『壹』 中班國學經典<<風>>教案
活動目標：
1、通過觀察記錄和動手操作活動，容幼兒嘗試產生風的各種方法，激發幼兒探索自然現象的興趣。
2、初步了解風力有大小之分，風力大小與人們的關系。
重點、難點：產生風的各種方法，風力的大小。
活動准備：幼兒感受過風，並有過觀察記錄，提供產生風的有關操作材料，風與人們關系的圖片。
活動過程：
1、看看說說，風在哪裡？
教師：「前幾天，我們到戶外去尋找風娃娃，並畫了觀察記錄。請你輕輕地告訴旁邊的朋友，你在哪裡找到風娃娃？」張貼個別幼兒的觀察記錄，請幼兒說出記錄的內容。
小結：當我們看到樹葉搖、紅旗飄的時候就知道風吹來了，還可以聽到「呼呼」的聲音，風吹到我們的身上感覺是涼涼的。
2、探索感受風的產生。
1）出示靜止的紙條和風車，引導幼兒思考：「怎樣才能使紙條、風車動起來呢？」「你有什麼辦法變出風娃娃來呢？」
2）介紹各種操作材料，提出要求：「小朋友可以用老師給的各種材料和用具去試試，能不能變出風娃娃？看誰想的辦法最多。」
3）幼兒操作，教師指導：「你用什麼辦法讓這些紙條、布條、風車動起來呢？」「除了老師給的這些用具，你還有什麼辦法能使這些東西動起來？」啟發幼兒說出自己的發現和探索的結果。
4）比較風的大小：教師用扇子動風車，引導幼兒觀察：「為什麼風車有時候轉得快有時轉得慢呢？」（因為扇子輕輕地扇，產生的風力小，風車轉得慢；要是用力地扇扇子，產生的風力大，風車也轉得快。）
5）小結：用扇子、紙板扇的時候，空氣流動了，變出了風娃娃：用口吹的時候，也吹出了空氣，變成了風；跑動的時候，也產生了風。風是有大有小的，適當的風力可以利用來為人們做事，是有益的，風力太大，產生危害，是有害的風。
3、了解風與人們的關系。
1）玩游戲：有益的風和有害的風。讓幼兒觀察圖片，說出哪些風是有害的？哪些風是有益的？根據風的好處和壞處，貼上高興和不高興的娃娃。
2）請幼兒想想，風還有哪些好處和壞處。
4、總結，結實活動。
『貳』 中學國學課教案範文
《論語》學而第一教案
第一課時
教學內容：1.1——1.4
教學要求：
1、了解孔子的生平和哲學觀；
2、把握《論語》的思想內涵和藝術手法。
學習要點：
1、孔子的思想主張；
2、《論語》的思想內涵；
3、學習孔子的語言、行文、修辭手法等方面的藝術特色。
課時：1
教學過程：
一、孔子介紹
二、經典誦讀
1.出示原文內容：
1.1子曰(1)：「學(2)而時習(3)之(4)，不(5)亦說(6)乎？有朋(7)自遠方來，不亦樂(8)乎(9)？人不知(10)，而不慍(11)，不亦君子(12)乎？」
1.2有子(1)曰：「其為人也孝弟(2)，而好犯上者(3)，鮮(4)矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也(5)。君子務本(6)，本立而道生(7)。孝弟也者，其為仁之本與(8)？」
1.3子曰：巧言令色(1)，鮮(2)矣仁。」
1.4曾子(1)曰：「吾日三省(2)吾身：為人謀而不忠(3)乎？與朋友交而不信(4)乎？傳不習乎？」
2.教讀詞句。
3.聽讀音像材料。
4.三最法誦讀原文。
三、經典故事
四、經典哲理
1.教師簡述孔子本章思想內涵。
2.初知大意。
1.1
【譯文】
孔子說：「認真地學並按時練習，這不是令人高興的事情嗎？有朋友從很遠的地方來（共同切磋學問），不也是很快樂的事情嗎？如果自已的才能不被別人所了解，我也不惱怒，不也是一個有德行的君子嗎？」
【評析】
宋代著名學者朱熹對此章評價極高，說它是「入道之門，積德之基」。總之，本章提出以學習為樂事，做到人不知而不慍，反映出孔子學而不厭、誨人不倦、注重修養、嚴格要求自己的主張。這些思想主張在《論語》書中多處可見，有助於對第一章內容的深入了解。
1.2
【譯文】
有子說：「一個人如果能踐行孝順父母、順從兄長的美德，而喜好觸犯上級的，這種人很少。不願觸犯上級，卻喜好造反的，這樣的人從來沒有。領導者治國就是要抓根本，根本樹立了治國做人的原則也就產生了。孝順父母、順從兄長的美德，就是仁的根本啊！」
【評析】
有若認為，人們如果能夠在家中對父母盡孝，對兄長順服，那麼他在外就可以對國家盡忠，忠是以孝弟為前提，孝弟以忠為目的。儒家認為，在家中實行了孝弟，統治者內部就不會發生「犯上作亂」的事情；再把孝弟推廣到勞動民眾中去，民眾也會絕對服從，而不會起來造反，這樣就可以維護國家和社會的安定。
孝悌是仁的根本，對於理解孔子以仁為核心的哲學、倫理思想非常重要。春秋時代，周天子實行嫡長子繼承製，其餘庶子則分封為諸侯，諸侯以下也是如此。整個社會從天子、諸侯到大夫這樣一種政治結構，基礎是封建的宗法血緣關系，而孝、悌說正反映了當時宗法制社會的道德要求。
孝悌與社會的安定有直接關系。自春秋戰國以後的歷代封建統治者和文人，都繼承了孔子的孝悌說，主張「以孝治天下」，漢代即是一個顯例。他們把道德教化作為實行封建統治的重要手段，把老百姓禁錮在綱常名教、倫理道德的桎梏之中，對民眾的道德觀念和道德行為產生了極大影響，也對整個中國傳統文化產生深刻影響。
1.3
【譯文】
孔子說：「花言巧語，裝出和顏悅色的樣子，這種人的仁心就很少了。」
孔子和儒家學說的核心是仁，仁的表現之一就是孝與悌。這是從正面闡述什麼是仁的問題。這一章，孔子講仁的反面，即為花言巧語，工於辭令。儒家崇尚質朴，反對花言巧語；主張說話應謹慎小心，說到做到，先做後說，反對說話辦事隨心所欲，只說不做，停留在口頭上。表明，孔子和儒家注重人的實際行動，特別強調人應當言行一致，力戒空談浮言，心口不一。這種踏實態度和質朴精神長期影響著中國人，成為中華傳統思想文化中的精華內容。
1.4
【譯文】
曾子說：「我每天多次檢查反省自己，為別人辦事、出主意，是不是盡心竭力了呢？和朋友交往是不是做到誠實可信了呢？老師傳授給我的知識是不是及時的溫習了呢？」
5、【評析】
儒家十分重視個人的道德修養，以求塑造成理想人格。而本章所講的自省，則是自我修養的基本方法。
在春秋時代，社會變化十分劇烈，反映在意識領域中，即人們的思想信仰開始發生動搖，傳統觀念似乎已經在人們的頭腦中出現危機。於是，曾參提出了「反省內求」的修養辦法，不斷檢查自己的言行，使自己修善成完美的理想人格。《論語》書中多次談到自省的問題，要求孔門弟子自覺地反省自己，進行自我批評，加強個人思想修養和道德修養，改正個人言行舉止上的各種錯誤。在今天仍有值得借鑒的地方，因為它特別強調進行修養的自覺性。
在本章中，曾子還提出了「忠」和「信」的范疇。忠的特點是一個「盡」字，辦事盡力，死而後已。「盡己之謂忠」。「為人謀而不忠乎，是泛指對一切人，並非專指君主。就是指對包括君主在內的所有人，都盡力幫助。「忠」在先秦是一般的道德范疇，不止用於君臣關系。漢代以後逐漸將「忠」演化為「忠君」，這既與儒家的忠有關聯，又有重要的區別。「信」的涵義有二，一是信任、二是信用。其內容是誠實不欺，用來處理上下等級和朋友之間的關系，信特別與言論有關，表示說真話，說話算數。這是一個人立身處世的基石。
五、經典背誦
學生背誦，小組檢查，教師抽背。
六、經典應用
說說學習體會，教師總結。
『叄』 幼兒園國學經典教案《情同朱張》
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求,或稱教學目標,說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課,還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學方法要根據學生實際,注重引導自學,注重啟發思維
八．教學過程（或稱課堂結構,說明教學進行的內容、方法步驟）
九．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
十．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十一．教具（或稱教具准備,說明輔助教學手段使用的工具）
教案書寫過程的關鍵包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．溫故而知新,提問復習上節內容
2．設計新穎活潑,精當概括.
3．怎樣進行,復習那些內容?
4．提問那些學生,需用多少時間等.
教案實例
（二）講授新課
1．針對不同教學內容,選擇不同的教學方法.
2．怎樣提出問題,如何逐步啟發、誘導?
3．教師怎麼教學生怎麼學?詳細步驟安排,需用時間.
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧,有層次、有坡度、有密度.
2．怎樣進行,誰上黑板板演?
3．需要多少時間?
（四）歸納小結
1．怎樣進行,是教師還是學生歸納?
2．需用多少時間?
（五）作業安排
1．布置那些內容,要考慮知識拓展性、能力性.
2．需不需要提示或解釋
『肆』 國學經典的教學方法都有哪些
國學經典的教學方法
一，一般的朗讀法，集體讀，分組讀，男生讀，女生讀。老師可在課堂上靈活用。
二，拍手朗讀，藉助動作幫助記憶。拍手還可以控制節奏，多經典重在讀出韻味，明白句子間該有的停頓。這種方式很實用。
三，擦字記憶法，老師板書隨著學生朗讀逐漸擦去內容。這樣對單個的字記憶很有效。深深刻在腦海里。
四，角色調換法，讓學生來教老師讀。這樣可以檢驗學生的注意力，鍛煉他們的膽量。
五，卡片記憶法，用於內容難讀處，卡片可寫每句開頭字，讓學生聯想記憶。
六，游戲鞏固法，游戲失敗的同學朗讀，可讓學生一起讀。比如《三字經》中歷史部分，可製作一些帽子，寫上歷史人物名字朝代，會背的同學先發，然後表演歷史劇。
七，實物圖片展示，加深學生理解記憶。例如，《三字經》中提到 「八音」 是匏土革，木石金,其實是這一系列物品作成樂器發出的聲音。為使學生明白就准備了葫蘆絲，塤，鼓，快板，石磬(圖片)，小號。
八，故事演練法，內容加一些故事並讓學生表演。例如，《弟子規》中的故事「孝感動天」，「孔融讓梨」。可增強理解和記憶。
九，鼓勵法，分塊朗讀記憶，完成獎勵紅旗，整體獎勵為好。學生為做到老師滿意很起勁。
方法的關鍵是老師同學間的配合和互動，讓氣氛活躍，參與積極性高~
『伍』 奇妙的對聯 教案對聯也叫"楹聯
《奇妙的對聯》教案
一、教學目標
1、欣賞對聯藝術，激發學生對傳統文化的熱愛。
2、了解對聯的一些相關知識，如起源、種類、特點等。
3、學會欣賞對聯，並嘗試擬寫對聯。
二、教學重點
1、激發學生對傳統文化的熱愛。
2、學會欣賞對聯。
三、教學難點 嘗試擬寫對聯。
四、教學方法
賞析法、聯系法。
五、教學用具：多媒體
六、教學課時：一課時
七、教學步驟：
（一）導語設計
自古以來人們總是對陌生的人或事物充滿好奇，見到朋友總是問「你吃了嗎」，後來隨著經濟社會的發展人們見面的問候語又在不斷地發生變化，對於適齡青年會問「你結婚了嗎」，到現在又變成「買房了嗎」、「買車了嗎」而最近又有新的問候語「你偷了嗎」，原來是隨著「開心農場」這一游戲的竄紅，有成百上千萬的網民成為「偷菜」隊伍中的主力軍，每天在「偷」與防「偷」中樂此不疲，甚至定鬧鍾半夜起床「偷」菜。整個網路世界呈現出「夜深人靜點擊滑鼠理農場，光天化日敲動鍵盤成賊王」的奇特景像，然而網路這些快餐式的游戲畢竟只是游戲，隨著時間的推移終將成為人們的記憶，而真正具有生命力的還是中國古代的文化精華，比如國學經典、唐詩宋詞，書法以及跟書法有密切關系另一種藝術———對聯。下面就讓我們一起走進對聯的世界，去感受對聯的奇妙。
（二）知識積累
1、請學生閱讀課文並畫出相關的對聯常識
對聯，又叫對子、楹聯、楹帖、聯語，是我國特有的一種體制短小、文字精練、歷史悠久、雅俗共賞的傳統文學形式。常見的有春聯（含節日聯）、門聯（含行業聯）、喜聯、輓聯、堂聯、名勝古跡聯、文藝作品聯、雜類等。
相傳是由五代時的後蜀皇帝孟昶首創的。當時有在門口掛桃符板壓邪驅妖的風氣，孟昶就在一年除夕把兩句詩題寫在桃符上，叫「新年納余慶，嘉節號長春」，故稱「題桃符」，因是春節所題，後來又叫做「春聯」。
2、師生共同欣賞古詩中的對聯
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
大漠孤煙直，長河落日圓
綠樹村邊合，青山郭外斜
（三）、師生共同分析對聯的要求：
1、對聯要求一：字數要相等
例：中華民國萬歲，袁世凱千古。
2、對聯要求二：用字不重復
例：春風春雨春色， 新年新歲新景 。
3、對聯要求三：詞性要相同
例：拳打南山猛虎；腳踢北海蛟龍 。
一般稱為：°虛對虛，實對實」，而且相對的詞必須在相同的位置上。
和 風 吹 柳 綠
形容詞 名詞 動詞 名詞 形容詞
細 雨 潤 花 紅
形容詞 名詞 動詞 名詞 形容詞
4、對聯要求四：結構相當
歡慶此日成佳偶；且喜今朝結良緣。
5、對聯要求五：種類內容要相關
?老師：嫩松
?甲生：老柏
?乙生：乾爹
大漠孤煙直 長河落日圓 都是邊關的景物描寫
大漠孤煙直 小狗尾巴彎 意境不同。
結合「改春聯」的故事進一步強調內容相關的要點。
有個暴發戶略通文墨，極愛以文人自居。其母生日恰逢大年初一，故年年大開筵席，喜貼春聯。這一年，賬房先生寫好一副常見通用的對聯；天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。暴發戶想，既是過年，又是給娘祝壽。應該改動一下才貼切，於是讓賬房先生改上聯為：「天增歲月娘增壽。」上聯既然改了，下聯也應改得對仗工整才是。他又想起小時候塾師指教的「雲對雨，雪對風，晚照對晴空」，便吩咐將下聯改為：「春滿乾坤爹滿門。」賬房先生曰：「東家，怎麼這么改？」暴發戶正色道：「爹對娘不是很對仗嗎？！
6、對聯要求六：仄起平收
古代對聯講究仄起平收。（上仄下平）
古代習慣從右邊讀起，所以面對大門， 左邊的為下聯，右邊的為上聯。
以每一聯的最後一個字為准，上聯末字為「仄聲」，即「三、四聲」，下聯末字為「一、二聲」。
貼春聯，貼春聯，從左到右，一二三四。
傳統習慣「仄起平落」，上聯末句尾字用仄，下聯末句尾字用平。
平：陰平、陽平
仄：上聲、去聲 （入聲）八、刮、缺、發、大
例： 書山有路勤為徑；（平平仄仄平平仄）
學海無涯苦作舟。（仄仄平平仄仄平）
例：
雲帶2鍾聲4穿樹6去春蠶2到死4絲方6盡
平仄 平平 平仄 仄 平平 仄仄 平平 仄
月移2塔影4過江6來 蠟炬2成灰4淚始6干
仄平 仄仄 仄平 平 仄仄 平平 仄仄 平
7、概括對聯規則
名對名，動對動，
實對實來虛對虛，
內容上下兩相望，
詞類相當結構同。
上下兩句字數等，
之間莫有重字現。
8、小結對聯的六項要求：板書
1. 上下聯字數相等
2. 詞性相當 種類相當
3. 結構（格式）相似
4. 上下聯相同位置用字不能重復
5. 圍繞同一主題
6. 仄起平收
（四）、介紹對聯的寫作方法：
（1）聯想法
A、相似聯想由花朵想到美人
B、相反聯想 「舊習」 「新風」「大」「小」
C、相關聯想 一代園丁樂 九州桃李香
（2）化用法：也就是靈活變化運用詩文名言或者成語典故來製作對聯的方法。
如：有志者事竟成，破斧成舟，百二秦關終屬楚
苦心人天不負，卧薪嘗膽，三千越甲可吞吳
（蒲松齡自勉 ）
(3)聲律啟蒙
（五）師生共同完成以下練習
1、請根據種類相當的原則找出下面事物的對應物
天\地 風\雪 海\山 舊\新 日\月
千山\萬水 南北\西東 慶賀\恭喜 枝頭\花叢 月白\風清
2、根據內容確定各行各業所貼對聯
千秋偉業千秋福 一寸光陰一寸金 裁縫店
察及秋毫如照燭 看來老眼不生花 照相館
一剪喜成百家願 寸尺巧量萬客心 理發店
但願世間人長壽 不惜架上葯生塵 鍾錶店
體態須眉都活潑 心神毫發不參差 眼鏡行
雖雲毫末技藝 卻是頂上功夫 中葯鋪
3、把下列句子中的紅色部分改寫成一副對聯，用來作「畫卷」的修飾語。
經過幾百個日日夜夜的奮戰，長江截流工程終於勝利完成，中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。
上聯: 斬斷長江千里水
下聯: 鎖住三峽無數峰
4、調整下聯的個別字讓對聯更為工整
上聯: 思前想後讀左傳向右翻
下聯: 走南闖北去西廂從東行
5、說說下列對聯的含義
南北
二三四五
六七八九
6、填成語：根據上聯的提示寫出一個成語使之構成一幅完整的對聯。
1、世本無先覺之驗 人貴有（自知之明 ）
2、忍一時風平浪靜 退一步（海闊天空 ）
3、良言入耳三冬暖 （ 惡語傷人）六月寒
7、對聯尋親：這類試題由出題者把幾副對聯打散然後進行選擇組合
（1）、人梯巧搭登攀路 A、水深不乏破浪舟
（2）、學海無涯勤可渡 B、陣陣漁歌卷春風
（3）、山高自有人行路 C、雨滋桃杏萬戶紅
（4）、風吹楊柳千門綠 D、書山有徑志能攀
（5）、點點輕舟騰巨浪 E、心血勤澆棟梁材
（1）—E、（2）—D、（3）—A、（4）—C、（5）—B
8、寫出以下對聯中「朝」與「長」的讀音，
海水朝朝朝朝朝朝朝落
浮雲長長長長長長長消
——孟姜女廟聯
上聯：一、四、六「朝」讀chao(潮),
二、三、五、七「朝」讀zhao（早晨）
下聯：一、四、六「長」讀zhang （漲潮），
二、三、五、七「長」讀chang(常常)
9、下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。
上聯： ， 棄之可惜；下聯： 杯里酒口口都香甜， 量力而行。
10、請根據上聯對出下聯
上聯：國興旺，家興旺，國家興旺。
下聯：
老平安，少平安，老少平安。
出平安，入平安，出入平安。
日增輝，月增輝，日月增輝。
龍呈祥，鳳呈祥，龍鳳呈祥。
山秀麗，水秀麗，山水秀麗。
11、今年是國慶節與中秋節雙節合一，有人為此寫了一幅上聯，請你對出下聯．
上聯：國和人和美美和和 下聯：月圓家圓團團圓圓
（七）總結
對聯是我國古老的傳統文學形式，明清以來這一文學樣式發展到了頂峰，無論是名山佛寺道觀，還是園林葯房酒店……皆可看到對聯。對聯是民族文化里的一顆珍珠，千言萬語道不盡，只有走進它，走進語文，走進生活，才能深深地感受到它的魅力。希望大家今後能更加關注生活，更多地了解對聯的特點，並在生活學習中嘗試寫對聯，感受對聯的奇妙。
『陸』 中班國學經典《梅花》教案
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教回師更為深刻地認識到自己工答作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。