的時候呢？聽到小朋友的時候呢？我們找到家的時候就靜靜地在家裡睡覺，因為家裡很溫暖，家會保護我們。
師：現在我們來試試看。（游戲進行2~3次）
三、幼兒誦讀詩歌師：其實，在我們這個游戲里還藏著一首好聽的兒歌，我們把它找出來，好不好？（教師根據圖片誦讀兒歌）
師：你們覺得這首兒歌好聽嗎？那現在和老師一起把它找出來，一起念念看，好嗎？
四、兒歌創編師：你們想想看，天空除了是白雲的家還是誰的家呢？（教師用圖畫的形式將幼兒的答案記錄下來）那樹林除了是小鳥的家還是誰的家呢？那小花朵還是誰的家呢？幼兒園呢？
師：好！小朋友們都想了很多，我們把它們編成好聽的兒歌，好嗎？
五、結束活動小朋友們很棒，現在我們回到朵朵小班這個溫暖的家裡去吧。
小班語言教案：貪吃的變色龍
壽光市營里幼兒園 郝玉麗
【活動目標】
1、嘗試根據一定的線索猜測故事，並能用簡單的語言大膽表述。
2、觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經驗。
【活動准備】
故事課件、故事繪本。
【活動過程】
一、引導幼兒根據一定的線索猜測故事
（一）出示變色龍，引起幼兒興趣。
師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫「變色龍」，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什麼都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）
（二）利用課件，引導幼兒分段猜測表述。
1、引導幼兒感受、講述「尾巴變成紅色」的過程。
（1）聽它吃得那麼香，它會在吃什麼東西呢？（幼兒猜測）
（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什麼？
（3）這輛玩具汽車是什麼顏色的？（猜測）
（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什麼變化呢？
（5）（觀看課件）變色龍哪裡變顏色了？
（引導幼兒講述看到的結果。）
2、引導幼兒
（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什麼？（觀看課件）
（2）幼兒講述看到的。
（3）桌子是什麼顏色的？變色龍會變成什麼顏色？哪裡會變？
（4）觀看課件，引導幼兒完整講述。
3、鼓勵幼兒大但講述「四肢變成綠色」的過程。
（1）這回變色龍的什麼變顏色了？變成了什麼顏色？
（2）它吃了什麼東西呢？
（3）看課件
4、鼓勵大膽猜測「變成黑色和月亮」的過程。
（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪裡？它吃了什麼東西變成這樣了呢？
（2）幼兒猜測。
二、完整欣賞故事
1、出示大書，完整閱讀故事。
2、提問最後兩幅圖的意思。
【活動延伸】對應游戲（播放課件）
1、觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。
2、連連看游戲。
Ⅳ 大班公開課教案小風箏,老風箏游新城
活動准備：
1、各種運動器械（跳繩、皮球等）
2、幼兒用書：《不怕冷的大衣》。
Ⅳ 求教師講魯迅《風箏》的教案，及課件
一、教學目標：
1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨 。
2、能力目標：訓練學生自主學習的能力。 3、情感目標：理解作品的批判性。 二、教學重點
1、生字詞的掌握；
2、引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。 三、教學難點
文章思想深刻，學生理解主題，存在一定困難。 四、教學過程：
（一）、導入：
正如歌中所唱「又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年」，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。多麼想重走一回童年，只因為風箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關於風箏的故事。
首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。
（二）.作者介紹
魯迅(1881—1936)，我國現代著名文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
1902年去日本學醫，後棄醫從文，企圖用以改變國民精神。
1918年5月，首次用筆名「魯迅」發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。
20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專集，表現出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現代文學史上的傑作。
1936年10月19日病逝於上海。 （三）、進入課文：
請大家帶著問題（全班讀/抽讀/默讀）全文。 任務：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內容；在有問題的地方做下記號。
生字教學
shí huáng sè 什 物 驚 惶 瑟 縮 shù 寬 恕
chà líng dīng xián wù bǐ 丫 杈 伶 仃 嫌 惡 可鄙 zhì nüè ò 擲 虐 殺 墮
yì
苦心孤詣
qiáo cuì mú wú gōng chéng 憔 悴 模 樣 蜈 蚣 懲 罰 多 音 字
給下面的字注音並組詞。
shí 什物 mó 勞模 什 模
shén 什麼 mú 模樣
è 凶惡 惡 ě 惡心 wù 嫌惡
內容概要（可以先讓學生試著概括）
課文記敘了「我」小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年後我知道自己錯了，准備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。 段落劃分 烘托出我的悲哀
為下文奠定感情基調（悲哀）
第二課時 教學過程： 一、回顧文章內容 二、分析文章
（一）第一部分（1—2自然段） 1．為什麼「在我是一種驚異和悲哀」？
（驚異於北京竟在這樣的季節放起風箏來了。「我」見風箏而悲哀，是因為想起小時候「精神的虐殺」的一幕，說「驚異和悲哀」。）
2．「四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了」，為什麼說春天「久經逝去」？為什麼又說這春天就在北京的天空中盪漾了？
（這里所說的「春天」，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經逝去。現在，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天「就在這天空中盪漾了」。） （二）第二部分（3—4自然段）
1.找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什麼樣的感情。 （第三自然段）
入迷情狀：張著小嘴，呆看著空中出神，有時至於小半日，遠處的蟹風箏突然落下來了，她驚呼：兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。
小兄弟入迷的情狀描寫，讓天真活潑的兒童天性躍然紙上，描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
2．在對「我」的描寫中，流露了什麼感情？
「我」猶如凶神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那「傲然走出」的步態神氣活現，魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、後悔與自我譴責之意。 （三）第三部分（5—8自然段）
1、「我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。」作者為什麼說「不幸」？
因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道理：游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。一下子意識到當初不準小兄弟放風箏是錯的，心情一下子沉重起來，受到懲罰，對「我」來說，良心遭受了譴責，可謂「不幸」。 2．文中所說的「精神虐殺的一幕」，具體指前面的哪些事情？
指「我」不許小兄弟放風箏，認為是「笑柄」「可鄙的」；發現小兄弟偷做風箏，「我」把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。 3 . 如何理解「精神的虐殺」？
從游戲的意義上看，「游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使」，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異於虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被糟踐的雖然只是一隻風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為「精神的虐殺」，是非常深刻的。
4. 作者為什麼總想補過？那心為什麼「只是很重很重地墮著」？
「我」過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息。現在反思起來，當年被落後的觀念所支配，自己的行徑實在是「精神虐殺」的行為，所以他設法補過，並不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多麼嚴肅認真。
但是當作者想要給弟弟道歉時，弟弟卻說出「有過這樣的事嗎」，讓作者想要補過的心倍受打擊，因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。 （四）第四部分（9—12自然段）
1．待到小兄弟驚異地笑著說：「有過這樣的事嗎」，為什麼「我」不覺得寬松反而覺得「沉重」？
小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，全然忘卻。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，表現出了封建的老幼尊卑傳統觀念對於兒童天性的抹殺。在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。而 「我」沉重的心情也因無法補過而只能一直沉重下去。 2．為什麼說「帶著無可把握的悲哀」?為什麼「我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧」？「非常的寒威和冷氣」除形容天氣外，有沒有別的含義？
（「我」要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，「我」沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說「無可把握的悲哀」，想擺脫也不可能了。「躲到肅殺的嚴冬中去」，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到「非常的寒威和冷氣」，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而慄。） （五）課堂總結
文章主題
小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，表現出了封建的老幼尊卑傳統觀念對於兒童天性的抹殺。
Ⅵ 魯迅 風箏 教案
教案一
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫「精心、希望、依然、飛舞、拚命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續」等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裡的風箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點:
重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
學習准備：預習課文，搜集有關風箏的資料
第一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡放風箏嗎？（點擊課文主題圖）
你看，當小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風箏，這是一幅多麼美的畫面，著名作家賈平凹就用優美的文字記錄下了他小時侯放風箏的美好情景，今天就讓我們一同走進他的童年，感受童年的快樂。
齊談課題，教師板書
二、初讀課文，整體感知
1、請大家打開課本，認真地讀一遍課文，想想課文寫了風箏的哪些事情？
2、檢查詞語，認識詞語朋友
點擊詞語：
幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮
3、讀了課文，你知道了文中寫了關於風箏的哪些事？
相機板書：做風箏、放風箏、找風箏
三、學習課文，感悟情感
1、你對課文的哪一部分最感興趣？並找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。
2、學生自主讀喜歡的部分。
3、個別匯報：集體學習。
做風箏板塊
出示：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當時的心情是怎樣的？
（2）「依然」這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）
（3）原來做風箏的快樂就在於它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悅）朗讀這一段。
雖然他們做的風箏一點都不像當初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。
放風箏板塊
（1）學生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。
（2）指名讀，和學生一起發現朗讀中的問題。
（3）談談感受到的放風箏的心情。
（4）聯系生活，深究文本。
理解「快活地喊叫」、「拚命地奔跑」等詞語的意思，體會放飛風箏時快樂的心情。
欣賞同學們放風箏比賽中的一組照片，訪談：同學們，你們在放風箏的時候，最大的願望是什麼？最不開心的是什麼？（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）
是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了。請大家劃一劃。
討論交流，隨機點紅詞語：凌空飛起 高過樹梢 越飛越高 翩翩飛舞
品讀詞語：
凌空飛起——風箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什麼？
討論明確：
風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！
師引導：
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……
（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。
過渡：越飛越高的風箏給我們帶來了多大的快樂啊！
出示：
我們快活地喊叫著，在田野上拚命地奔跑。
結合你放風箏的體會，說說他們此時會「快活地喊叫」什麼呢？
A 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
B 幸福鳥！飛吧！飛到白雲上面去！
師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什麼就喊什麼！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）
多麼開心啊！誰還想來開開心心地讀讀這段話？
（6）欣賞放風箏的片段，感受快樂的心情
看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學生齊背誦。
找風箏板塊
（1）風箏找到了嗎？他們當時的心情是怎麼樣的？
從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。
（2）風箏還准備繼續尋找，他們會找到嗎？
（3）布置小練筆，回去寫一寫《風箏》的續寫，把這個故事再編下去好嗎？
教師小結：幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！
教案二
創意說明：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質疑問難，培養發問精神，採用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設計創設了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。
一、導入 新課
聽歌激情：放歌曲《三月三》，「又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……」，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？
引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關於風箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
2、略說人物
自由朗讀集中寫風箏事件的兩段後，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
學生大致會這樣說：
從「體弱多病」可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
從「驚惶，失了色瑟縮著」可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從「可鄙」一句看出，「我」是老成古板的；
從「驚呼、跳躍」即可看出小弟痴迷於風箏、熱切嚮往放風箏；
從「做出蝴蝶風箏」看出小弟是心靈手巧、聰明的；
從「伸手抓斷」、「踏扁」、「傲然走出」可以看出「我」是粗暴專橫的，活脫脫一副凶神惡煞的樣子。
……
三、研讀「悲哀」
1、朗讀體會
提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀後，四個小組連綴讀完所有抒寫「悲哀」心情的句子。
2、合作探究
學生從抒寫「悲哀」的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然後在全班進行交流。
①教師示範提問：看見風箏本是令人快樂的，為什麼在我卻是一種驚異和悲哀？
②「四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了」，怎麼說春天「久經逝去」？為什麼又說春天就在「這天空中盪漾了？」
③我看了一本外國的講論兒童的書，為什麼說是「不幸」的？
④文章結尾為什麼說「悲哀」是無可把握的？我為什麼要躲到「肅殺的嚴冬中去」？ 「四面正給我非常的寒威和冷氣」有沒有別的含義？
四、思維延展
1、討論主題 感悟警句
①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
②作者通過這個故事，是想告訴讀者什麼道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
③你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想像，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的「乖孩子」，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利於孩子智力的開發。
2、聯系生活 講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
3、進入文本 與人對話
學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感後，你想對哥哥或弟弟說些什麼呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師範例：對兄長，我想說，你是那麼嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
學生四人一組進行第二次合作交流，然後在全班進行交流。
學生的對話會從兄長的善良、嚴於自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。
結束語：
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴於自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，願同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！
學生十分愉悅地、無限嚮往地齊背「草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶」，結束新課