『壹』 教學設計的環節都有哪些一年級到五年級小小金魚
《秋天的雨》第二自然段教學設計
一、目標設計：
（一）知識與技能目標：
1.引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，積累好詞佳句。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受比喻、擬人修辭手法的使用的好處，仿寫句子。
（二）過程與方法目標：
1.抓關鍵詞語理解課文，感受語言的美。
2.加強積累，找段落中心句、抓關鍵詞句理解課文等學習方法。
（三）情感態度與價值觀目標：
感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
二、教學重難點
抓關鍵詞句，以讀促悟，體會秋天的美好，感受文本的語言美。
三、教學准備：PPT、部分板書貼條（方法指導）
四、過程設計：
整體感知概括
師：同學們，秋雨打開了秋天的大門，它首先讓我們看到的是什麼呢？來，請同學們讀一讀這句話。【出示第一句：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。】
師：「五彩繽紛」是什麼意思呢？還有哪些詞語也表示顏色多？【學生交流後出示詞語齊讀：五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、花紅柳綠、萬紫千紅、五光十色、奼紫嫣紅……】
師：秋雨把這五顏六色、五彩繽紛的顏料都送給了誰呢？誰願意根據你課前的任務單把它們寫到到黑板上？【指幾名學生按順序下去寫，其他人補充修改。如：黃色—銀杏，最後在屏幕出示概括導圖】
師：同學們，通過這種概括，我們就知道了這一段都具體寫了哪些內容，這是個非常好的學習方法，能鍛煉我們的思維和概括能力，我們以後會在學習中經常運用這種概括的方法。
師：（指板書）大家有沒有發現，這一段的這些內容都是圍繞著哪句話寫的？
師：這樣的句子叫「段落中心句」【貼：段落中心句】，集體讀一遍。段落中心句一般在一段話的第一句，有總起概括的作用。在寫習作中可以採取這種寫法，讓人一看條理特別清楚。
【設計意圖：理解「五彩繽紛」的意思，滲透導圖概括課文的方法，引導學生發現「段落中心句」，了解段落中心句的作用。】
2.抓關鍵詞引領
師：同學們，瞧！秋雨首先把黃色送給了銀杏樹。誰願意來讀一讀這個句子？【出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。】
師：老師覺得這個句子真美，也想讀一讀。請同學們認真聽，從哪裡能感覺到美？（師范讀）
師：有沒有感覺到美呢？（引導學生從「一把把」、「扇哪扇哪」這兩個詞語中感覺到句子的美，景色的美。）
師：你們見過銀杏葉嗎？「像一把把小扇子」這是把什麼比作什麼？這樣的句子叫？——比喻句。【在黑板銀杏樹後寫「比喻」】
師：為什麼把銀杏葉比喻成小扇子？而且只有扇子才能把那夏天的炎熱——扇走。
【出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生感覺到比喻的恰當】
師：如果我把這兩個詞去掉，大家再讀一讀，感覺一下怎麼樣。【出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像小扇子，扇走了夏天的炎熱。】
師：是的，去掉了「一把把」、「扇哪扇哪」就沒有了秋天的那種涼爽的美感。為什麼要用「一把把」而不是「一把」？【引導學生明白「一把把」把秋天落葉的特點寫出來了，體現了秋天秋葉飄飄的美感。】
師：同學們，這就是遣詞造句的魅力，用上恰當的詞語，恰當的修辭，能讓美的更美，好的——更好，香的——更香，丑的也能——更丑了！……我們這種學習方法叫——抓關鍵詞理解句子。【貼：抓關鍵詞】
師：讓我們把秋雨給銀杏樹帶來的這種美通過朗讀表現出來。【齊讀】
師：這一把把小扇子扇哪扇哪，請你讀……（設置情景指名讀）
【設計意圖：通過引導學生抓住「像一把把小扇子」、「扇哪扇哪」的關鍵詞，引導學生了解遣詞造句的重要性，通過感情朗讀進一步深化理解。同時，通過此句的「扶」為後面的「放」打下堅實的基礎。】
3.自主學習合作
師：同學們，秋雨把黃色送給了銀杏樹，也把其它顏色送給它們。（指板書）現在，請同學們——【出示學習指南】
學習指南：
自讀第二自然段剩下的句子，畫出你最喜歡的一句話，想想你為什麼喜歡，圈出關鍵詞語，然後就像學習第一句話這樣，好好地把你的理解，把你的喜歡讀進去。
學習時間2分鍾。
小組合作交流，互相幫助補充，達成共識，小組長分配好任務，准備集體展示。
用二級音量，學習時間3分鍾，集體展示三級音量。
師：哪個小組願意展示？【在學生交流展示的過程中引導學生抓關鍵詞找出其它的修辭方法，重點是指導感情朗讀。在學習「柿子、橙子」時，抓住關鍵詞「你擠我碰」「爭著」，體會擬人修辭方法的好處。最後「菊花仙子」一句時，要引導學生明白句末省略號的作用，這些顏色可以用「五彩繽紛」來形容。】
【設計意圖：此環節是在前面扎實的引領下進行的，學生學習起來比較容易，再加上小組合作，讓能力強的孩子幫助能力差的孩子，老師稍加點撥即可。體現了先學後教，封口放手的教育理念。】
4.朗讀深化情感
師：同學們，第二自然段每句話都是那麼的美，它就像一首美麗的小詩把秋天美麗的、豐收的景象都展現在了我們的眼前。我們來一起美美地讀一讀這首描寫秋天的美麗的小詩。【出示段落，配樂集體讀。】
師：真美呀！
師：現在我們師生合作，一起把這首小詩再讀一讀。老師就是這盒五彩繽紛的顏料，把各種美麗的顏色灑向大地。你們呢，要把大自然這種美麗的變化讀出來，要讓人感覺到真的好美！真的是一派豐收的欣欣向榮的景象啊！【師生合作讀】
師：現在男女生比賽，看誰能讀得更美！【男女比賽讀】
配樂引讀——
師：聽著你們的朗讀，老師彷彿就在這美麗的景色之中，看到了這樣的美麗的景色——【出示齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。】
師：聽著你們的朗讀，老師彷彿看到了農民伯伯的臉上都樂開了花，因為在我的眼前是這樣一副豐收的景象——【出示齊讀：田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！】
師：聽著你們的朗讀，我彷彿變成了菊花仙子——【出示：看，菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。】
哇！真是太美啦!
【設計意圖：通過配樂引讀，把學生引入美麗的秋景之中，品味語言之美，秋色之美。】
5.仿寫運用語言
師：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把銀杏樹和楓樹打扮得如此美麗。孩子們，讓我們也來學學課文的樣子說幾個這樣美麗的句子吧。【課件出示填空及水果圖片】
秋天的雨，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子就像一把把小扇子。
秋天的雨，它把色給了，就像。
師：除了圖片上的水果，你再能用別的水果照樣子說個句子么？還可以說什麼？
師：孩子們，你們就像一個個小詩人，在你們的描繪中，秋天變得更加美麗了。
師：秋天的雨還給我們帶來什麼了呢？
……
【設計意圖：在朗讀的基礎上積累語言，仿照句式寫句子，進行語言文字運用的訓練，深化對課文的理解。】
本環節板書設計：
貼：
黃色——銀杏樹（比喻）
紅色——楓樹
五彩繽紛金黃色——田野
橙紅色——橘子、柿子 （擬人）
紫紅、淡黃、雪白……菊花
《秋天的雨》試題計劃
一、考查的知識點、能力點
1.考查學生理解詞語和聯繫上下文理解句子的能力。
2.考查學生的想像能力、表達能力和遣詞造句的能力。
二、題型
(一) 積累
1. 積累短文中的四字詞語。
2．積累短文中「的字結構」的詞語。
（二）閱讀短文，回答問題。
三、試題來源
本次試題主要以課本內容為主進行編題，並選取適當網路資源進行組題。
《秋天的雨》檢測試題
（時間：10分鍾）
一、積累
1.在下面的每篇短文中分別找出1個你最喜歡的四字詞語。
、
2.在下面的每篇短文中分別找出一個你最喜歡的「的字結構」的詞語。
如，五彩繽紛的顏料 、
二、閱讀
1．閱讀短文，按要求填空。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇（ ）子，扇哪扇哪，扇（ ）走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
（1）給文中（ ）前面的字加上拼音。
（2）這段話是圍繞哪一句來寫的？用「」畫出這個句子。
（3）畫「 」的句子是把 比作 ，形象地寫出了銀杏樹葉的 。
（4）美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，這句話用到的修辭方法是（）
A.比喻B.擬人C.誇張
（5）照樣子，寫句子。
秋天的雨，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子就像一把把小扇子。
秋天的雨，它把色給了，就像。
（6）讀這篇短文要帶著什麼感覺、用什麼速度讀最合適（ ）
A. 帶著美的感覺，語速要快。 B.帶著自豪的感覺，語速中等。
C. 帶著美的感覺，語速舒緩。 D.帶著自豪的感覺，語速舒緩。
2.拓展閱讀，回答問題。
廬山的雲霧
景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分（ 神秘 秘密 ）的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到（漂來 飄來）的雲霧。漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄盪的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
（1）在文中（ ）中選擇正確的用詞，打對勾。
（2）2、3自然段都是圍繞著哪句話寫的？請用「」畫出來。這樣的句子叫
；在文中所起的作用是（ ）
A. 概括總結的作用。 B.概括總起的作用。
（3）廬山的雲霧有和特點。
（4）在文中用「曲線」畫出一個比喻句。並說出是把比作。
（5）瞬息萬變中的「瞬息」是什麼意思？用第三自然段中的一個詞進行解釋。
典型題出題意圖剖析：
第一題：積累
本題意在培養學生閱讀積累的習慣，體會文本用詞的恰當優美。
第二題：閱讀
本題分課內閱讀和課外拓展閱讀
通過課內閱讀檢測課堂中直接目標的達成。
第1小題檢查學生多音字的掌握情況，也檢驗學生書寫音節的能力；2-4小題起到復習引領的作用，為做第二個閱讀短文打下基礎。第2小題也能鍛煉學生的審題能力。如，從兩篇短文中「分別」找……第5小題句子的仿寫，是學習語言文字的應用的最好體現，三年級的學生這種填空式練習，既降低了難度，又培養了學生聯想想像能力，並在課堂練習的基礎上檢測了所有學生對語言文字應用的情況，面向了全體的成長；第6小題，旨在引導學生把握朗讀的技巧，培養語感。
課外拓展閱讀是本課閱讀教學的拓展和鞏固。
第1小題是考查學生通過對詞語的理解能力，判斷用詞的准確性；第2小題進一步鞏固段落中心句的用法，並且明白段落中心句的作用；第3小題檢測學生的閱讀概括能力；第4小題旨在培養學生理解詞語和聯繫上下文理解句子的能力；第5小題難度稍大，培養學生的想像能力、表達能力和遣詞造句的能力。
總體說明：檢測題遵循了就課而生的原則，既檢驗了課堂的學習目標的達成情況，又培養了學生的閱讀理解能力。同時也培養學生的積累意識。第一個閱讀題因是原文，學生做題速度會比較快，第二個閱讀短文雖然是課外拓展，但在課堂學習和第一題做題的雙重基礎上難度也不是太大，符合10分鍾出題要求。
《秋天的雨》試題答案
（共20分）
一、積累（共4分；1.2題分別是2、2）
答案略
二、閱讀拓展（共16分，第1題共6分，分別為1、1、2、1、1分；第2題10分，分別為2、4、2、1、1分）
1．（1）shàn shān
（2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
（3）把銀杏葉比作一把把小扇子，樣子（或外形）
（4）B
（5）它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果就像一個個小燈籠。
2. （1）神秘 飄來
（2）廬山的雲霧千姿百態。廬山的雲霧瞬息萬變。中心句 B
（3）千姿百態、瞬息萬變
（4）把山頭的雲霧比作白色絨毛。
（5）轉眼間
《影子》片段教學設計
一、目標設計：
（一）知識與技能目標：
1.正確朗讀課文，識記「前、後、左、右」四個方位。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在生活情境中辨別這4個方位，並用這4個詞來表達方位。
（二）過程與方法目標：
1. 正確朗讀課文，識記「前、後、左、右」四個方位。。
2.在生活情境中辨別這4個方位，並用這4個詞來表達方位。
（三）情感態度與價值觀目標：
感悟影子的在陽光下的不同方位，激發學生對影子的喜愛之情。
二、教學重難點
在生活情境中辨別這4個方位，並用這4個詞來表達方位。。
三、教學准備：PPT
四、過程設計：
感知方位：
師：同學們，請朗讀課文，思考：影子在哪裡【出示課文】
師：齊讀「前、後、左、右」這四個字，想一想：這四個字都表示了什麼？【學生交流後再讀這四個詞】
師：我們來看看圖片，找找這四個方位。【出示圖片，生找前、後、左、右】
師：你能找到自己的前後左右在哪個方位嗎？【指幾名學生指出自己的四個方位】
師：我們大家集體邊讀課文邊指出這四個方位。【集體邊讀課文邊指出這四個方位】
師：大家看前與後的方向正好相反，所以這兩個詞是一對反義詞，同樣的，左右也是相反的詞。你還能說出這樣的方位詞嗎？
【設計意圖：理解「前、後、左、右」的意思，識記這四個方位。】
2.辨別方位：
師：同學們，在生活中你有什麼好辦法辨別這四個方位呢？【學生交流】
師：老師也有個好辦法，首先請大家來聽一首兒歌。【播放視頻】通過兒歌就記住了這四個方位（師范讀）【出示兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，後面是西，左面是北，右面是南】
師：哪位小朋友起來給大家讀一讀？
師：同學們，現在就是早晨，大家看看太陽在哪裡？大家站起來，面向太陽，前面是什麼方向？（東）後面是？（西）左面是？（北）右面是？（南）。我們邊讀兒歌邊指出方向。【引導學生抓住「前、後、左、右」進一步理解「東、西、南、北」方位。】
師：集體邊讀兒歌邊指出相應的方向。
師：下面我們來玩個拍手游戲【邊拍手邊說——拍拍前，拍拍後，拍拍左，拍拍右】
師：我們在來挑戰個難度高的拍手游戲，老師做個動作，你要做和老師相反的方向。【邊拍手邊說——例：師拍拍前，生就拍拍後】
【設計意圖：通過兒歌聯系實際引導學生在生活中認識方位，為後面的學習打下堅實的基礎。】
3.朗讀深化情感
師：同學們，我們再來讀一讀課文，邊讀邊指出方向，看看這調皮的影子在哪裡?
【設計意圖：通過朗讀，再次回歸課文，體會這四個方位，品味語言之美。】
4.表達方位：
你能用「前後左右」來介紹一下你周圍的同學嗎？【出示句子，我的前面是_____.在小組里進行交流，然後集體交流。】
師：現在，我們換一種表達形式，誰來試一下。【出示句子：____在我的前面。】
【設計意圖：此環節是在前面扎實的引領下進行的，學生學習起來比較容易，再加上小組合作，讓能力強的孩子幫助能力差的孩子，老師稍加點撥即可。】
評價設計：
本節課，主要採用師評、互評、自評等方式，讓評價貫穿教學始終。在評價中以鼓勵、賞識為主，讓學生樹立學習的信心。如在認識方位時，教師適時地肯定學生朗讀及讀書感悟，鼓勵學生談出自己的理解和體會；在用方位來表達時，鼓勵學生大膽表達自己的見解，採用互評和自評的方式，讓學生取長補短。總之，本節課，將努力營造學生樂學、愛學的的氛圍，激發學生對影子的喜愛之情。
《影子》試題計劃
一、考查的知識點、能力點
1.考查學生掌握的方位詞和聯繫上下文理解句子的能力。
2.考查學生的表達能力。
二、題型
(一) 積累
積累短文中的表方位的詞語。
（二）閱讀短文，回答問題。
三、試題來源
本次試題主要以課本內容為主進行編題，並選取適當網路資源進行組題。
《影子》檢測試題
（時間：10分鍾）
一、積累
在下面的每篇短文中分別寫出1對表方位的反義詞。
、
二、閱讀
1．閱讀短文，按要求填空。
影子在前（qián qán），影子在後，影子常常跟著我，就像一條小黑( hēhēi)狗。影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
（1）給文中（ ）前面的字加上拼音。
（2）寫出下列詞的反義詞。
前——（ ） 左——（ ）
（3）根據課文內容填空。
影子在（），影子在（），影子（）陪著我，它是我的（）。
（4）照樣子，寫句子。
影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
就像。
2.拓展閱讀，回答問題。
小蜻蜓
清請的小河邊長滿了綠油油的草，夾雜著許多不知名的野花。這就是小蜻蜓活動的天地。
小蜻蜓，身體輕，看上去好像一架小飛機。它們向左飛，飛到花叢間。它們向右飛，飛到河邊，有時輕輕掠過水面。它們向南飛，飛到樹林里。它們向北飛，飛到稻田裡。這里飛飛，那裡停停，小蜻蜓過著悠閑的日子。
1.短文共有（）自然段。
2.正確連線：
一架 野花
一棵 飛機
一朵 青草
3.請寫出短文中兩組反義詞
_______________、______________
4.請把蜻蜓向右飛的語句用「＿＿＿」劃出來。
典型題出題意圖剖析：
第一題：積累
本題意在培養學生閱讀積累的習慣，體會文本用詞的恰當優美。
第二題：閱讀
本題分課內閱讀和課外拓展閱讀
通過課內閱讀檢測課堂中直接目標的達成。
第1小題檢查學生對拼音的掌握情況；2-4小題起到復習引領的作用，為做第二個閱讀短文打下基礎。第2小題再次積累了表示方位的反義詞。第3小題按課文內容填空，加深了孩子的課文掌握。對第4小題句子的仿寫，是學習語言文字的應用的最好體現，一年級的學生這種填空式練習，既降低了難度，又培養了學生聯想想像能力，並在課堂練習的基礎上檢測了所有學生對語言文字應用的情況，面向了全體的成長。
課外拓展閱讀是本課閱讀教學的拓展和鞏固。
第1小題是考查學生對自然段掌握的情況。第2小題進一步考察孩子對量詞的掌握情況。第3小題檢測學生的對方位反義詞的掌握情況；第4小題旨在培養學生理解方位詞語和聯繫上下文理解句子的能力。
總體說明：檢測題遵循了就課而生的原則，既檢驗了課堂的學習目標的達成情況，又培養了學生的閱讀理解能力。同時也培養學生的積累意識。第一個閱讀題因是原文，學生做題速度會比較快，第二個閱讀短文雖然是課外拓展，但在課堂學習和第一題做題的雙重基礎上難度也不是太大，符合10分鍾出題要求。
《影子》試題答案
（共20分）
一、積累（共4分；1.2題分別是2、2）
答案略
二、閱讀拓展（共16分，第1題共6分，分別為1、1、2、1、1分；第2題10分，分別為2、4、2、1、1分）
1．（1）qián hēi
（2）後、右
（3）左、右、常常、好朋友
（4）略
2.（1） 2
（2）正確連線：
一架 野花
一棵 飛機
一朵 青草
3、左——右 南——北
4、 它們向右飛，飛到河邊，有時輕輕掠過水面。
『貳』 理想課堂是什麼樣的
理想的課堂是，教師教得輕松，學生學得快樂的課堂；是學生在老師的指導下，主動學習、樂於探究、生生互動、師生互動，人人都有收獲的課堂。