鄉下人家教學視頻

⑴ 鄉下人家，你喜歡哪一段談談你的體會

《鄉下人家》教學案例
學 科：小學語文
課例名稱：《鄉下人家》
執教教師：山東內省臨沂第四實驗小學 馮浩容
指導教師：陳中傑
課 型：閱讀教學
年 級：四年級
教材版本：義務教育課程標准實驗教科書 小學語文四年級下冊
教學設計:
教學目標：
1、認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,並掌握多音字「冠」「率」.
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句.
3、了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景、事來抒發情感的表達方法.
4、感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情.
教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉村生活的美好.

⑵ 鄉下人家教材分析

《鄉下人家》教學反思
《鄉下人家》教學反思
本次賽講課，我非常認真地備課。教學設計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，並展開想像，感受文字所描繪的美。由此設計了讓學生看圖片——品文字——說風景——細想像——談感受——課外補充的步驟進行教學。
我認為自己做的比較好的有：
一、抓住一條主線，使教學結構清晰。
在教學中，我始終圍繞一條主線：「鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。」來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、在「讀」中感知、感悟。
新課標強調要引導學生在「讀」中感知，在「讀」中感悟，在「讀」中培養語感，在「讀」中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿於整個教學的始終，加深學生對鄉下人家那朴實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。
三、適時進行想像，發展學生的思維。
愛因斯坦認為「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像才概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」
在教學中我給了學生廣泛的想像空間，讓學生想像自己坐在瓜架下，想干什麼？想像那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學生的想像力與創造力都得到了發揮，從而也對鄉下獨特迷人的景色有了更深的了解。
四、 過渡語設計較精細，整篇課文教學語言流暢自然。
五、形式多樣品課文
在教學中，設計了多樣的環節引導學生品味文字。如：讓學生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完後能用自己的感受說自己讀的是什麼樣的雞，什麼樣的鴨。城裡人和鄉下人比比誰的家鄉美。讓學生在讀完課文後，用自己的話總結表達。避免了單一的讀、品、說，是課堂學習不再單調乏味。
不足之處：
一、 教學預設中，對時間的規劃不夠細致。造成課堂前松後緊。學生的發言沒有都敞開說。課堂時間延長了一點。
二、開頭的導入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。後來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
三、 教學時放手尺度還可以更大些。在引導學生理解了課文某些段落後，可以放手讓學生說。讓學生多拿課文文字跟城市風景的對比，我學生對鄉下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻。
總之，感謝備課組老師的指點，我還要繼續努力，謝

⑶ 鄉下人家課堂演練的一、二、三顆是什麼

本課的教學突出一個主題：感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生回活的感情；圍繞一個結答構總綱：鄉下人家，不論時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景；安排一項小練筆：寫寫我們鄉下的其它畫面；進行了適量的拓展：讀《在天晴了的時候》。 這些安排努力體現課程標準的要求，以「簡單語文」為教學理念，實現學生對語文學習情感的深入、體驗的豐富、理解的深刻和言語的發展。

⑷ 怎麼預習鄉下人家

《鄉下人家》教學案例

學 科：小學語文

課例名稱：《鄉下人家》

執教教師：山東省臨沂第四實驗小學 馮浩

指導教師：陳中傑

課 型：閱讀教學

年 級：四年級

教材版本：義務教育課程標准實驗教科書 小學語文四年級下冊

教學設計:

教學目標：

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字「冠」「率」。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景、事來抒發情感的表達方法。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。三是學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

教材和學情分析：

《鄉下人家》描寫了一幅田園風光的寫意畫卷，有「瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨……」等自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家朴實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

針對四年級下學期孩子的年齡特點和學習基礎，設計時我充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生自讀自悟的基礎上給予及時地點撥、引導和提升，使學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教具和學具：教學課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、預習探究（課前布置預習作業）

二、合作交流

（一）欣賞歌曲《走在鄉間的小路上》，導入新課

1、播放童聲版歌曲《走在鄉間的小路上》（師生共同欣賞），走在這樣的鄉間小路上，心情怎樣啊？

小結：同學們，這節課就讓我們帶著輕松愉悅的心情，沿著鄉間小路，繼續前行，走進美麗如畫的鄉下人家！ 請大家齊讀課題

（二）整體感知，感受畫面

1、課前同學們都預習了課文，老師也反復讀了這篇文章，讀著讀著，我的腦海中就出現了一幅幅鮮活的畫面。你的腦海中有畫面嗎？我請7位同學接讀課文，其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確，一邊聽一邊讓畫面變得更清晰些。

2、讀了課文，你們都看到了怎樣的畫面？ （結合板書瓜藤、鮮花等詞語）

3、有人說「會讀書的人能把一篇文章讀成一句話」，那麼這篇課文能夠讀成哪句話呢？（出示中心句）

「獨特」你怎麼理解？「迷人」呢？

三、品讀文本，走進畫面

（一）自讀自悟：

請同學們仔細默讀課文，一邊讀一邊體會鄉下人家的風景到底獨特迷人在哪裡？遇到你喜歡的畫面，就多讀幾遍，畫出相關的語句，寫寫你讀文的感受。

（二）共同交流：

課文中哪一個畫面讓你覺得最為獨特、迷人？

A、鮮花筍芽

理解鮮花的句子

1、 談談你讀文的感受。

2、我們一起來欣賞欣賞鄉下人家房前那盛開的鮮花（課件出示）

3、誰能讀出它的獨特迷人的美。

理解筍芽的句子（課件出示）

1、同學們都來讀讀這一段，看這幅畫中最吸引你的是什麼？

2、教師創設情境，讓學生演演小筍芽。

3、學生感情朗讀

4、小結：作者真是匠心獨運，這個「探」字讓我們產生了無限的遐想，這個「探」字，讓這群小筍芽變得多麼活潑，多麼可愛！

B、瓜藤攀檐：

生讀句子，談感受

教師小結

C、雞鴨覓食

學生讀雞、鴨的部分，

你們看見這些雞鴨了嗎？他們生活的怎麼樣啊？

教師小結

D、院落晚餐

（1）生讀：鄉下人家吃飯的情景

（2）說說鄉下人家吃晚飯又有什麼獨特迷人之處呢？

（3）創設情境，引導學生想像和鄉下人家共進晚餐的情景。

（4）引導學生理解「天高地闊」

（5）感情朗讀。

E、月夜睡夢

告別這夏日的傍晚，讓我們循著紡織娘的美妙的歌聲，一起走進秋天的月夜。聽――（課件出示紡織娘的叫聲，教師引讀課文）

孩子們，來讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉下人的好夢。（齊讀）

四、總結提升，升華情感

1、再讀中心句子。

小結：同學們，鄉下人家是一幅畫，一幅清新雋秀的畫，鄉下人家是一首歌，一首扣人心弦的歌；鄉下人家更是一首詩，一首意味深長的詩。

2、將板書完善成一首小詩。（補全最後一句，答案不唯一）

3、總結：同學們，這節課我們走進了鄉下人家，她那獨特迷人的風景已經深深的印在了我們的心裡。課下請同學們利用周末，走進鄉下，觀賞農村的風景，看看誰能像作者陳醉雲這樣，有一雙發現美的眼睛，有一支記錄美的妙筆。寫好了，我們來辦一期田園風情的手抄報，好嗎？

附：板書設計

鄉下人家

瓜藤 鮮花 筍芽

晚飯 睡夢 雞鴨

獨特 迷人 如畫

鄉下人家！

第二課時

引導學生再讀課文，體會作者的寫作方法，進行小練筆，寫一種你最熟悉的景物。

課後反思：

教學《鄉下人家》後，以下幾個方面的設想在課堂上得到肯定：

一、大膽取捨，抓住重點。課文的每一個段落都很美，但不可平均用力。預設時，我選擇了最有特色和學生喜歡的「鮮花筍芽、晚餐」作為重點指導，其他作簡潔處理。這樣教學，詳略得當，使課堂變得豐滿而不累贅。課堂上，我發現學生對瓜藤滿架的理解比較到位，就沒有處理。

二、創設情境，突破難點。課文中「探」和「天高地闊」兩個詞語的理解是學生理解的難點。「探」字，我通過創設情境，讓學生演演小筍芽，感受作者運用「探」字的獨具匠心；「天高地闊」，通過創設情景，讓學生想像和鄉下人家共進晚飯的情景，感受鄉下人家晚餐的獨特。另外，我還通過音樂、圖片等渲染氛圍，引導學生更好的走入文本，從課堂實踐看，起到了較好的效果。

三、創編小詩，文意兼得。最後，和學生一起將板書完善成一首小詩，和本文的語言風格吻合起來。學生的補白，是這節課學生讀文的真實感受，升華了學生的情感。

不足：

課堂上有一個即時生成，我沒有很好的把握。在教學筍芽時，學生說小筍芽從土裡鑽出頭來。如果在創設情境演筍芽之後，讓學生再來比較「鑽」和「探」的不同，會起到更好的效果。

課例點評：

教學《鄉下人家》，馮老師採用「自讀時想像畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言」的方式，抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純朴的生活，體會作者熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

1、本課注重學習能力的提升。初讀反饋時，教師利用適當的點撥引導學生用用自己的話概括畫面，這是對學生概括能力的一種訓練。在課堂上，學生的確是在習得這種能力。

2、馮老師善於用平實的課堂語言，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生參與文本對話，進行豐實的情感體驗。在把握了鄉下人家風景「獨特、迷人」的基調後，引導學生通過對關鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅畫面的特點。

3、老師充沛的情感讓學生很快融入到課堂情境中來。課堂上，馮老師感情充沛，語言真摯，表情動作恰如其分，這些都扣擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而一幕幕迷人的田園風景，滋潤著學生的心田。

4、馮老師還注重讀寫結合，在課的最後安排了師生合作編寫小詩，既是課文總體內容的回顧，也是主題思想的提煉，從學生的回答中可以看出他們已經融入了風景獨特的鄉下人家，對鄉下人家充滿了嚮往。

⑸ 四年級下冊語文課本第21課《鄉下人家》的綜合性學習

本課的教學突出一個主題：感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活的感情；圍繞一個結構總綱：鄉下人家，不論時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景；安排一項小練筆：寫寫我們鄉下的其它畫面；進行了適量的拓展：讀《在天晴了的時候》。這些安排努力體現課程標準的要求，以「簡單語文」為教學理念，實現學生對語文學習情感的深入、體驗的豐富、理解的深刻和言語的發展。全文
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知道貢獻者0524LV.102012-04-26
本課的教學突出一個主題：感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活的感情；圍繞一個結構總綱：鄉下人家，不論時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景；安排一項小練筆：寫寫我們鄉下的其它畫面；進行了適量的拓展：讀《在天晴了的時候》。這些安排努力體現課程標準的要求，以「簡單語文」為教學理念，實現學生對語文學習情感的深入、體驗的豐富、理解的深刻和言語的發展。全文
7
知道貢獻者0926LV.122012-05-13
我也是啊
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夏日的鄉村風光宜人，天是那麼的藍，藍似廣闊的大海；雲是那麼的白，白得清爽，白得像剛彈出的棉花。空氣中似乎帶著些甜味兒，涼涼的直入肺腑，使你忍不住要多呼幾口。四周靜靜的，沒有城市的喧鬧，只有清脆的鳥鳴，知了的歌聲和風吹樹葉的沙沙聲，匯成一首悠揚的鄉村交響曲。放眼望去，遠處水中的一片綠誘你地走上前去，好一個小池塘！塘中密密的荷葉呈現出一片耀眼的新綠，好像一張翡翠色的毯子，輕輕覆蓋在水面上。一枝枝荷花亭亭玉立，有粉的，粉得像霞；有白的，白得似雪；有紅的，紅得如火。在驕陽的照耀下溢滿了「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」的詩意。幾只蜻蜓從水面上一掠而過，輕點水面，一圈圈美麗的漣漪盪漾開去，早驚動了水中的游魚，「噗」的打了個水花，害羞地鑽進水草叢中去了。呵，這水真清啊！清得可以數得清水底每一粒細小的泥沙；又宛如一面鏡子，把我，藍天，白雲，岸邊的樹，天空中的鳥兒統統納入她的胸懷，似乎水中還有一個世界似的。風兒輕輕搖著荷花，又頑皮地撫弄著荷花，淘氣地將平得像鏡子般的水面弄得皺巴巴的，同時也帶來一陣陣清香 .鄉村的夜晚也是分外迷人的，夜幕低垂，星是極稠密的，布滿夜空每一個角落，月亮不時悄悄躲在一朵雲彩後面，讓星星們去爭輝。這里沒有工業污染的朦朧和混沌，只有一片清朗和純凈，每顆星似乎都那麼耀眼，其間有一堆星星我從未見過，它們手拉手圍成了一個大圓圈，看上去像項圈上鑲嵌的一顆顆晶瑩剔透的寶石。我望著星空，這博大的夜空撐大了我的胸懷，心中頓時顯得空盪盪的，我那被人類文明綳得緊緊的心頓時鬆弛下來。夜又是多夢的時節，我痴痴的抬頭望著夜空，思緒萬千，直到眼痛脖子酸。四周靜悄悄的，聽得見蛐蛐美妙的歌聲和青蛙們賣弄的歌喉；小池塘已經睡了，蓋著它的綠毯，伴著輕風，躺在大地的懷抱中安然睡去。我爬上一個了略高的小山丘，放眼四望，這兒沒有大城市的燈紅酒綠，只有點點星光。遠處的人家只有幾處還亮著微光，不時傳來幾聲狗吠，我輕輕地邁著步回到屋中，躺在床上，望著窗外的星空，不知不覺睡去了。
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四年級語文下冊第21課《鄉下人家》的生活場景可以概括為：1、瓜藤攀檐圖。2、鮮花輪綻圖。3、雨後春筍圖。4、雞鴨覓食圖。5、院落晚餐圖。6、月夜睡夢圖。
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2009-4-25 四年級下冊語文書作文怎麼寫？第21課後面的綜合性學習
21、鄉下人家 教材簡說： 《鄉下人家》一課按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家朴實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。 教學目標： 1、認識「檐」、「飾」等5個生字。會寫「棚」「飾」「冠」 等14個生字。正確讀寫「裝飾」「和諧」等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。 4、帶領學生品味優美語言，背誦自己喜歡的段落，積累精彩句段。 5、圍繞「走進田園，熱愛鄉村」開展一次綜合性學習活動。 教學重、難點： 重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。 難點：體會從平凡的事物、普通的畫面展現出來的鄉村生活的美。 教具准備：教師自製課件；師生共同有關農村生活的資料。 教學時間：2課時 板書預設： 21 鄉下人家 瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖 一道獨特、迷人的風景 第一課時 課時目標 學會本課生字新詞；初讀課文，了解課文中所所描述的一幅幅生動的畫面，初步感知鄉村生活的美好。 教學過程： 一、對比說話，談話導入 1、說說城市生活諸多不足。你們羨慕怎樣的生活？ 2、春遊體驗農家生活，你們快樂嗎？ 3、有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。 4、板書課題：21 鄉下人家 齊讀課題 二、初讀課文，整體感知。 1.鄉下人家在示作者眼中是什麼？出示：鄉下人家是 。在鄉下你可以看到什麼景色請用橫線劃出來。自由讀課文， 2.匯報交流，了解自學情況。交流思考所得，找出全文的中心段落（最後一節）。 鄉下人家是一道風景，一副田園風景畫。 三、學習中心段落 1、全班齊讀最後一節，理解「獨特」「迷人」的含義，進而理解整段話的含義。 2、小結：「獨特」是指「獨有的，與眾不同的」；「迷人」是說「吸引人」，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。 文中都寫了的什麼時候的鄉下？寫了哪些季節的美景？ 3、再讀中心段。這段放在文章的最後，起到什麼作用？ 4.鄉下人家在作家眼中僅僅是一道獨特、迷人的風景嗎？引出田園風景畫。 出示句子：它們和鄉下人家一起，繪成了一副自然、和諧的田園風景畫。 學習理解詞語：和諧。 對比朗讀這兩個句子，發現了什麼共同特點。凡是很美的事物，作家都會比作圖畫、風景。像這樣的寫法，你以前讀到過么？ 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。 這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是「舟行碧波上，人在畫中游」。 5.你剛才看到了什麼獨特迷人的景色？ 你能照樣子說說嗎？小小的房屋 青、紅的瓜 打出片語：覓食的的雞鴨 聳著尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥兒自然、和諧的田園風景畫 月明人靜的夜裡 朗讀片語，指名認讀生字、生詞。 生字延伸：注意「飾」不要讀成「shì」，「巢」不要讀成「cáo」，「冠」字在本文的「雞冠花」一詞中讀「guān」。結出 場地扎到水下 四、自讀自悟，想像畫面 1、默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面。每人選自己喜歡的一個場景讀讀，把這個畫面讀成一個小標題： 圖，然後到小組里說說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。 2、小組討論交流 課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？ 圖 3、用簡練的語言概括每一個場景。 瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖 五、指導書寫生字 1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。 2、師重點范寫「冠」「率」「搬」三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。 3、學生練寫：抄寫生字新詞。 4.作業本書寫。
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4年級下冊語文書第21課鄉下人家的作者資料
陳醉雲，著名現代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉雲樓主，廣東台山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的薰陶。1962年移民來美，定居舊金山。陳醉雲不僅是一位現代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》、《愛的樂章》和《醉雲集》 等。
281 瀏覽205582020-02-07
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⑹ 《鄉下人家》課文主要講了什麼內容

本文通過描來寫鄉村房前屋後和春夏源秋三個季節及白天、傍晚和夜晚的獨特迷人的景色，展現了鄉下人家朴實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。

本文通過描寫鄉村白天和夜晚及春夏秋三個季節的景色，展現了鄉下人家朴實、自然、和諧，充滿詩意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛生活，善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活的美好品質，表達了作者對鄉村生活的喜愛之情。

(6)鄉下人家教學視頻擴展閱讀

《鄉下人家》這篇文章按照房前院後的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現了鄉下人家朴實自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質。

作者陳醉雲小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民來美，定居舊金山。陳醉雲不僅是一位現代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉下人家》《愛的樂章》和《醉雲集》 等。