❶ 荷花 教學設計 這兩句話寫出了荷花的什麼特點
[教學內容]
「蘇教版」義務教育課程標准實驗教科書語文三年級（下冊）第12課《荷花》
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。「我」聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放」。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。藉助「一大幅活的畫」的想像，轉入對荷花動態的描繪。從想像的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
[教學目標]
1. 知識技能目標：
(1)學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.過程方法目標：
(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。
(2) 通過情境體驗，展開想像，發展觀察、想像的能力。
(3) 通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。
3.情感態度價值觀目標：
欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
[教學重點]
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。
[教學難點]
對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這句話）。
❷ 荷花 教學設計 這兩句話寫出了荷花的什麼特點
[教學內容]
「蘇教版」義務教育課程標准實驗教科書語文三年級（下冊）第12課《荷花》
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。「我」聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放」。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。藉助「一大幅活的畫」的想像，轉入對荷花動態的描繪。從想像的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
[教學目標]
1. 知識技能目標：
(1)學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.過程方法目標：
(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。
(2) 通過情境體驗，展開想像，發展觀察、想像的能力。
(3) 通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。
3.情感態度價值觀目標：
欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
[教學重點]
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。
[教學難點]
對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這句話）。
[教學突破]
多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，並創設情景，發揮想像，讓學生敢想敢說。
[教學准備]
1．多媒體課件；
2．貫穿課堂始終的音樂素材；
3．搜集古代詠荷的名詩名句；
4．畫紙、彩筆。
[授課類型]
講讀課
[教學課時]
2課時
[設計理念]
1．以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在「對話」「感受」「體驗」以及「興趣、習慣和語感培養」中加以具體落實。
2．教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好「腳手架」，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。
3．閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀收活動為「經」，以字詞句的訓練為「緯」；閱讀教學的基本策略必須堅持「重感悟、重積累、重運用」。
[設計特色]
1．以「問題教學」引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。
2．通過師生與文本互動的課堂交際活動，創設一種充滿生命力的教學情境，讓學生在情境中體會感情。
3．以「讀」為「經」，以「練」為「緯」，培養學生的語感。
[設計說明]
1．激活學生情感，積極主動學習。
本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發學生熱愛美、欣賞美、表現美、創造美的興趣和慾望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現對學生的審美教育。
2．理清文章脈絡，整體把握課文。
本文敘寫「我」觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助於學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學生學習模仿課文，寫好敘事狀物類文章。
3．指導朗讀表演，品賞美文之美。
美文之「美」，更多地應該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，對這樣一篇精緻的美文，要充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和「我」對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助於學生知識與能力、過程與方法這兩個維度的目標的達成，更重要的是，它還可以更好地實現「情感態度與價值觀」這一維度的目標，更好地實踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導學生體驗。
[主要教法特點]
1.圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。
為了使學生對滿池荷花有真情實感，特採用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。
2.藉助情境，理解詞句。
憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這個「冒」字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到「冒」是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與「鑽」比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。
3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。
課文第四段，作者想像了荷花的動態美，是全文的難點。其中「我彷彿是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞」一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：「我( )地看著滿池荷花……」讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。
❸ 荷葉圓圓教學設計 這是什麼句，比喻句
一、 復習導入，揭示課題
1.（板貼荷葉圖）瞧！這是什麼？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）
2.你能說說荷葉長什麼樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）
多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起誇誇這荷葉吧！
二、 初讀課文，感知內容
1. 荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裡一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小夥伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？
2. 師配樂范讀。
3. 生回答，板貼畫。
4. 小夥伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小夥伴的名字。）
認識生字「珠」，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？
讀准「小魚兒」的兒化音。
5. 多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。
6. 指名四人分自然段讀課文。
詞語卡片正音：翅膀（讀准翹舌音）停機坪（讀准後鼻音）
課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字「嘻」。讀讀這個句子，你有什麼發現嗎？（句子很長）這么長的句子該怎麼讀呢？
師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）
7. 大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什麼？
8. 課件出示句子：
小水珠說：「荷葉是我的（）。」（你能給「籃」組詞嗎？與「藍」區別。）
小蜻蜓說：「荷葉是我的（）。」（看圖理解「停機坪」，說說生字「停」的小故事。仔細觀察一下「坪」，你發現了什麼？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法！）
小青蛙說：「荷葉是我的（）。」
小魚兒說：「荷葉是我的（）。」
9.開火車讀句子。
（）師引：小水珠，你為什麼要把荷葉當作搖籃啊？（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）感覺怎麼樣啊？（多舒服啊！）能把這一段讀好嗎？
（2）小蜻蜓你覺得這停機坪怎麼樣啊？
飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。
（3）小青蛙在這圓圓的歌台上面，唱什麼歌呀？真是好嗓子！你一定能獲得本年度的金嗓子獎！有信心嗎？那你能把這段話讀好嗎？
（4）小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎？
10.句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什麼呢？
（）說：「荷葉是我的（）。」
11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。
12.指名讀。
三、 配樂感情朗讀課文
1. 聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！
2. 配樂，師引讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。
四、 復習鞏固
1. 游戲，攀登詞語金字塔。
2. 讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀准生字。
五、 書寫指導
1. 課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？
2. 課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀察，你有什麼發現嗎？
都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。
是：橫要長，撇和捺要舒展。
朵：橫折彎書空三次。
美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。