通分的教學反思

㈠ 通分的方法

通分需要先求出分數的最簡公分母，然後再將其化簡成以最簡公分母版為分母的分數。

比例權1/2和1/3的通分步驟為：

1、先求出1/2和1/3的最簡公分母：2×3=6；

2、將1/2的分子分母同時乘以3，為3/6；將1/3的分子分母同時乘以2，為2/6。

(1)通分的教學反思擴展閱讀：

確定幾個分式的最簡公分母的步驟如下：

1、分別列出各分母的約數；

2、將各分母約數相乘，若有公約數只乘一次，所得結果即為各分母最小公倍數；

3、凡出現的字母或含有字母的因式為底的冪的因式都要取；

4、相同字母或含字母的因式的冪的因式取指數最大的；

5、將上述取得的式子都乘起來，就得到了最簡公分母。

㈡ 怎麼通分 ，我不會

先求出原來幾個分數（式）的分母的最簡公分母；然後根據分數（式）的基本性質，把原來分數（式）化成以最簡公分母為分母的分數（式）。

把一個分數化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數，叫做約分。 最簡分數：分子、分母是互質數的分數，叫做最簡分數。

(2)通分的教學反思擴展閱讀：

通分的關鍵

1、分別列出各分母的約數；

2、將各分母約數相乘，若有公約數只乘一次，所得結果即為各分母最小公倍數；

3、凡出現的字母或含有字母的因式為底的冪的因式都要取；

4、相同字母或含字母的因式的冪的因式取指數最大的；

5、將上述取得的式子都乘起來，就得到了最簡公分母。

註：兩個或多個整數的公倍數里最小的那一個叫做它們的最小公倍數。整數a，b的最小公倍數記為[a，b]，同樣的，a，b，c的最小公倍數記為[a，b，c]，多個整數的最小公倍數也有同樣的記號。

㈢ 五年級下學期數學教學反思怎樣寫

以真分數和假分數為例：與老版本教材相比，新教材上數學的定義、概念大多用一些描述性語言內表示，不再用科學容的語言定義，像約分、通分的具體的方法也不再呈現，這就給了教師、學生更多的自主選擇的空間。個人以為結果用什麼形式表示，這並不涉到什麼數學本質問題，所以無需統一。
通過五年級下冊教材習題發現，題中給的只有整數、真分數、假分數，而沒有帶分數。
所以，真要以教材為準的話，計算結果還是寫假分數比較好。

㈣ 小學5年級通分的方法

所謂通分，就來是根據分數的基自本性質，把幾個異分母的分式分別化成
與原來的分式相等的同分母的分式。

比較：7/9和8/11的大小
解：7/9
=
7×11/9×11
=
77/99
8/11
=
8×9/11×9
=
72/99
∵77/99
>
72/99
∴7/9
>
8/11

㈤ 《分數的基本性質》教學反思二，給學生多大的探索空間

「來分數的基本性自質」在分數教學中佔有重要的地位，它是約分，通分的依據，對於以後學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。反思本節課，我認為以下幾點做得較成功：
（1）新課的引入新穎，一上課，先聽一段故事，學生非常樂意，並立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的慾望。新課的教學扎實，重視了學生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學重點，通過學生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎上進行抽象概括，使學生深刻理解分數的基本性質。教師環環緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論，幫助學生一步步得出結論。
（2） 重視學生能力的培養，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。在教學中，教師為學生提供了自主探索的機會，通過讓學生動手、動口、動腦，充分參與教學活動，培養了學生的抽象概括能力、動手操作能力和口頭表達能力，充分體現學生的主體作用。
（3）課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，達到了鞏固知識、培養技能、激發興趣、發展思維的目的。

㈥ 老師講通分的全過程

講解的過程很多，這里只是對通分的相關知識點歸納如下：

• 1、通分的定義版

根據分數（式）的權基本性質，把幾個異分母分數（式）化成與原來分數（式）相等的同分母的分數（式）的過程，叫做通分。

• 2、通分的關鍵是確定幾個分式的最簡公分母，其步驟如下：

①分別列出各分母的約數；

②將各分母約數相乘，若有公約數只乘一次，所得結果即為各分母最小公倍數；

③凡出現的字母或含有字母的因式為底的冪的因式都要取；

④相同字母或含字母的因式的冪的因式取指數最大的；

⑤將上述取得的式子都乘起來，就得到了最簡公分母；

• 3、通分的步驟

①先求出原來幾個分數（式）的分母的最簡公分母；

②根據分數（式）的基本性質，把原來分數（式）化成以最簡公分母為分母的分數（式）。

• 4、通分的依據

分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

㈦ 通分的方法（要非常詳細的）

(1)先求出原來幾個分母的最小公倍數，然後把各分數化成用這個最小公倍數作分母的分數。回
（2）通分時要先求答出公分母，再進行通分；通分時，遇到有帶分數的，只要把分數部分通分，整數部分不變，但不能丟掉整數部分。