Ⅰ 怎樣進行英語project 教學反思
Project是一個全新的板塊，它替代了原有教材中的Review and check，目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導學生思考、調查、討論、交流和合作，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成學習任務，展現學習成果。雖然project板塊和以往的Review and check板塊都強調復習加運用，但前者更加強調項目的整體性和活動的驅動作用。
沈老師將復習的板塊明確的放在整堂課的前半段，讓學生在老師的引導下對前面所學的知識作了一個系統的復習和訓練，隨後將教學過渡到課本中的各項活動，在活動進行的同時，鼓勵孩子進行綜合的運用；而我們這堂課的不同點在於直接將各單元的知識融合進課本中的各項活動中，而沒有將知識孤立起來，更加註重文本的情景性、趣味性，也是更加基於學情，讓學生在情景中不斷體驗主題，培養與他人實際交際的能力。由復習出發，通過項目引領、活動貫穿回歸運用，達成由輸入轉向輸出的目的。
本課中，沈老師先通過free talk這個活動，初步引出了已學知識：和他人打招呼、介紹衣物、談論顏色，引發學生注意的同時積淀一定的知識；隨後很快進入主題，引出一個puppet，通過這個puppet引導學生重溫了關於衣物和顏色的語言點，讓學生在輕松無痕的環境中，保有興趣地進行語言的輸入，同時學生又可以結合自己的實際情況，用這些已輸入的語言信息進行初步的運用，做到復習與運用的有效結合；很快場景又順暢地過渡到木偶的家中，在這里，關於家庭成員自然地得到了復習，而學生們也可以延伸至介紹自己的家庭成員；隨後的picnic場景為學生復習和運用食物語言提供了一個良好的環境。這些場景既是文本中的一個活動，又是各種知識的載體，最後一個show的環節是由所有語言知識鋪墊而成的一個大運用，給了學生足夠的發揮空間，充分激發了學生的求知慾和表現欲，大大提高了學生的學習興趣，將學習和實踐充分地結合起來，在用中學，在學中用，加強了學生對所學知識的穩固性。
Ⅱ 英語教學反思怎麼寫
（1）寫來成功之處
將教學過程中自達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來http://www.chddh.com/wenzi/，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（2）寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
Ⅲ 教學反思的英語翻譯
teaching introspection
Ⅳ 英語教學反思
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。 從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思： 一、 靠持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣 小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。 二、 英語應用能力需要相應的詞彙。 目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的困難。 三、努力培養學習興趣。 英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己「民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂」的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前「減負」工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。