1. 四年級數學上冊買文具的教案
《文 具 店》
教材分析：教材創設文具店一角的情境，引導學生提出數學問題。然後對「買4塊橡皮多少元」展開討論。由於是求4個0.2是多少，與整數乘法意義相同，學生列出乘法算式是沒有問題的。再讓學生探索0.2×4等於多少，學生可以採用不同的方法，教師應鼓勵學生用自己的語言進行解釋並交流。具體的教學過程可參考前面的教學設計片段。教材中呈現的方法都突出體現了乘法的意義，分別運用連加、元角分的轉化和藉助直觀模型得出了結果。
教學內容：小數乘法的意義（第38-39頁）
教學目標：
1、通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。
2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
重難點：
結合乘法的意義計算簡單的小數乘法
課前准備：主題圖、投影儀、方形圖、學生學具等。
教學過程：
一、 課前談話
你們開學為自己買了哪些文具？
二、文具店
老師也想買一些文具，我邀請你們陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主題圖，板書：文具店。）
你從文具店的這個櫃台獲取了哪些信息？
每支0.3元，也就是多少錢一支？
0.4元、0.6元呢？
你能提出什麼數學問題？(即時評價)
我遇到了一個問題，想請你們來幫我解決：我想買4塊橡皮需要多少元？（板書：買4塊橡皮需要多少元？）
請在練習本上列式，寫完想一想為什麼這樣列式？
你怎樣列式？為什麼？
根據學生的回答，板書：0.2×4
0.2×4表示什麼？
4個0.2得多少？（板書：=）把你的想法表達出來。
表達好了，再思考一下，4個0.2得多少還可以怎麼想？
OK了就跟4人小組交流一下想法。
0.2×4等於多少？你是怎麼想的？
還有誰想說？
根據學生的回答板書。
同學們想了這么多的方法計算小數乘法，書上38頁也展示了3位小朋友的想法，看一看，有沒有跟你的想法一樣的？有就請在旁邊畫「√」，沒有的話就在空白處加上你的想法。
以後我們可以從這些方法中，選擇最適合自己的方法進行計算。不管用什麼方法，計算結果都應該一樣。請把這題的計算結果填在書上38頁空白處。
三、 試一試
請看到39頁試一試，這一題是什麼意思？（先列式，再塗色，最後根據塗的結果把得數寫上。）
請獨立完成。 巡視指導。
跟同桌說說你是怎麼做的。
要求「買3支鉛筆需要多少元？」你是怎麼做的？
對的給自己畫一個「」。
第2題，誰來說？
對的給自己畫一個「」。
四、 練一練
第1題：你能計算4×0.3嗎？跟同桌說說你的想法。
第2題：塗一塗，填一填。
這道題是什麼意思？
每個正方形代表「1」，這里把正方形平均分成幾份？每小格就代表（0.01），0.01×10表示什麼？就是要我們塗出什麼？（讓我們塗出10個0.01）
0.01×50呢？0.01×100呢？（塗出50個0.01和100個0.01。）
請動手塗一塗，然後再填空。
0.01×10你是怎麼塗的？
0.01×50表示什麼？10個0.01塗1個豎條，那麼50個0.01就應該塗……
（展示）是這樣嗎？這個圖用小數表示就是（0.5）。
0.01×100你怎麼塗？
根據剛才塗色的結果，你有沒有發現什麼規律？
不塗色，看你能不能快速搶答？0.01×1000=？0.01×10000呢？
你發現什麼規律？跟同桌說一說。
誰來說？你發現什麼規律？
還有誰想說？（即時評價。）
這題做得全對的，給自己加一顆「☆」，發現了規律的給自己畫一個「」。
得「☆」的舉手；得「」的舉手；。
五、 小結
今天這節課你有什麼收獲？和你的同伴分享一下吧！
今天同學們都很棒！想出了很多方法來計算小數與整數的乘法，在這些方法中，你可以選擇最適合自己的方法進行計算。不管用什麼方法，都要細心！
2. 習題課教案怎麼寫
教學目標：
1.查缺補漏，復習鞏固1-3單元的知識點，
習題課教學設計2
。
2.練習聽力。
教學重點：
1.聽力。
2.語言知識。
3.語法選擇。
教學難點：
1.聽力
2.語法選擇
前置作業：
完成周報綜合能力檢查題，有不會的可以請教老師，或留待課堂解決。
教學過程
1.堂上完成聽力。
讓學生先聽每段對話或短文兩遍，對答案，再放錄像，與學生一起找出關鍵詞。
T：1&2關鍵詞都很清楚：last Friday,volunteer，但材料中有兩個時間狀語，所以聽的時
侯要小心不要掉進陷阱。
T：第3題的關鍵詞是English Oral Test。但如果不知道它是什麼意思，可以從下文中的
Practice speaking中得知是Daming worried about his spoken English.第4題，聽力原文
是I'll help you change the sound of the tape into an MP3 with my computer。我會幫你用電
腦把磁帶轉化成MP3的格式。
T：5,6,7三題的答案基本上都集中在材料的中間，the police詢問caller信息那個部分。
Caller's name is Li Qing,so we can call her Miss Li；the case happened at 10p.m.,it was in the evening；第7題可以用排除法，選項A沒有提及，B有提及且信息相符，C信息不符。
T：第8題，從sunshine一詞可看出the weather that day was sunny；第9題可能有點難，
可以用排除法，文中有提及maths problems，so maybe Sammy was doing his homework，
而選項B根本沒有提及過，選項C，材料中至少Sammy could see the people coming and going from the window,but he wasn't watching people work.第10題很簡單，Sammy played with his good friend Beibei.
2.語言知識。
以開火車的形式學生輪流講答案和為什麼選這個選項，遇到學生不會解決的我再來講解，
教案
《習題課教學設計2》
T：第15題，mistake是可數的；17題one of+最高級+名詞復數表示最…的之一。29題
Suggest doing sth.
3. 小學三年級數學下冊第七單元簡單小數加，減法例4買文具的夠不夠優質課教案
第三課時 簡單的小數加、減法
課題 簡單的小數加、減法 課型 新課
教學目標 1、掌握小數加、減法的計算方法。
2、提倡學生用多種方法計算小數加、減法，進而解決實際問題並從中體會和感悟小數加、減法的算理。
教學重點 會正確計算一位小數的加、減法，知道小數點對齊就是相同數位對齊。
教學難點 在計算過程中體會算理，加深對小數加、減法計算方法的理解。
教具准備 課件
教
學
過
程 教學設計 教 學 反 思
一、 學前准備
1、讓學生說一說，你是怎麼做整數加、減法的。
2、筆算下列各題。
32+54= 68-7= 48+9= 25-17=
根據這四道題的計算，說一說這四道題有什麼特點。（前兩道是整數加、減法，不需進位也不需要退位；第三道加法題個位相加滿十向十位進「1」，十位數要加上進位「1」；第四道減法題的個位不夠減需從十位退「1」和個位合起來再減，而十位上的數不要忘了減「1」）
3、教師總結：①做整數加、減法時，相同數位要對齊，從個位相加、減。②哪位相加滿十要向前一位進1，哪一位不夠減要從前一位退1再減。
二、探究新知
1、學習教材第96頁例3（1）。
出示教材主題圖，教師提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什麼嗎？在學生回答問題的基礎上，教師引出主題，如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出什麼問題呢？教師肯定他們的說法後，問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書）
0.8+0.6= 0.8-0.6=
教師組織學生討論，說一說，你們是怎麼想的，你們想怎麼計算。
可能會出現這樣幾種情況：①學生用口算就算出來結果，但要讓學生說明他是怎麼想的。②把0.8元改寫成8角，0.6元改寫成6角，相加減完後再改寫成以元為單位的小數。③按照前面復習整數加、減法寫成豎式計算。
教師總結並板書：
0.8+0.6=1.4（元）
方法一：8角 方法二： 元角
+6角 0.8
1元4角 +0.6
1.4
答：一共1.4元。
0.8-0.6=0.2（元）
方法一：8角 方法二： 元角
-6角 0.8
2角 -0.6
0.2
答：一個卷筆刀比一支鉛筆貴0.2元。
教師說明：在用小數直接加減時，在豎式的上面也可以寫上單位，目的是要將相同數位對齊，這和整數加、減法的道理是一樣的。
2、學習例3（2）。
教師引導：如果我們要求帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元，如何列式呢？
學生可根據學習例391）的經驗，試著自己獨立完成。學生完成後，說一說他們的不同做法。
3、學習教材第97頁例4.
出示例4 。
教師：請同學們讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
學生：根據題意可知，小麗有10元錢，買一個文具盒花去6.8元後，她還想用剩下的錢買一個筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢夠不夠。
教師幫助學生理解題意。
要求小麗剩下的錢是否夠買筆記本和鉛筆，首先要求小麗剩下的錢是多少，再計算出筆記本和鉛筆的價錢，然後用小麗剩下的錢與筆記本、鉛筆的總價進行比較，最後判斷出小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。求小麗剩下的錢是否購買筆記本和帶橡皮的鉛筆的方法與前面相同。
師生共同探究解題方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，所以買鉛筆夠。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，買鉛筆夠了
0.7＜1.2，買帶橡皮的鉛筆不夠。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以錢不夠。
4、對比小數加、減法與整數加、減法。
教師引導學生觀察復習內容和例3、例4，看它們有什麼相同點和不同點。（相同點：相同數位上的數對齊，從低位算起；都是滿十進1，退1當十。不同點：教師應到學生觀察例3、例4，做小數加、減法時，只要小數點對齊，相同數位就對齊了。）
結合第97頁的「做一做「，讓學生說一說還可以提出什麼問題。（學生邊提出問題邊解答，師生互動，發現問題及時糾正）
同桌互相合作，用手中的學具進行估價編題，並說出解題過程。
三、課堂作業新設計
1、用豎式計算下列各題。
2.4+4.9= 6.5+0.8= 5.2-0.7= 4.1-3.3=
2、把下面三件商品的單價按要求填在括弧里。
魔方 小布熊 布娃娃
7.8元 3.7元 5.2元
（1）買一個魔方和一個小布熊一共花（ ）元。
（2）買一個魔方和一個布娃娃一共花（ ）元。
（3）買一個布娃娃比買一個小布熊貴（ ）元）。
3、寫出豎式，並計算。
4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2
四、思維訓練
1、直接寫出得數。
0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3=
2.3-.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5=
2、動腦筋試一試。
7.□ 6. □
-□.3 +□.5
3.5 13.3
4. 小學四年級上第六單元買文具問題導學式教學設計
1
廟溝門中心小學
朱巧蓮
今天我上課的課題是除數是整十數的除法。下面把我對這節課的理解
及處理教學內容時採用的教學策略簡單的說一說
（一）教材結構與內容的分析
本節內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課
程標准試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教
材中起著承前啟後的作用，在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計
算、有餘數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算
的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商
的數值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為
了分散難點，理解算理，確定商的位置為後續的學習除數是任意的兩位數
及三位數打下伏筆。
本節課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數除以整十數商是一位
數。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數除以整十數商也是一位數，
歸納計算方法。
在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，
解決
80
元可
以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式
對於這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘
法是為了後面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數
的除法的算理。
（二）教學目標的確定
根據《數學課程標准》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和
認知規律，確定本節課的教學目標如下：
1
、知識與技能：
①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數是整十數除法的計算
方法。並能正確計算
②在歸納除數是整十數除法的計算方法上培養學生的歸納概括能力，
在陳述算理上培養學生的邏輯思維能力，和用數學語言與他人交流的能力。
2
、過程與方法：
①
通過觀察和操作，讓學生體會做數學。
②在具體的情景中，引導學生發現問題，運用所學知識解決問題，並
在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。
3
、情感與態度：
2
①通過本節知識的學習，向學生滲透「未知」轉化「已知」的數學思
想和方法，以及事物間是有「聯系的」
，是可「變化的」
、
「具體問題具體分
析」的辯證唯物主義觀點。
②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別
人共享學習的快樂。
（三）教學的重難點
本著課程標准，在吃透教材的基礎上，我覺得本節課是本單元後面要
學習除數是任意兩位數的基礎。
因此，理解演算法掌握方法是本節課的重點
也是難點，本課的另一個重點是「除數是整十數的計算方法」
。
下面為了講清重難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我在從教
法學法上談：
（四）教法
數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅
要使學生「知其然」而且要使學生「知其所以然」
。為了體現以學生發展為
本我努力做到以下幾點
1
把權力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討
論
80/20
為什麼等於
4
時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不
同，這樣的差異為數學提供了資源，
我充分尊重學生的選擇，對不同方法
的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發生交往，促使參與數學
活動的每個人都有所思。
2
把機會留給學生，
讓他們自己去體驗。如在理解算理上，
在教師的引
導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的
告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結計算方法，這樣有助於
發展學生利用已有知識經驗解決問題的能力，在數學學習中體驗成功的快
樂。
3
給學生一個問題，
讓他們自己找出答案。
這里的給問題不是老師提出
問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思考。如在教
學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什麼還要學習筆算
呢？
（五）學法
我們常說：
「現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的
人」
，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意提醒學生要
傾聽他人的發言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。如在討
論
80/20
為什麼等於
4
引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種
方法中互補、反思自己的方法。